如何提高小学生英语的听说能力 健词:提高听说能力能 培养中小学生的听说能力,应有计划、有目的地采取有效手段对中学生进行经常性、系统性的听说训练。这是语言呈现过程中的 语言学习活动,主要目的是让学生在语境(图或课文动画)中接触语言(课文)这一活动不要求学生马上识别每一个单词,更不要求学 生马上跟读,甚至自己说出这些语句,在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容,这样既能使学生了解英语国家的人民生活 情况及风俗习惯,又能使学生开阔眼界,增长知识,为将来用英语正常交际打好基础。 随着中小学英语新教材、新教法的运用,英语听说能力落后的状况有了一定的改善。然而,从近几年中小学英语测试中看到,在 听力、口语、词汇、语法、阅读等项目中,听说能力仍属弱项。因此,如何提高中学生听力已成为一项重要的课题 中小学生听说能力差的原因: 在外语教学中有的学生听说能力差,其主要原因有三方面: 其一来自学生,即学生不重视听,很少花时间去练习。其二来自教师,只重视外语知识(语音、语法、……),其三,只重视应 试能力的培养。 在学生听说能力中,存在的具体问题有以下几个方面 一)基本语言问题 学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听说能力是听、说和理解的总和。听说能力理解过程是人们运用各 种知识和技能的过程。具体问题有:语音、发音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音,特别是对同音异义词难以辨 别。英美语音差异,英美英语除了在词汇上有差异,在语音上也不尽相同,有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教 学体系。近年来,随着对外开放,美音教材逐渐增多并有流行趋势,有些学生因不熟悉英美语音差异,就产生了听说障碍 二)母语干扰的问题 许多中学生在听说方面上,常受母语干扰,习惯用中文逐字逐句翻译出来,不能直接将语音信息转化为一定的情景,不能直接用 英语进行思维 影响了反应速度和记忆效果。 〔三)听说能力习惯问题 听说能力主要目的就是弄懂所听材料及所说话题的基本思想。在听说的过程中要尽量理解全文的主要内容,不要力图把每个词 每个句子都听懂、都说准,每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索,就会跟不上语速 (四)心理因素的问题 听说能力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为,当人的情绪处于紧张焦虑的状态时,就易产生恐惧的心理,从而使 原来可以听懂的内容也受影响,说准也变调。另外,外部环境也有影响,如在教室、语音室与户外听和说的效果不一样。 就中小学生听说能力存在的问题,我认为我们可以从以下几个方面来培养提高中小学生的听说能力。 重视语言知识的传授 先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单 词。词汇学习要边学边记,最好是根据拼读规则来记忆。 创设情景,营造生动活泼的听力氛围 教师可利用丰富的表情,必要的态势语,帮助学生去理解。比如做游戏,让学生在自己喜爱的游戏中开展英语学习练习活动来激 发儿学生学习兴趣,这样可以达到事半功倍的效果 三、视听模仿,加强口语训练 这是一种语言操练活动,是学习语言的关键活动,要求学生听英语,然后模仿重复。在活动中,应该首要要求学生一起模仿重复 然后逐步发展为每个学生可以独立地模仿重复,培养兴趣,然后进入字母教学 在没有文字的情况下,采用录音机、录像机、投影机等直观教学手 行视听模仿。中小学生视、听觉敏锐,标准的语 音、语调,特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听,学生会积极模仿。通过模仿、听说,再进行 些内容相近的大量口头练习,促使学生提高听说能力 四、尽量用英语组织教学 用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听说能力 的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之
如何提高小学生英语的听说能力 关键词：提高 听说能力 技能 培养中小学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对中学生进行经常性、系统性的听说训练。这是语言呈现过程中的 语言学习活动，主要目的是让学生在语境（图或课文动画）中接触语言（课文）这一活动不要求学生马上识别每一个单词，更不要求学 生马上跟读，甚至自己说出这些语句，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活 情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。 随着中小学英语新教材、新教法的运用，英语听说能力落后的状况有了一定的改善。然而，从近几年中小学英语测试中看到，在 听力、口语、词汇、语法、阅读等项目中，听说能力仍属弱项。因此，如何提高中学生听力已成为一项重要的课题。 中小学生听说能力差的原因： 一、在外语教学中有的学生听说能力差，其主要原因有三方面： 其一来自学生，即学生不重视听，很少花时间去练习。其二来自教师，只重视外语知识（语音、语法、……），其三，只重视应 试能力的培养。 二、在学生听说能力中，存在的具体问题有以下几个方面 （一）基本语言问题 学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。因为听说能力是听、说和理解的总和。听说能力理解过程是人们运用各 种知识和技能的过程。具体问题有：语音、发音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨 别。英美语音差异，英美英语除了在词汇上有差异，在语音上也不尽相同，有些读音差别还相当大。我国英语教学基本采用英国语音教 学体系。近年来，随着对外开放，美音教材逐渐增多并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音差异，就产生了听说障碍。 （二）母语干扰的问题 许多中学生在听说方面上，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用 英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。 （三）听说能力习惯问题 听说能力主要目的就是弄懂所听材料及所说话题的基本思想。在听说的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、 每个句子都听懂、都说准，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。 （四）心理因素的问题 听说能力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使 原来可以听懂的内容也受影响，说准也变调。另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听和说的效果不一样。 就中小学生听说能力存在的问题，我认为我们可以从以下几个方面来培养提高中小学生的听说能力。 一、重视语言知识的传授 首先要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏。其次注重朗读技巧的训练和培养。最后要鼓励学生多记忆单 词。词汇学习要边学边记，最好是根据拼读规则来记忆。 二、创设情景，营造生动活泼的听力氛围 教师可利用丰富的表情，必要的态势语，帮助学生去理解。比如做游戏，让学生在自己喜爱的游戏中开展英语学习练习活动来激 发儿学生学习兴趣，这样可以达到事半功倍的效果。 三、视听模仿，加强口语训练 这是一种语言操练活动，是学习语言的关键活动，要求学生听英语，然后模仿重复。在活动中，应该首要要求学生一起模仿重复， 然后逐步发展为每个学生可以独立地模仿重复，培养兴趣，然后进入字母教学。 在没有文字的情况下，采用录音机 、录像机、投影机等直观教学手段，让学生进行视听模仿。中小学生视、听觉敏锐，标准的语 音、语调，特别是一段声情并茂的情景会话录音会给学生一种身临其境之感。通过视听，学生会积极模仿。通过模仿、听说，再进行一 些内容相近的大量口头练习，促使学生提高听说能力。 四、尽量用英语组织教学 用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听说能力 的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始,然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明,尽量避免用汉语讲述 逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高听说能 五、经常进行视听结合的训练 把眼看和耳听结合起来,训练学生听英语可帮助学生进行形象思维,促进学生耳听意会 六、加强英语课堂听力教学力度 尽量用英语授课。在英语教学中,教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学,可适当运用母语。听音跟读,教师在播放 听力内容的同时,让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答,在播放听力材料之前,教师提出若干道相关问题,然后放音,听一 遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写,第一步是听录音或教师朗读材料,学生只是听,不写:第二步教师按照意群朗读 一遍,学生跟写:第三步是教师朗读第三遍,使用正常的语速,学生检查听写。听音复述,要求学生根据听到的内容,用自己的话转述 这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动,比较适用于高中学生。对于小学生,可以老师说指令,学生做动作,如画画、涂颜 色、写字母、写单词等。 七、坚持值日生汇报制度 每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时,可用最简单的日常用语,以后逐渐加深。可让值日生提前准备,写在笔记本上 老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭,还是谈论学校、班集体 或是自己的好朋友等等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练,由看着材料到不看材料讲述,以提高 学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务,准备一下,写一写、说一说,也有利于培养学生的听说读写各方面的能力 八、用直观教具,为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外,还可以发动学生自己制作教具。如刚开 始学字母时,就可让学生作字母卡 便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教 学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高 课堂效率,教学效果会更好 九、改革测试方法,增加听力、口语检测 平时对学生加强听说训练外,还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。考试既然是了解学生运用所学知识 能力的一种手段,那么增加听力、口语检测并且合理安排好分数比例,可以进一步强化学生的听说意识,提高听说水平 总之,要切实提高中小学生的听说能力,使中小学生在听说方面有长足的进展,有滴水穿石之效,我们首先要有灵活多样的教学 手段,行之有效的教学方法。同时必须做到多听、多说、多读、多写,持之以恒。只有做到这些,英语听说力水平定会不断提高
坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。 逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。 五、经常进行视听结合的训练 把眼看和耳听结合起来，训练学生听英语可帮助学生进行形象思维，促进学生耳听意会。 六、加强英语课堂听力教学力度 尽量用英语授课。在英语教学中，教师应尽量用由简到繁、由易到难的语言组织教学，可适当运用母语。听音跟读，教师在播放 听力内容的同时，让学生模仿录音跟读并反复练习。听音回答，在播放听力材料之前，教师提出若干道相关问题，然后放音，听一、二 遍之后要求学生在听清的基础上做出回答。听音听写，第一步是听录音或教师朗读材料，学生只是听，不写；第二步教师按照意群朗读 一遍，学生跟写；第三步是教师朗读第三遍，使用正常的语速，学生检查听写。听音复述，要求学生根据听到的内容，用自己的话转述。 这是一种在听力理解的基础之上进行的再创造活动，比较适用于高中学生。对于小学生，可以老师说指令，学生做动作，如画画、涂颜 色、写字母、写单词等。 七、坚持值日生汇报制度 每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。 老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体， 或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高 学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。 八、用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。如刚开 始学字母时，就可让学生作字母卡片，以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。音标教学、单词教学、对话教学、课文教 学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高 课堂效率，教学效果会更好。 九、改革测试方法，增加听力、口语检测 除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。考试既然是了解学生运用所学知识 能力的一种手段，那么增加听力、口语检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。 总之，要切实提高中小学生的听说能力，使中小学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们首先要有灵活多样的教学 手段，行之有效的教学方法。同时必须做到多听、多说、多读、多写，持之以恒。只有做到这些，英语听说力水平定会不断提高