《小桥流水人家》教学建议 课始可以以马致远的《天净沙·秋思》导入新课,让学生想象“小桥流水人 家”是怎样的情景,然后进入课文的学习。这样,充分利用学生的阅读期待,激 发学生读书的兴趣。 2.本文是略读课文,教学时要让学生充分地自读自悟,结合课文前的阅读提示, 边读书边思考。在交流中,教师相机点拨学生思考“那段日子,是什么样的日子? 那些美好的印象,是哪些美好的印象?”来帮助学生了解课文内容,想像作者家 乡景色的美好,人们生活的惬意。 3.这是一篇优美的散文,一个“爱”字通贯全文: “我爱我的老家,那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方,我出生的那间 卧室,光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”这种爱不须任何理由,没有任何 功利的色彩,只因为它是“我”的老家,“我”就爱它,低矮的平房,阴暗的光 线,潮湿的地面,都改变不了“我”的爱。这种爱,是岁月侵蚀不了的,是记忆 遗忘不了的——“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈 子也不会忘记。”教学时,要重点引导学生有感情地朗读课文,通过朗读,感受 作者家乡的美好,体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回 忆,也有直接的感情流露,读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上, 鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵,摘录下来,以达到积累语言的目的。 4.课文里有些字的读音容易读错,应根据学生的实际情况加以提醒 如“唱和”的“和”读he,不读he。本课生字的读音大多很拗口,要切实保证 学生读准字音
《小桥流水人家》教学建议 １．课始可以以马致远的《天净沙·秋思》导入新课，让学生想象“小桥流水人 家”是怎样的情景，然后进入课文的学习。这样，充分利用学生的阅读期待，激 发学生读书的兴趣。 ２．本文是略读课文，教学时要让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示， 边读书边思考。在交流中，教师相机点拨学生思考“那段日子，是什么样的日子？ 那些美好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家 乡景色的美好，人们生活的惬意。 ３．这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯全文： “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间 卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何 功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光 线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆 遗忘不了的──“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈 子也不会忘记。”教学时，要重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受 作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中有作者深情的往事回 忆，也有直接的感情流露，读书时要指导学生注意体会。在反复朗读的基础上， 鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。 ４．课文里有些字的读音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒： 如“唱和”的“和”读 hè，不读 hé。本课生字的读音大多很拗口，要切实保证 学生读准字音