二十四虞美人·听雨 上海市求真中学黄蓓 教学目标 1、通过诵读,依据时间顺序,理清三个不同时期听雨的场景。 2、通过三幅听雨场景的对比写法,分析出作者在文字背后隐藏的情感变化。 这首词的作者蒋捷,虽生卒年不详,但知生当宋、元易代之际,是进士出身,几年以后宋就 亡了,隐居竹山不仕。故作者在听雨过程中,截取了三幅富有暗示性和象征性的画面,感怀已逝 的岁月,感慨目前的境遇,形象地概括自己曲折的经历,暗示整个时世的变迁。整首词的层次清 楚、脉络分明,所以教师期望通过对本词的不同形式的诵读,依据时间顺序,让学生找岀并理淸 词中作者三个不同时期听雨的场景。当我们细读这首词时,其间那作者的一股身世之衰和亡国之 恨是纷至沓来、涌集心头。因此教师指导学生反复诵读课文,在不断的诵读中,并且在教师的引 领下,通过三幅听雨场景的对比写法,分析并充分感受作者流露岀的思想情感的变化。 教学重点与难点 1、重点:在初步朗读的基础上,借助圈划、品读等方法,把握文中有感染力的字词, 感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之恨相融和的情感 2、难点:作者如何运用画面,来对比表现出他的家国情愁。 这是一篇伤时感事的词,针对八年级学生的年龄特点和认知水平,教学的重点设计为借助 各种方法,充分调动学生的学习“宋词”的积极性,引导学生用多种方式朗读课文。朗读是把 握文本、体会情感的有效方法,在读的过程中,指导学生学会圈划,抓住关键字词品读、感受 作者的情感变化。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课|1“雨”能听吗?在绵绵雨季中、学生自由发言,用从学生熟悉的生活入 激发兴趣在突如其来的大雨中,你是否也简洁的语言来说说手,激发学生对这首词 有过“听雨”的经历呢?请大家自己的“听雨”的的阅读兴趣,唤醒学生 各抒己见。 经历。 已有的情感积累,为后 2、你们的感受有些是深刻的 面的学习作铺垫
二十四 虞美人·听雨 上海市求真中学 黄蓓 教学目标 1、 通过诵读，依据时间顺序，理清三个不同时期听雨的场景。 2、 通过三幅听雨场景的对比写法，分析出作者在文字背后隐藏的情感变化。 说明： 这首词的作者蒋捷，虽生卒年不详，但知生当宋、元易代之际，是进士出身，几年以后宋就 亡了，隐居竹山不仕。故作者在听雨过程中，截取了三幅富有暗示性和象征性的画面，感怀已逝 的岁月，感慨目前的境遇，形象地概括自己曲折的经历，暗示整个时世的变迁。整首词的层次清 楚、脉络分明，所以教师期望通过对本词的不同形式的诵读，依据时间顺序，让学生找出并理清 词中作者三个不同时期听雨的场景。当我们细读这首词时，其间那作者的一股身世之衰和亡国之 恨是纷至沓来、涌集心头。因此教师指导学生反复诵读课文，在不断的诵读中，并且在教师的引 领下，通过三幅听雨场景的对比写法，分析并充分感受作者流露出的思想情感的变化。 教学重点与难点 1、 重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，把握文中有感染力的字词， 感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之恨相融和的情感。 2、 难点：作者如何运用画面，来对比表现出他的家国情愁。 说明： 这是一篇伤时感事的词，针对八年级学生的年龄特点和认知水平，教学的重点设计为借助 各种方法，充分调动学生的学习“宋词”的积极性，引导学生用多种方式朗读课文。朗读是把 握文本、体会情感的有效方法，在读的过程中，指导学生学会圈划，抓住关键字词品读、感受 作者的情感变化。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、“雨”能听吗？在绵绵雨季中、 在突如其来的大雨中，你是否也 有过“听雨”的经历呢？请大家 各抒己见。 2、你们的感受有些是深刻的， 学生自由发言，用 简洁的语言来说说 自己的“听雨”的 经历。 从学生熟悉的生活入 手，激发学生对这首词 的阅读兴趣，唤醒学生 已有的情感积累，为后 面的学习作铺垫
你们的回忆有些是遥远的,让我 们穿越时空,去看一看宋、元易 代之际的蒋捷,他“听雨”时的 那一番感慨吧! 诵读课文1、请同学先倾听示范朗读,再1、(1)请同学先倾倾听示范朗读,是为了 初步感知自己有感情地自由诵读这首词,听示范朗读,再自让学生进入这首词创 接着在四人小小组内初步感受由朗读课文,借助设的氛围,自由读课文 作者笔下“听雨”的过程与感受。下面的注释,并借是理解文章的基础,借 读文章的要求:(1)借助下面的助工具书扫清字词助下面的注释、借助工 注释,以及手中的工具书,扫除障碍,读懂这首词具书和完成这首词的 文字障碍,读懂这首词的基本意的基本意思:罗帐:解释,是学生必须要养 思。(2)在组长的带领下,四人用质地稀疏的丝织成的读词的习惯:组内 小小组内完成这首词的解释如品做成的遮蔽用的完成这首词的解释,有 果组内解决不了的,在下一环节东西:断雁:失群助于生生间的交流:而 中,可班内共同解决。 的孤雁:僧seng;交流初读后的感想有 2、请同学说说,自己在朗读过鬓bin星星:形容助于更深入地把握文 程中所感受到的作者“听雨”的白发很多。(2)在本。 组长的带领下,四 人小小组内完成这 首词的解释 2、交流各自读后感 受,谈谈感想。 再读课文引导学生深入理解这首词的内1、学生圈划“听雨”这一环节的设计旨在 圈划品读容 的三个时期:少年引导他们养成圈划等 理清画面1、先圈划出词中作者“听雨”期、中年期和老年良好的阅读习惯,养成 感知情怀的确切时期,即作者所截取的三期 抓住重点字词分析文 个画面 2、每人单独圈划、本内涵的好方法,并在 2、接着在词的上片中,请选择完成所选画面的要学习实践中了解和掌 你最好理解的画面:每人单独圈求 握一些朗读的方法
你们的回忆有些是遥远的，让我 们穿越时空，去看一看宋、元易 代之际的蒋捷，他“听雨”时的 那一番感慨吧！ 诵读课文 初步感知 1、请同学先倾听示范朗读，再 自己有感情地自由诵读这首词， 接着在四人小小组内初步感受 作者笔下“听雨”的过程与感受。 读文章的要求：（1）借助下面的 注释，以及手中的工具书，扫除 文字障碍，读懂这首词的基本意 思。（2）在组长的带领下，四人 小小组内完成这首词的解释。如 果组内解决不了的，在下一环节 中，可班内共同解决。 2、请同学说说，自己在朗读过 程中所感受到的作者“听雨”的 经历。 1、（1）请同学先倾 听示范朗读，再自 由朗读课文，借助 下面的注释，并借 助工具书扫清字词 障碍，读懂这首词 的基本意思：罗帐： 用质地稀疏的丝织 品做成的遮蔽用的 东西；断雁：失群 的孤雁；僧 sēng； 鬓 bìn；星星：形容 白发很多。（2）在 组长的带领下，四 人小小组内完成这 首词的解释。 2、交流各自读后感 受，谈谈感想。 倾听示范朗读，是为了 让学生进入这首词创 设的氛围，自由读课文 是理解文章的基础，借 助下面的注释、借助工 具书和完成这首词的 解释，是学生必须要养 成的读词的习惯；组内 完成这首词的解释，有 助于生生间的交流；而 交流初读后的感想有 助于更深入地把握文 本。 再读课文 圈划品读 理清画面 感知情怀 引导学生深入理解这首词的内 容： 1、先圈划出词中作者“听雨” 的确切时期，即作者所截取的三 个画面。 2、接着在词的上片中，请选择 你最好理解的画面：每人单独圈 1、学生圈划“听雨” 的三个时期：少年 期、中年期和老年 期。 2、每人单独圈划、 完成所选画面的要 求。 这一环节的设计旨在 引导他们养成圈划等 良好的阅读习惯，养成 抓住重点字词分析文 本内涵的好方法，并在 学习实践中了解和掌 握一些朗读的方法
划、完成所选画面中作者“听雨”3、对关键的字词进 的具体地点、当时的生活状况。行自我品读 3、最吸引你的是什么,请把这4、将自己的感悟在 些语句挑选出来,带着情感自己全班交流。在交流 读一读,体会其中流露出的感|中,共同感受作者 少年期”在歌楼 4、请同学分别交流自己圈划的上“听雨”时,是 内容,在教师的引导下,让学生过着“锦衣丰食” 抓住关键词句,来体会词中作者的生活,心情是“欢 在“少年期”“壮年期”“听雨”快的、无忧无虑 时不同的情感流露。可在学生朗的”,有一种“少年 读的过程中,渗透朗读指导。不知愁滋味”的情 5、根据学生的理解程度,教师怀。作者“中年期 可适当补充关于蒋捷的简单介在客舟中“听雨” 绍来帮助学生更深入理解作者时,是过着“东奔 的情感。 西走、漂泊四方” 6、在教师的引导下,学生重点的生活,心情是“孤 感知作者“而今”“听雨”时的独的、凄冷的”,有 情感。 种“望断乡关” 的情怀 5、作者“而今” “老年期”在僧庐 下“听雨”时,是 过着“极端萧索” 的生活,心情是“极 端孤寂、悲苦的”, 以至于“万念俱灰 的”,有一种“木然 无动于衷”的情怀
划、完成所选画面中作者“听雨” 的具体地点、当时的生活状况。 3、最吸引你的是什么，请把这 些语句挑选出来，带着情感自己 读一读，体会其中流露出的感 情。 4、请同学分别交流自己圈划的 内容，在教师的引导下，让学生 抓住关键词句，来体会词中作者 在“少年期”、“壮年期”“听雨” 时不同的情感流露。可在学生朗 读的过程中，渗透朗读指导。 5、根据学生的理解程度，教师 可适当补充关于蒋捷的简单介 绍，来帮助学生更深入理解作者 的情感。 6、在教师的引导下，学生重点 感知作者“而今”“听雨”时的 情感。 3、对关键的字词进 行自我品读。 4、将自己的感悟在 全班交流。在交流 中，共同感受作者 “少年期”在歌楼 上“听雨”时，是 过着“锦衣丰食” 的生活，心情是“欢 快 的 、 无 忧 无 虑 的”，有一种“少年 不知愁滋味”的情 怀。作者“中年期” 在客舟中“听雨” 时，是过着“东奔 西走、漂泊四方” 的生活，心情是“孤 独的、凄冷的”，有 一种“望断乡关” 的情怀。 5、作者“而今”即 “老年期”在僧庐 下“听雨”时，是 过着“极端萧索” 的生活，心情是“极 端孤寂、悲苦的”， 以至于“万念俱灰 的”，有一种“木然、 无动于衷”的情怀
特别是“一任”两 个字,看似冷漠之 极,但绝非作者对 痛苦的解脱,却是 痛苦、孤凄之极的 表现。 6、在品读过程中, 理解词的上片与下 片所形成的对比 让学生读出作者在 词的下片所表达出 的那份个人的漂泊 之感与亡国之痛相 融合的极端孤寂的 情怀。 读读背背1、用几分钟时间,把这首词背学生根据课堂上教用小小组内比赛的形 增加积累|一背 师的讲解与自己的式来背诵诗词,能激发 2、小小组内比赛,看谁背得最|理解,在此基础上|学生的好胜心,提高学 富有感情 富有情感的背诵。习的效率,并有助于更 深的理解古代的诗词。 改词练习文章用了词的形式展现了三幅小小组内讨论完成初二的学生,给他们 培养能力作者不同时期“听雨”的画面,对这首词的改写。点难度,有助于提升学 你能否试着把它改写成一首五 生的思维能力,激发他 言绝句或七言绝句。(可组内讨 们对学习古典诗词的 论完成) 兴趣。 课后作业1、摘抄这首词,朗读背诵。学生按照要求,自作业的多元化设计意 学习反馈|2、请记录下自己学完课文后的主选择完成作业。在激发学生的学习兴 感受,或课堂上没有来得及说的 趣,开发学生多方面的 学习潜能
特别是“一任”两 个字，看似冷漠之 极，但绝非作者对 痛苦的解脱，却是 痛苦、孤凄之极的 表现。 6、在品读过程中， 理解词的上片与下 片所形成的对比， 让学生读出作者在 词的下片所表达出 的那份个人的漂泊 之感与亡国之痛相 融合的极端孤寂的 情怀。 读读背背 增加积累 1、用几分钟时间，把这首词背 一背。 2、小小组内比赛，看谁背得最 富有感情。 学生根据课堂上教 师的讲解与自己的 理解，在此基础上 富有情感的背诵。 用小小组内比赛的形 式来背诵诗词，能激发 学生的好胜心，提高学 习的效率，并有助于更 深的理解古代的诗词。 改词练习 培养能力 文章用了词的形式展现了三幅 作者不同时期“听雨”的画面， 你能否试着把它改写成一首五 言绝句或七言绝句。（可组内讨 论完成） 小小组内讨论完成 对这首词的改写。 初二的学生，给他们一 点难度，有助于提升学 生的思维能力，激发他 们对学习古典诗词的 兴趣。 课后作业 学习反馈 1、摘抄这首词，朗读背诵。 2、请记录下自己学完课文后的 感受，或课堂上没有来得及说的 话。 学生按照要求，自 主选择完成作业。 作业的多元化设计意 在激发学生的学习兴 趣，开发学生多方面的 学习潜能
3、自选题:(1)请为这首词选 择一幅画面。(2)请为这首词配 上合适的音乐。(3)请把作者“听 雨”的经历改写成一个故事。 思路点拨 这首词的用语特别凝练,教师可从画面的具体描写中,特别是具体的字词中,如词中出 现的“歌楼上”、“客舟中”、“僧庐下”这些具体环境描写中,引导学生抓住“上、中、下” 这三个字,与作者生活处境的每况愈下相联系,品读出作者的情怀。另外,还可以补充作者 的另一首词《贺新郎·兵后寓吴》,与上面这首词进行对比教学,引导学生深入文本去感受 作者的家国情愁。 练习举隅 1、对这首词的感受深刻吗?请寻找蒋捷的另外一些诗词,与这首词进行比较朗读,读出你 所感受到的作者的情怀。 2、作者“听雨”的过程清晰、明了,不仅写出了景的变化,还写出了作者情的变迁。请你 模仿作者的写法也写一写自己在“观月”、“赏花”“品茶”等过程中景的变化,情的变迁
3、自选题：（1）请为这首词选 择一幅画面。（2）请为这首词配 上合适的音乐。（3）请把作者“听 雨”的经历改写成一个故事。 思路点拨 这首词的用语特别凝练，教师可从画面的具体描写中，特别是具体的字词中，如词中出 现的“歌楼上”、“客舟中”、“僧庐下”这些具体环境描写中，引导学生抓住“上、中、下” 这三个字，与作者生活处境的每况愈下相联系，品读出作者的情怀。另外，还可以补充作者 的另一首词《贺新郎·兵后寓吴》，与上面这首词进行对比教学，引导学生深入文本去感受 作者的家国情愁。 练习举隅 1、 对这首词的感受深刻吗？请寻找蒋捷的另外一些诗词，与这首词进行比较朗读，读出你 所感受到的作者的情怀。 2、作者“听雨”的过程清晰、明了，不仅写出了景的变化，还写出了作者情的变迁。请你 模仿作者的写法也写一写自己在“观月”、“赏花”、“品茶”等过程中景的变化，情的变迁
资源信息表 标题第二十四课《虞美人听雨》(教学设计) 关键词:词、听雨、情感 教学设计。 教学目标 1、通过诵读,依据时间顺序,理清三个不同时期听雨的场景。 2、通过三幅听雨场景的对比写法,分析岀作者在文字背后隐藏的情感 变化。 描述: 教学重点和难点 1、重点:在初步朗读的基础上,借助圈划、品读等方法,把握文中有感 染力的字词,感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之 恨相融和的情感 2、难点:作者如何运用画面,来对比表现出他的家国情愁。 初中八年级>语文第 学科 册第二十四课语种|汉语 媒体格式|doc 学习者:|学生 资源类型文本类素材 教育类型中学教育八年级 作者:|黄蓓 单位:求真中学 地址|上海市宝山区通河一村5号 Email:emily50110@163.coM
资源信息表 标 题: 第二十四课《虞美人·听雨》（教学设计） 关键词: 词、听雨、情感 描 述: 教学设计。 一、教学目标: 1、 通过诵读，依据时间顺序，理清三个不同时期听雨的场景。 2、 通过三幅听雨场景的对比写法，分析出作者在文字背后隐藏的情感 变化。 二、教学重点和难点: 1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，把握文中有感 染力的字词，感受作者在“听雨”过程中所表现出的身世之衰和亡国之 恨相融和的情感。 2、 难点：作者如何运用画面，来对比表现出他的家国情愁。 学 科: 初中八年级>语文第 一册>第二十四课 语 种: 汉语 媒体格式: .doc 学习者: 学生 资源类型: 文本类素材 教育类型: 中学教育>八年级 作 者: 黄蓓 单 位: 求真中学 地 址: 上海市宝山区通河一村5号 Email: Emily50110@163.com
