解放中学七年级(上)·教案·牛宏伟·2011年8月25日星期四 送杜少府之任蜀州 教学目标 1学会运用“起承转合”法分析诗歌 2理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神 教学过程: 导语:应该说每个人都经历过离别,人们在同自己的家人、朋友离别时,心情总是难过的, 免不了要讲些祝福的话语,有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情,毫不足怪的 但是,诗作为艺术,如果把这些都写进去的话,就会让人觉得似乎有些平庸,落入俗套了。 那送别诗到底给人以怎样的意境呢?今天,我们就来学习一首送别诗—王勃《送杜少府之 任蜀州》。 文学常识 王勃,字子安,唐高宗时应举及第,年仅14岁,尚是一少年,但因才华外露,与杨炯、 卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27岁那年到交趾探望父亲,溺水而死,著有《王子安集》 律诗8句分4联,分别为“首联,颔联,颈联,尾联”。根据每一联的作用,分别称为“启、 二、读:语速,语调,节奏 、释题 送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州,在今四川省。 四、赏析 1.“城阙辅三秦,风烟望五津。” 起:首联,破题,交待送别的地点和时间 起:就是开头,首联。首联的作用在于破题,即交待题目当中的主要因素 辅:辅卫 三秦:长安附近关中一带的地方(点出了送别地点。) 风烟:风尘烟雾(点出送别时间:早晨) 五津:四川省岷江上的五个渡口(点出了行人将要去的地方) “远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。” 2首联描写了那些景物?第一句与第二句描写景物特点上有什么不同? 城阙三秦风烟五津。一近一远,一明一暗,对比强烈,构成了一幅非常生动真实 的送别画面 3诗的开头明说高别了吗?说了些什么? 没有,描写了这两个地方的形式和风貌 现在大家可以想象一下,诗人与妤友杜少府站在长安城下,抬头看看长安城,再张望一下蜀 州的方向,举目千里,无限依依,那送别的情意就自在其中了 4大家有没有注意到一个细节的问题,诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗?运用了 什么表现手法? 不能。类似诗句:“黄河之水天上来,奔流到海不复回。” 这里诗人超常人视力之所不及,用想象的眼睛看世界,开篇就为我们展示了一个壮阔的境界, 这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。 5与君离别意,同是宦游人 承:紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述 离别意:离别的情意:与君离别意:我和你离别的情意 宦游人:为做官而漂泊在外的人。(古时离开家乡到异地求学成为游士或游学,离开家乡到异 送杜少府之任蜀州
解放中学七年级（上）·教案·牛宏伟·2011 年 8 月 25 日星期四 送杜少府之任蜀州 ~10~ 送杜少府之任蜀州 教学目标： 1.学会运用“起承转合”法分析诗歌 2.理解和感悟诗人豁达的胸襟和积极进取的精神。 教学过程： 导语：应该说每个人都经历过离别，人们在同自己的家人、朋友离别时，心情总是难过的， 免不了要讲些祝福的话语，有的甚至做儿女态流下眼泪来。这当然时人之常情，毫不足怪的。 但是，诗作为艺术，如果把这些都写进去的话，就会让人觉得似乎有些平庸，落入俗套了。 那送别诗到底给人以怎样的意境呢？今天，我们就来学习一首送别诗-----王勃《送杜少府之 任蜀州》。 一、文学常识： ——王勃，字子安，唐高宗时应举及第，年仅 14 岁，尚是一少年，但因才华外露，与杨炯、 卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。27 岁那年到交趾探望父亲，溺水而死，著有《王子安集》。 ——律诗 8 句分 4 联，分别为“首联，颔联，颈联，尾联”。根据每一联的作用，分别称为“启、 承、转、合。 二、读：语速，语调，节奏 三、释题 “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某县的县尉。蜀州，在今四川省。 四、赏析 1. “城阙辅三秦，风烟望五津。” ——起：首联，破题，交待送别的地点和时间。 ——起：就是开头，首联。首联的作用在于破题，即交待题目当中的主要因素。 辅：辅卫 三秦：长安附近关中一带的地方 （点出了送别地点。） 风烟：风尘烟雾 （点出送别时间：早晨） 五津：四川省岷江上的五个渡口 (点出了行人将要去的地方) “远远望去但见四川省一带风尘雾霭中苍茫无际。” 2.首联描写了那些景物？第一句与第二句描写景物特点上有什么不同? ——城阙 三秦 风烟 五津 。一近一远，一明一暗，对比强烈，构成了一幅非常生动真实 的送别画面。 3.诗的开头明说离别了吗？说了些什么？ ——没有，描写了这两个地方的形式和风貌。 现在大家可以想象一下，诗人与好友杜少府站在长安城下，抬头看看长安城，再张望一下蜀 州的方向，举目千里，无限依依，那送别的情意就自在其中了。 4.大家有没有注意到一个细节的问题，诗人站在长安城下能看到千里之外的蜀州吗？运用了 什么表现手法？ ——不能。 类似诗句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 这里诗人超常人视力之所不及，用想象的眼睛看世界，开篇就为我们展示了一个壮阔的境界， 这同一般送别诗只着眼于杨枝、泪痕、酒盏是不同的。 5.与君离别意，同是宦游人。 ——承：紧承上联所描写的内容和方向加以具体化的描述。 离别意：离别的情意 ；与君离别意：我和你离别的情意 宦游人：为做官而漂泊在外的人。（古时离开家乡到异地求学成为游士或游学，离开家乡到异
解放中学七年级(上)·教案·牛宏伟·2011年8月25日星期四 地做官称游宦或宦游) 作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过,但因为我们同是宦游人,命运相同,这次分别是 别中之别,这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了 6.“海内存知己,天涯若比邻。”(名句) 五六句笔锋一转,转而去安慰即将远行的友人 转:颈联,强调在内容上要改变描写方向。(这一句往往就是名句) 海内:四海之内,指全国 比:靠近,挨着。 远离分不开真正的知己,只要同在四海之内,即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是 对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬(点拨:知己)表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣 是真挚的友情得到了升华。 7.“无为在歧路,儿女共沾巾。” 一合:尾联,回应题目,回应标题。 无为:不要,不需要 歧路:分别得路口 沾巾:挥泪告别(人哭了,就要用手帕拭泪,于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做 代词或代语) 8回顾全诗: 作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府,但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而 是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面,又表示自己和他一样都是宦游人,因而最能理 解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说,山高水远并不能阻隔知己在精神上和情 感上的沟通,“海内存知己,天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手 的时候过于悲伤。这样委婉写来,杜少府一定会感到亲切,他那点缠绵悱恻的感情一定可以 排解了 9小结 这首诗乐观开朗,没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻,我想这正是它受人喜爱的一个重要原 因,从齐梁到初唐,浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆 宾王等人扭转了齐梁的诗风,为诗歌创作开创了新的风气 五、课后作业 1课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较 2背诵全诗 板书 首联:点送别之意 壮阔之景 破题 起 宽乐观 颔联:送别之情 感情 具体化 胸 怀 颈联:知己情深 安慰赞美H描写转向 趣 开朗 尾联:不必伤感 再次劝慰 回应题目 合 杜少府之任蜀州
解放中学七年级（上）·教案·牛宏伟·2011 年 8 月 25 日星期四 送杜少府之任蜀州 ~11~ 地做官称游宦或宦游） 作者意在告诉杜少府此时我和你一样难过，但因为我们同是宦游人，命运相同，这次分别是 别中之别，这两句诗很自然的把两个人之间的情感共鸣写出来了。 6.“海内存知己，天涯若比邻。” （名句） ——五六句笔锋一转，转而去安慰即将远行的友人。 转：颈联，强调在内容上要改变描写方向。（这一句往往就是名句） 海内：四海之内，指全国 比：靠近，挨着。 远离分不开真正的知己，只要同在四海之内，即使在天涯地角也如同近在邻居一样。这既是 对杜少府的安慰也是对他的一种赞扬（点拨：知己）表现出诗人宽广的胸怀和高尚的志趣， 是真挚的友情得到了升华。 7.“无为在歧路，儿女共沾巾。” ——合：尾联，回应题目，回应标题。 无为：不要，不需要 歧路：分别得路口 沾巾：挥泪告别（人哭了，就要用手帕拭泪，于是沾巾就可以用来代替哭泣。这种字眼叫做 代词或代语） 8.回顾全诗： 作者写这首诗的目的是为了劝慰他的朋友杜少府，但他不是一上来就劝他不要过于伤感。而 是先用环境描写勾画出一个真实的送别画面，又表示自己和他一样都是宦游人，因而最能理 解他那种因离开亲友远出求仕的心情。接下去又说，山高水远并不能阻隔知己在精神上和情 感上的沟通，“海内存知己，天涯若比邻。”遂成为全篇的警策。直道最后才劝他不要在分手 的时候过于悲伤。这样委婉写来，杜少府一定会感到亲切，他那点缠绵悱恻的感情一定可以 排解了。 9.小结 这首诗乐观开朗，没有一般送别诗所有的缠绵和悱恻，我想这正是它受人喜爱的一个重要原 因，从齐梁到初唐，浮华艳丽的诗风一直占据着诗坛的统治地位。王勃、杨炯、卢照邻、骆 宾王等人扭转了齐梁的诗风，为诗歌创作开创了新的风气。 五、课后作业 1.课后搜集有关初唐的诗歌加以分析比较 2.背诵全诗 板书 首联：点送别之意 颔联：送别之情 颈联：知己情深 尾联：不必伤感 壮阔之景 感情共鸣 安慰赞美 再次劝慰 破题 具体化 描写转向 回应题目 起 承 转 合 宽 广 胸 怀 高 尚 志 趣 乐观 开朗