运用电教媒体完善英语教学艺术性 内容提要:要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关 键在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺 术性,增强学习英语的兴趣,我们不妨适当运用电教媒体。本文就 如何利用电教媒体,提高英语教学艺术性,谈了几点看法 关键词:电教资源课件兴趣悬念情景 英语教学不单是一门科学,更应是一门艺术。实践证明,要提 高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学 的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性,增强学习英语 的兴趣,我们不妨适当运用电教媒体。 所谓艺术就是要多变化,多人性化。任何东西如果只是单一单调 重复的话就没有艺术!艺术基本上有两个功能第一功能是使人激动, 使人思考使人奋起第二功能是让人放松使人宁静使人感悟。在英 语课中,教学环境与条件比较有限,难免造成语言环境与生活环境脱 节,导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性 使小学英语全方位开放不受时间、空间、教材的限制使素质教育真 正落到实处,不妨适当运用电教媒体。 1.善用电教媒体,营造优美的学习环境 语言是一种说的艺术交流的产物语言的优美,声调的活泼,可以 使学生得到一种美的享受。在教学过程中,笔者经常播放一些原版的 英文歌曲,特点是旋律活泼优美唱词简单,学生在欣赏的过程中会不 由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力而且极大提高了学
运用电教媒体 完善英语教学艺术性 内容提要：要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关 键在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺 术性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。本文就 如何利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。 关键词：电教资源 课件兴趣 悬念 情景 英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。实践证明，要提 高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学 的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语 的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。 所谓艺术,就是要多变化,多人性化。任何东西如果只是单一,单调 重复的话,就没有艺术!艺术基本上有两个功能,第一功能是使人激动, 使人思考,使人奋起;第二功能是让人放松,使人宁静,使人感悟。在英 语课中,教学环境与条件比较有限,难免造成语言环境与生活环境脱 节,导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性, 使小学英语全方位开放,不受时间、空间、教材的限制,使素质教育真 正落到实处,不妨适当运用电教媒体。 1.善用电教媒体,营造优美的学习环境 语言是一种说的艺术,交流的产物,语言的优美,声调的活泼,可以 使学生得到一种美的享受。在教学过程中,笔者经常播放一些原版的 英文歌曲,特点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不 由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力,而且极大提高了学
生的语感。笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片,如《迪 士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。这些动画片内容丰富, 语言地道、通俗集趣味性和故事性于一体,产生强烈的动态效果,为学 生创设一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下潜移默化地培 养学习兴趣。如在字母教学时笔者提供了M麦当劳、KFC肯德基 WC厕所、P停车场等录像场景这样使学生充分感到优美的视觉享 受及英语的实用价值。 2.活用电教媒体,设置悬念,探奇寻胜 众所周知,再好的一节课如果没有悬念,也会让学生味同嚼 蜡,无法激起学生的学习欲望。这就要求教师巧设悬念,“悬念” 就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答 的问题,紧紧扣住学生的心弦,启发学生积极思考,从而提高学习 效率。我们都知道,电教程媒体可创设出图文并茂的情景,激发学 习兴趣。有一课是学习 monkey这一单词,于是我制作了一个 Guess game的课件,用它来引出课题。即让学生看大屏幕,开始大 屏幕中央是两只圆圆的眼睛,并且眼睛的周围还有几条深深的皱纹。 然后让学生来猜:“Wat' s this?”这时学生的答案有很多:It’s aman/ mouse…等,然后用右手按动鼠标,范围渐渐扩大,再让学 生猜,这时学生的答案也有多种,最后,再次按动鼠标,学生基本 上可以看到猴子的全貌,猜对的学生兴趣盎然,欢呼着喊道: “Yeah”,学生情绪高涨。再如教学 tiger, monkey,duck,lion,pig 这几个单词时,我设置了另一个游戏一“火眼金睛”充分运用课件
生的语感。笔者充分利用了这一条给学生看一些英语动画片,如《迪 士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等。这些动画片内容丰富, 语言地道、通俗,集趣味性和故事性于一体,产生强烈的动态效果,为学 生创设一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下,潜移默化地培 养学习兴趣。如在字母教学时笔者提供了 M 麦当劳、KFC 肯德基、 WC 厕所、P 停车场等录像场景,这样使学生充分感到优美的视觉享 受及英语的实用价值。 2.活用电教媒体,设置悬念, 探奇寻胜 众所周知，再好的一节课如果没有悬念，也会让学生味同嚼 蜡，无法激起学生的学习欲望。这就要求教师巧设悬念，“悬念” 就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答 的问题，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习 效率。我们都知道，电教程媒体可创设出图文并茂的情景，激发学 习兴趣。 有一课是学习 monkey 这一单词，于是我制作了一个 Guess game 的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大 屏幕中央是两只圆圆的眼睛，并且眼睛的周围还有几条深深的皱纹。 然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a man/mouse……等，然后用右手按动鼠标，范围渐渐扩大，再让学 生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本 上可以看到猴子的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道： “Yeah”，学生情绪高涨。再如教学 tiger,monkey,duck,lion,pig 这几个单词时，我设置了另一个游戏—“火眼金睛”充分运用课件
将这几种动物的图片展现出来,让学生跟读这几个单词,然后让学 生闭起眼睛,过几秒钟之后让他们慢慢把眼睛张开,他们会发现屏 幕上的动物少了一种,我会马上让他们说出跑掉动物的名称,这时 学生往往会很兴奋,开动脑筋想问题的答案,这样有助于调动学生 多种感官,活跃学生思维,使学生加深对教材的理解与记忆。这种 悬念设计富有启发性,使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光, 产生探奇取胜的求知欲望,主动展开思维,调动知识设备,为获取 新的知识而创造 悬念就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识 无法回答的问题造成学生渴望的新老交替状态紧紧扣住学生的心 弦启发学生积极思考,从而提高学习效率。众所周知电教程媒体可创 设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默 搞笑的情景激发学生学习兴趣。 有一课是关于香蕉这一内容于是笔者制作一个 Guess game的 课件,用它来引出课题。即让学生看大屏幕开始大屏幕中央是一点点 黄色,然后让学生来猜:“What' s this?”这时学生的答案有很多:“It s a pear/lemon/mango/banana.”然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐 渐扩大,再让学生猜这时学生的答案也有多种。最后,再次按动鼠标, 学生基本上可以看到香蕉的全貌猜对的学生兴趣盎然情绪高涨欢 呼着喊道:“Yeah。” 3巧用电教媒体,有机输入文化意识 根据新课标,基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解
将这几种动物的图片展现出来，让学生跟读这几个单词，然后让学 生闭起眼睛，过几秒钟之后让他们慢慢把眼睛张开，他们会发现屏 幕上的动物少了一种，我会马上让他们说出跑掉动物的名称，这时 学生往往会很兴奋，开动脑筋想问题的答案，这样有助于调动学生 多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。这种 悬念设计富有启发性，使学生在悬念未解时察觉到前方仿佛有光， 产生探奇取胜的求知欲望，主动展开思维，调动知识设备，为获取 新的知识而创造。 悬念就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识 无法回答的问题,造成学生渴望的新老交替状态,紧紧扣住学生的心 弦,启发学生积极思考,从而提高学习效率。众所周知,电教程媒体可创 设出图文并茂、声像齐全、生动易懂、新颖多样、情节动人、幽默 搞笑的情景,激发学生学习兴趣。 有一课是关于香蕉这一内容,于是笔者制作一个 Guess game 的 课件,用它来引出课题。即让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点 黄色,然后让学生来猜: “What’s this?”这时学生的答案有很多: “It’ s a pear/lemon/mango/banana...”然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐 渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种。最后,再次按动鼠标, 学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生兴趣盎然,情绪高涨,欢 呼着喊道: “Yeah。” 3.巧用电教媒体,有机输入文化意识 根据新课标，基础教育阶段英语教学的任务是“帮助学生了解
世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健 康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见, 在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识,有利于培养学生的 综合语言运用能力,从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的 交流奠定扎实的基础。巧妙利用电教手段,能创造出让小学生感受 外国文化的环境氛围,小学生观看后,不仅可以锻炼说,而且可以 了解英语国家人们的真实生活,了解文化差异,培养爱国主义精神 及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身发展奠定基础。如我 教 Christmas day这一课时,我利用多媒体网络资源介绍圣诞节的 由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时介绍我国 的春节人们贴春联、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃年夜饭守夜等情 景,将圣诞节与我国的春节作比较,鼓励学生找出他们的相同之处 都是家庭团聚的日子,都是庆贺新的一年开始,都有宴会大餐,都 要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同,并从文化的角度理解这 些不同之处。学生大开眼界,感觉豁然开朗,这激起了他们强烈的 求知欲,使他们很快掌握了新知识,再加上一系列与生活实际切实 有关的场景,如展示圣诞节的场景,学生觉得很新鲜,学英语更有 东乐趣了,变被动接受为主动参与,学习效率明显提高。谈及赠送 礼物时,给学生讲解接受礼物的方式,西方人与中国人在接受礼物 时的习惯截然相反:在节日里,对于别人送来的礼物,中国人往往 要推辞一番,接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推 辞,而是表示感谢,并当面打开礼物并加以称赞,所以,在使用
世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健 康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”可见， 在小学英语教学中注重培养学生的跨文化意识，有利于培养学生的 综合语言运用能力，从而为更好地达到国际间的相互了解和信息的 交流奠定扎实的基础。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受 外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以 了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神 及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我 教 Christmas Day 这一课时，我利用多媒体网络资源介绍圣诞节的 由来、圣诞老人的传说、圣诞图片、圣诞歌曲等等。同时介绍我国 的春节人们贴春联、拜年、走亲访友、放鞭炮、吃年夜饭守夜等情 景，将圣诞节与我国的春节作比较，鼓励学生找出他们的相同之处： 都是家庭团聚的日子，都是庆贺新的一年开始，都有宴会大餐，都 要互赠礼物等等。然后比较出两者的不同，并从文化的角度理解这 些不同之处。学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的 求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实 有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有 东乐趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。谈及赠送 礼物时，给学生讲解接受礼物的方式，西方人与中国人在接受礼物 时的习惯截然相反：在节日里，对于别人送来的礼物，中国人往往 要推辞一番，接受后一般也不当面打开。西方人收到礼物一般不推 辞，而是表示感谢，并当面打开礼物并加以称赞，所以，在使用
“ present”这一单词时,教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差 异。我们可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日,给学 生呈现丰富多彩的背景知识,让学生真实直观地感受外国文化,既 提高了学生学习英语的兴趣,又能让学生身临其境,学以致用。 根据新课标教师应补充相关的语言背景知识使学生观察到西 方的文化风情,从中了解中西方语言的文化差异,了解各自不同的文 化底蕴增强学生的文化意识和爱国热情扩展国际视野。巧妙利用电 教手段,能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围小学生观看后 不仅可以锻炼说而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化 差异,培养爱国主义精神及文化交际意识拓展学生的视野,为其终身 发展奠定基础 如教“ Where are you from”这课笔者利用多媒体显示教学内容, 出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗然后出示各国具有代表 性的东西如中国的长城、天安门、故宫美国的白宫、纽约华尔街, 日本妇女的和服、木屐,法国的凯旋门,英国的大本钟、格林威治天文 台。学生大开眼界感觉豁然开朗,激起他们强烈的求知欲使他们很快 掌握新知识。再加上一系列与生活实际切实有关的场景如展示圣诞 节的场景,学生觉得很新鲜学英语更有兴趣,变被动接受为主动参与, 学习效率明显提高。 4乐用电教媒体,创设交流情景 “教师应当努力做的,不是告诉学生有关语言的知识,而是要 使他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样,归根到底要看使
“present”这一单词时，教师应该有意识地告诉学生这一跨文化差 异。我们可以充分利用愚人节、感恩节、复活节等重要节日，给学 生呈现丰富多彩的背景知识，让学生真实直观地感受外国文化，既 提高了学生学习英语的兴趣，又能让学生身临其境，学以致用。 根据新课标,教师应补充相关的语言背景知识,使学生观察到西 方的文化风情,从中了解中西方语言的文化差异,了解各自不同的文 化底蕴,增强学生的文化意识和爱国热情,扩展国际视野。巧妙利用电 教手段,能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围,小学生观看后, 不仅可以锻炼说,而且可以了解英语国家人们的真实生活,了解文化 差异,培养爱国主义精神及文化交际意识,拓展学生的视野,为其终身 发展奠定基础。 如教“Where are you from”这课,笔者利用多媒体显示教学内容, 出示中国、美国、英国、日本、法国的国旗,然后出示各国具有代表 性的东西,如中国的长城、天安门、故宫,美国的白宫、纽约华尔街, 日本妇女的和服、木屐,法国的凯旋门,英国的大本钟、格林威治天文 台。学生大开眼界,感觉豁然开朗,激起他们强烈的求知欲,使他们很快 掌握新知识。再加上一系列与生活实际切实有关的场景,如展示圣诞 节的场景,学生觉得很新鲜,学英语更有兴趣,变被动接受为主动参与, 学习效率明显提高。 4.乐用电教媒体,创设交流情景 “教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要 使他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看使
他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知 识。”语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动 总是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情 景决定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟 各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生 宛如置于某种真实的语言环境之中,能使学生自然产生一种用曲语 表达感情的欲望,学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中 运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂 教学时空的界限,化静为动,化抽象为具体。为学生提供了充分的 感知对象,扩大直接交流的范围,使学生更自觉更有兴趣地进行英 语语言交际活动,进而点燃学生创新火花。如我在教授牛津小学英 语课文时都是先播放动画表演对话,然后经过微机软件处理,选择 动画声音消失,学生只看到活灵活现的画面,进行角色练习,进行 最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉,此时学生个 个争先恐后,容易轻松地进行交际,在情境中学以致用 语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总 是在一定的情景中进行的而且语言形式所表示的意义也是有情景决 定的。由此可知,要发展学生的语言能力就必须创设和模拟各种生动 活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境使学生宛如置于某 种真实的语言环境之中自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生 就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文 字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为动
他们如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知 识。”语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动 总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情 景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟 各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生 宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语 表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中 运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂 教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。为学生提供了充分的 感知对象，扩大直接交流的范围，使学生更自觉更有兴趣地进行英 语语言交际活动，进而点燃学生创新火花。如我在教授牛津小学英 语课文时都是先播放动画表演对话，然后经过微机软件处理，选择 动画声音消失，学生只看到活灵活现的画面，进行角色练习，进行 最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学生的听觉、视觉，此时学生个 个争先恐后，容易轻松地进行交际，在情境中学以致用。 语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总 是在一定的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决 定的。由此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动 活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生宛如置于某 种真实的语言环境之中,自然产生一种用英语表达感情的欲望,学生 就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文 字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为动
化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景,在这种极富 创新的活动中,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更自学,更有兴趣地 进行英语语言交际活动进而点燃创新火花 比如在教叩p与down这一对反义词时,笔者在课件上展示一片美 丽的草地太阳在慢慢升起小男孩在放着风筝;一会儿太阳落山了,可 小男孩的风筝断了线掉了下来可旁边一个小女孩的一只气球突然 飞上天学生充分想象造出许多句子:“ The sun is up.”“ The red sun is 总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是 要有思考没有思考就没有灵性没有思考就没有效率。没有效率任何 艺术性都是空谈,需要从电教媒体入手抓住人性,让艺术性落到比较 坚实的基础上并有所提高 总之,英语教学是教授学生学会用英语这门工具在实际交流活 动中使自己学到的知识得以实践和运用。它是一门艺术性很强的实 践活动。我们就从电教媒体入手,让艺术性落到比较坚实的基础上 并有所提高。 参考文献:《小学英语新课程标准》 2008 《中小学信息技术教育》 2003
化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的交际情景,在这种极富 创新的活动中,使学生怀着轻松愉快的心情,从而更自学,更有兴趣地 进行英语语言交际活动,进而点燃创新火花。 比如在教up 与down 这一对反义词时,笔者在课件上展示一片美 丽的草地,太阳在慢慢升起,小男孩在放着风筝;一会儿太阳落山了,可 小男孩的风筝断了线,掉了下来;可旁边一个小女孩的一只气球突然 飞上天,学生充分想象,造出许多句子: “The sun is up.”“The red sun is up.”…… 总之,小学英语教学的艺术性应多从人性上进行开发。人性就是 要有思考,没有思考就没有灵性,没有思考就没有效率。没有效率,任何 艺术性都是空谈,需要从电教媒体入手,抓住人性,让艺术性落到比较 坚实的基础上并有所提高。 总之，英语教学是教授学生学会用英语这门工具在实际交流活 动中使自己学到的知识得以实践和运用。它是一门艺术性很强的实 践活动。我们就从电教媒体入手，让艺术性落到比较坚实的基础上 并有所提高。 参考文献 ：《小学英语新课程标准》 2008 《中小学信息技术教育 》 2003
适当运用电教媒体提高英语教学艺术性 内容提要:要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键 在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术 性,增强学习英语的兴趣,我们不妨适当运用电教媒体。本文就如何 利用电教媒体,提高英语教学艺术性,谈了几点看法。 英语教学不单是一门科学,更应是一门艺术。实践证明,要提高 课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的 艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性,增强学习英语的兴 趣,我们不妨适当运用电教媒体。 利用电教媒体,营造亲切的英语环境 人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情” 说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境,一个适合学生说英 语的环境,能消除学生说英语的恐惧感,消除他们的紧张感,唤起他 们说英语的欲望。为使学生真正进入英语大环境,我通过电教媒体创 造一种氛围,使学生获得一种积极的情绪、情感体验,将认识与情绪 联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”,能充 分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。我在课前插放一段与本课内 容有关的录音、录像、多媒体软件节目,把学生的注意力都集中起来, 使其不自觉地进入氛围中,同时又潜移默化地渗透新内容。如:我在
适当运用电教媒体 提高英语教学艺术性 内容提要：要提高课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键 在于增强课堂教学的艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术 性，增强学习英语的兴趣，我们不妨适当运用电教媒体。本文就如何 利用电教媒体，提高英语教学艺术性,谈了几点看法。 英语教学不单是一门科学，更应是一门艺术。实践证明，要提高 课堂教学效果,达到一种较高的教学境界,关键在于增强课堂教学的 艺术魅力。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，增强学习英语的兴 趣，我们不妨适当运用电教媒体。 一、利用电教媒体，营造亲切的英语环境 人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情”， 说的是环境对人的情绪的影响。一个良好的环境，一个适合学生说英 语的环境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他 们说英语的欲望。为使学生真正进入英语大环境，我通过电教媒体创 造一种氛围，使学生获得一种积极的情绪、情感体验，将认识与情绪 联系起来不断加强。将课前几分钟作为熏染学生的“前奏曲”，能充 分唤起学生学习英语的欲望和学习兴趣。我在课前插放一段与本课内 容有关的录音、录像、多媒体软件节目，把学生的注意力都集中起来， 使其不自觉地进入氛围中，同时又潜移默化地渗透新内容。如：我在
教授牛津小学英语4A第七单元时间表达时,我预先设计了班上一位 同学一天各个时间段做不同事情的场景对话录象。看完这生动的画 面,身边熟悉的同学的精彩表演后,学生们情绪高涨,对这个话题立 刻来了兴趣。这样,我便轻松地把孩子引进氛围,让他们发现新知识、 理解新知识,欢快的进入到这节课的新授内容中。教学实践表明,学 生们喜欢这样的开课方式,急切想知道老师这节课要给他们展示什 么,期待着教师带给他们精彩节目。这就对下一步教学,起了良好的 铺垫作用。 在教学过程中,我经常播放一些原版的英文歌曲,英文儿歌的特 点是旋律活泼优美,唱词简单,学生在欣赏的过程中会不由自主地歌 唱、吟诵。一个单词读得多了,学生的耳朵会变得迟钝,嘴巴会疲倦, 就很难保持对它的兴趣。如在教授牛津小学英语4A第二单元时,我 就把What’ s this/that?句型和动物类单词放进《两只老虎》这首 旋律优美简单的歌曲中,使学生听得兴致勃勃,唱得乐此不疲,在不 知不觉中就掌握了单词和句型。还可以充分利用时机给学生看一些英 语动画片,如《迪士尼神奇英语》、《洪恩英语》等这些动画片内容 丰富,语言地道,通俗,集趣味性和故事性于一体,产生了强烈的动 态效果,为学生创设了一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下, 潜移默化地培养学习兴趣。 利用电教媒体,创设交流情景
教授牛津小学英语 4A 第七单元时间表达时，我预先设计了班上一位 同学一天各个时间段做不同事情的场景对话录象。看完这生动的画 面，身边熟悉的同学的精彩表演后，学生们情绪高涨，对这个话题立 刻来了兴趣。这样，我便轻松地把孩子引进氛围，让他们发现新知识、 理解新知识，欢快的进入到这节课的新授内容中。教学实践表明，学 生们喜欢这样的开课方式，急切想知道老师这节课要给他们展示什 么，期待着教师带给他们精彩节目。这就对下一步教学，起了良好的 铺垫作用。 在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特 点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌 唱、吟诵。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝，嘴巴会疲倦， 就很难保持对它的兴趣。如在教授牛津小学英语 4A 第二单元时，我 就把 What’s this/that?句型和动物类单词放进《两只老虎》这首 旋律优美简单的歌曲中，使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不 知不觉中就掌握了单词和句型。还可以充分利用时机给学生看一些英 语动画片，如《迪士尼神奇英语》、《洪恩英语》等这些动画片内容 丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动 态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境。在这种环境熏陶下， 潜移默化地培养学习兴趣。 二．利用电教媒体，创设交流情景
教师应当努力做的,不是告诉学生有关语言的知识,而是要使 他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样,归根到底要看使他们 如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。”语 言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定 的情景中进行的,而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由 此可知,要发展学生的语言能力,就必须创设和模拟各种生动活泼的 情景。在课堂教学中创设一定的语言情境,使学生宛如置于某种真实 的语言环境之中,能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望,学 生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文 字、动画于一体的多媒体教学,能打破课堂教学时空的界限,化静为 动,化抽象为具体。为学生提供了充分的感知对象,扩大直接交流的 范围,使学生更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动,进而点燃学 生创新火花。如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对 话,然后经过微机软件处理,选择动画声音消失,学生只看到活灵活 现的画面,进行角色练习,进行最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学 生的听觉、视觉,此时学生个个争先恐后,容易轻松地进行交际,在 情境中学以致用 三、利用电教媒体,突破难点,帮助学生主动学习 心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最 深刻。教学中,以静态方式存在的教学材料,通过多媒体的手段可以 恢复其鲜活的面目,变得有声有色。例如学习乐器类单词时,可以通
“教师应当努力做的，不是告诉学生有关语言的知识，而是要使 他们学会使用语言。学生掌握语言的程度怎样，归根到底要看使他们 如何熟练地运用语言而不是看他懂得多少有关这种语言的知识。”语 言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定 的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由 此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的 情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实 的语言环境之中，能使学生自然产生一种用曲语表达感情的欲望，学 生就会感到所学英语的真实性。在英语教学中运用集图像、声音、文 字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为 动，化抽象为具体。为学生提供了充分的感知对象，扩大直接交流的 范围，使学生更自觉更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学 生创新火花。如我在教授牛津小学英语课文时都是先播放动画表演对 话，然后经过微机软件处理，选择动画声音消失，学生只看到活灵活 现的画面，进行角色练习，进行最佳配音比赛。媒体的参与刺激了学 生的听觉、视觉，此时学生个个争先恐后，容易轻松地进行交际，在 情境中学以致用。 三、利用电教媒体，突破难点，帮助学生主动学习 心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最 深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可以 恢复其鲜活的面目，变得有声有色。例如学习乐器类单词时，可以通