《右溪记》
《右溪记》
「教学目的] 1.学习作者善于抓住特征描写景物的技巧 和多种表达方式的运用 2.体会作者热爱大自然,并善于在美好大 自然中发现情趣的情怀以及所寄托的身世之 感格 3.品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风 4.积累文言词语
[教学目的] ◼ 1．学习作者善于抓住特征描写景物的技巧 和多种表达方式的运用。 2．体会作者热爱大自然，并善于在美好大 自然中发现情趣的情怀以及所寄托的身世之 感。 3．品析文中清淡简洁、纯真自然的语言风 格。 4．积累文言词语
[教学重难点] 重点:体会作者热爱大自然,并善于在美好 大自然中发现情趣的情怀以及所寄托的身世之 感。学习作者善于抓住景物特征进行描写的技 巧和多种表达方式的运用。 难点:品析文中清淡简洁、纯真自然的语言 风格
◼ [教学重难点] 重点：体会作者热爱大自然，并善于在美好 大自然中发现情趣的情怀以及所寄托的身世之 感。学习作者善于抓住景物特征进行描写的技 巧和多种表达方式的运用。 难点：品析文中清淡简洁、纯真自然的语言 风格
导人新课,激发兴趣 由学生感兴趣的名山名水引出右溪这个环境 十分优美的地方,激发学生的情感体验,激起 学生学习本文的兴趣。也可由作者的生平简介 导人,为理解课文中表现出来的思想情怀做准
◼ 导人新课，激发兴趣 由学生感兴趣的名山名水引出右溪这个环境 十分优美的地方，激发学生的情感体验，激起 学生学习本文的兴趣。也可由作者的生平简介 导人，为理解课文中表现出来的思想情怀做准 备
感知课文,归纳积累 1.自由朗读,初步感知 请学生自由地、大声地朗读课文,注意读准 语气,读对停顿。 2.由学生自己借助课下注释及工具书自主 理解文章大意,并将自己有疑问的地方记下来 在四人小组讨论时提出来。 3.四人小组互译互听互问互答,并将有争 议的问题或大家都感到有些困惑的问题提交全 班合作探究
◼ 感知课文，归纳积累 1．自由朗读，初步感知。 请学生自由地、大声地朗读课文，注意读准 语气，读对停顿。 2．由学生自己借助课下注释及工具书自主 理解文章大意，并将自己有疑问的地方记下来 在四人小组讨论时提出来。 3．四人小组互译互听互问互答，并将有争 议的问题或大家都感到有些困惑的问题提交全 班合作探究
合作探究后仍不能解决的疑难问题,并引导学生归纳 本文一词多义的词语及常见文言词语。 词多义词如:为 则可为都邑之胜境(动词成为) 为之怅然 (介词替) 俾为亭宇 (动词变成) 为溪在州右 (连词因为) 常见文言实词如 悉:全,都名:说出状:形容 俾:使裨:增益抵:到达
◼ 合作探究后仍不能解决的疑难问题，并引导学生归纳 本文一词多义的词语及常见文言词语。 一词多义词如：为 则可为都邑之胜境 （动词 成为） 为之怅然 （介词 替） 俾为亭宇 （动词 变成） 为溪在州右 （连词 因为） 常见文言实词如： 悉：全，都 名：说出 状：形容 俾：使 裨：增益 抵：到达
自主质疑,合作探究 引导学生自己提出问题,教师根据预设目标 及生成目标将问题进行整合,由学生组成四人 小组进行合作探究,共同解决这些有价值的疑 难问题,如: 1.右溪的自然景观有哪些奇特的地方? 2.作者为什么会因右溪景物无人赏爱而怅 然?
◼ 自主质疑，合作探究 引导学生自己提出问题，教师根据预设目标 及生成目标将问题进行整合，由学生组成四人 小组进行合作探究，共同解决这些有价值的疑 难问题，如： 1．右溪的自然景观有哪些奇特的地方? 2．作者为什么会因右溪景物无人赏爱而怅 然?
自主思考、合作探究,教师引导归纳: 1.右溪奇特的自然景观有 两岩怪石盘层,清流洄悬激注。 2.作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然” 的原因: 是因为右溪水清、石怪、境幽,值得赏爱 而无人赏爱。 是因为由此引起作者怀才不遇的身世之 咸
◼ 自主思考、合作探究，教师引导归纳： 1．右溪奇特的自然景观有： 两岩怪石盘层，清流洄悬激注。 2．作者对右溪景物无人赏爱“为之怅然” 的原因： 一是因为右溪水清、石怪、境幽，值得赏爱 而无人赏爱。 二是因为由此引起作者怀才不遇的身世之 感
品析语言 朗读课文,引导学生品析本文简洁淡雅的语 言风格。如: 用“欹嵌盘屈”四字就把石头的奇形怪状写 得历历在目;写作者的身世之感,一个“怅” 字即表现得淋漓尽致,收到了以少胜多之 效
◼ 品析语言 朗读课文，引导学生品析本文简洁淡雅的语 言风格。如： 用“欹嵌盘屈”四字就把石头的奇形怪状写 得历历在目；写作者的身世之感，一个“怅” 字即表现得淋漓尽致，收到了以少胜多之 效
领悟写作特色 1.抓紧特征描写景物 讨论明确: 写溪抓住“小”的特征。 写石抓住“怪”的特征。 写水抓住“清”与“激”的特征 写木竹抓住“重阴”的特征 2.综合运用多种表达方式 讨论明确: 第一层重在描写,正面描写溪水,通过写石写树侧面烘托溪 水 第二层抒写由小溪引发的感慨,以议论为主兼以抒隋。 第三层写对小溪的修葺和美化,用的是记叙,而命名与刻石的 来由则用诠释说明的方法
◼ 领悟写作特色 1．抓紧特征描写景物。 讨论明确： 写溪抓住“小”的特征。 写石抓住“怪”的特征。 写水抓住“清”与“激”的特征。 写木竹抓住“重阴”的特征。 2．综合运用多种表达方式。 讨论明确： 第一层重在描写，正面描写溪水，通过写石写树侧面烘托溪 水。 第二层抒写由小溪引发的感慨，以议论为主兼以抒隋。 第三层写对小溪的修葺和美化，用的是记叙，而命名与刻石的 来由则用诠释说明的方法