起来,让英语课堂充满活力 我们学习英语这样的第二语言,就如同幼儿学习母语,在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的 语言学习中的互动模式,是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上,适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学,能 发挥课堂教学活动的多样化和有效性,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,能促进其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学 实践,谈几点自己的体会 有利于增进师生间的情感交流,营造良好的课堂氛围 身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用,认为师生间良好的情感交流,可以减轻学生的心理负担 创造愉快的学习氛围。在课堂上,教师要放下架子,走到学生中间,让微笑的目光洒落到每一个学生的身上,不仅使他们感到老师时时 刻刻在关注自己,而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习,有助于提高学习效果 如,在教学 PEP Book.2Unit1“ My Family”B“Let’ s talk”一课时时,我用“TPR”活动导入新课: Come on, boys and girls Stand up, please! Sit down, please! Open your books. Look at the blackboard.(手指黑板) Watch TV.(新知识,用手势提示。) 这样,学生在教师的手势提示下,完成动作,学习语言。既复习旧知,使导入新课自然流畅,又加强了师生间的情感交流 有利于增强记忆,提高教学效果 James j Asher教授认为,记忆联系的追踪率和强度越大,记忆联系就越强,所学的知识也就越容易回忆起来·记忆的方式有很 多,有死记硬背,也有通过行为动作。根据研究证明,按全身反应法结合动作记忆对儿童来说,成功率最大,没有全身动作,一个新的 语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音 如,在教学 PEP Bookl Unit2“ Look at me”B“Let’ s Learn”一课时时,我并不是采用机械的操练来学习人体各部 分的名称,而是通过发指令让学生做出相应的动作: Touch your head. Touch your nose. Touch your mo Touch your finger. 指令速度由慢到快,要求学生做出快速反应。这样,通过一小段时间的练习,不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观 察和自身的演示来学习语言,避免了死记硬背,不但记住了单词的读音,而且对单词的意思也有了深刻的印象 三、有利于培养学习兴趣,调动学习积极性 我们教师都知道,当一个学生对某种学习产生 极主动而且心情愉快地去学习,不觉得学习是一种沉重的负担 并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生 做中学、玩中学,它大大激发了学生的学习兴趣,调动了学习 的积极性。动起来,让英语课堂充满活力 如, PEP Book2uhit2“ My Family”A“Let' s Learn”一课时,在教学“ father, mother, grandfat her, grandmot her 等词时,我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿,一边学说单词,让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言,达到 了良好的教学效果。 可见,全身反应法(TPR)作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法,在教学实践中是值得尝试的。同时,也存在一 些问题,如抽象的词汇是很难利用全身反应法(TPR)来达到理解、运用的目的。因此,在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机 地结合,才能达到事半功倍的效果
动起来，让英语课堂充满活力 我们学习英语这样的第二语言，就如同幼儿学习母语，在最初的阶段也需要通过观察动作帮助理解词语。全身反应法(TPR)注重的 是语言学习中的互动模式，是一种把言语和行为联系在一起的外语教学法。在课堂上，适当、恰当地运用全身反应法(TPR)辅助教学，能 发挥课堂教学活动的多样化和有效性，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，能促进其内在潜能的发挥。现在结合自己几年的教学 实践，谈几点自己的体会： 一、有利于增进师生间的情感交流，营造良好的课堂氛围 全身反应法(TPR)汲取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用，认为师生间良好的情感交流，可以减轻学生的心理负担， 创造愉快的学习氛围。在课堂上，教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上，不仅使他们感到老师时时 刻刻在关注自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助于提高学习效果。 如，在教学 PEP Book2 Unit1 “My Family” B “Let’s talk”一课时时，我用“TPR”活动导入新课： Come on, boys and girls. Stand up, please! Sit down, please! Open your books. Look at the blackboard.（手指黑板） Watch TV.（新知识，用手势提示。） 这样，学生在教师的手势提示下，完成动作，学习语言。既复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生间的情感交流。 二、有利于增强记忆，提高教学效果 James J Asher 教授认为，记忆联系的追踪频率和强度越大，记忆联系就越强，所学的知识也就越容易回忆起来。记忆的方式有很 多，有死记硬背，也有通过行为动作。根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的 语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。 如，在教学 PEP Book1 Unit2 “Look At Me” B “Let’s Learn”一课时时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部 分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作： Touch your head. Touch your nose. Touch your mouse. Touch your finger. Touch your …… 指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观 察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。 三、有利于培养学习兴趣，调动学习积极性 我们教师都知道，当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地去学习，不觉得学习是一种沉重的负担， 并且常常掌握得迅速而牢固。全身反应法就是让学生在听中学、说中学、做中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习 的积极性。动起来，让英语课堂充满活力 如，PEP Book2 Unit2 “My Family” A “Let’s Learn”一课时，在教学“father, mother, grandfather, grandmother ……” 等词时，我带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词，让学生在轻轻松松、快快乐乐的氛围中学习新的语言，达到 了良好的教学效果。 由此，可见，全身反应法（TPR）作为一种简单、操作性强、生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。同时，也存在一 些问题，如抽象的词汇是很难利用全身反应法（TPR）来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机 地结合，才能达到事半功倍的效果