白马中学“优化学习过程”教学方案 初二年级语文学科主备人武明年月日 课题 《与朱元思书》 教学/基础性目标「、了解《与朱元思书》的作者及背景 2、准确熟练的朗读课文,了解短文的大意, 目标 发展性目标 加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力 2、理解文体,分析第一层 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 制/标考纲|2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程, 考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意 3、重视情感、态度、价值观的正确导向 定依 《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小,语句优美、 教材分析整齐读起来琅琅上口,一方面容易引起学生的兴趣,一方面又可达到在多次诵读 之后能基本了解课文大意,因而我把多形式诵读定为本课时教学重点 据学情分析 学生有什么我班学生经过一年半的学习,已初步形成了一定的文言文的学习 方法,大部分学生较能主动背诵、解说。 学生缺什么/我班学生缺少思维的主动性,不能在课前充分的明确自己理解问 题的困难之所在:不能自主地整体把握课文 难点|整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念,因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容 预估定为教学难点 助学课前指导朗读;寻找精美的有内涵的语句 预案课堂加强师生合作、交流的学习方式 教时 第一课时 教「教学 具体内容 设计意图 耗时 估算 熟读课文,归纳难读、难写的字词 可以帮助学生更 学|预习2、结合有关资料,归纳作者常识 快的读通课文 设计3、有感情的诵读课文 2、有助于学生掌握30分钟 课文内容 过 “天下西湖三十六,个中最好是杭州。”可是,你 曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地 程 发现,有一条秀绝人寰的富賽江,如绿色的飘带萦绕 情景徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的激发兴趣,快速进3分钟 创设|珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少入课文。 游客为这山光水色所倾倒,又留下了多少诗篇,多少 画卷,多少脍炙人口的美丽传说
- 1 - 白马中学“优化学习过程”教学方案 初 二 年级 语 文 学科 主备人 端武明 年 月 日 课题 《 与朱元思书 》 教学 目标 基础性目标 1、了解《与朱元思书》的作者及背景。 2、准确熟练的朗读课文,了解短文的大意。 发展性目标 1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。 2、理解文体,分析第一层。 制 定 依 据 课标考纲 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程, 考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 教材分析 《与朱元思书》是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小,语句优美、 整齐读起来琅琅上口,一方面容易引起学生的兴趣,一方面又可达到在多次诵读 之后能基本了解课文大意,因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。 学情分析 学生有什么 我班学生经过一年半的学习,已初步形成了一定的文言文的学习 方法,大部分学生较能主动背诵、解说。 学生缺什么 我班学生缺少思维的主动性,不能在课前充分的明确自己理解问 题的困难之所在;不能自主地整体把握课文。 难点 预估 整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念,因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容, 定为教学难点。 助学 预案 课前指导朗读;寻找精美的有内涵的语句; 课堂加强师生合作、交流的学习方式。 教 学 过 程 教 时 第 一 课 时 教 学 活 动 具 体 内 容 设计意图 耗 时 估 算 预 习 设 计 1、熟读课文,归纳难读、难写的字词。 2、结合有关资料,归纳作者常识。 3、有感情的诵读课文。 1、可以帮助学生更 快的读通课文。 2、有助于学生掌握 课文内容。 30 分钟 情 景 创 设 “天下西湖三十六,个中最好是杭州。”可是,你 曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地 发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕 徜徉在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的 珍宝,让人目不暇接,流连忘返。古往今来,有多少 游客为这山光水色所倾倒,又留下了多少诗篇,多少 画卷,多少脍炙人口的美丽传说…… 激发兴趣,快速进 入课文。 3 分钟
教 文学常识积累 要求ε查找有关资料(如课文注解等其他语文资料),整理出你认为重要的与作者有关 的常识内容,写在下面空白处 提示:吴均(469-520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。他文 章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称“吴均体”,亦能诗,总之,从生 平可见:虽想貪发有为,但终未显达:因而有紫蒗极遁世的思想情績。本文选自《艺文 学 类聚》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随 兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品 反复诵读课文,整体把握文意 要求:1、读通课文,找出难读难写的常用字,并注音后整理到下面空白处(要查字典)。 过师教师提示韵ym柯k飘po荡轩xudn邈mo泠mg嘤ying缥pido碧 横heng柯ke窥kui鸢yuan和he鸣戾l天急湍tuan 自行整理 学生 2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句) 程 要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”) 3、结合课文,发挥想象,用自己的话描绘富春江的山水美景 提示:描写时,要抓住文中主要描写句的大体意思,但绝不可照抄翻译,语言要简洁而 主要生动 活动 三、初读此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文 体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体? 提示:从应用范围及标题形式看,它属于书信:内容上,它属于游记(散文);从语言 特点上看,属骈文。 四、理清文章结构层次,概括各部分主要内容。 第一段:总写富春江“奇山异水 第二段:分两层,先写“异水“部分,再写“奇山”部分,抒发个人感悟
- 2 - 教 学 过 程 教 师 学 生 主 要 活 动 一、文学常识积累 要求:查找有关资料(如课文注解等其他语文资料),整理出你认为重要的与作者有关 的常识内容,写在下面空白处。 提示:吴均(469-520),一作吴筠,南朝文学家,史学家,字叔庠,吴兴故鄣人。他文 章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称“吴均体”,亦能诗,总之,从生 平可见:虽想奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自《艺文 类聚》,是作者写给友人朱元思信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随 兴之所至而写下的一段文字,可称得上一篇山水小品。 二、反复诵读课文,整体把握文意。 要求:1、读通课文,找出难读难写的常用字,并注音后整理到下面空白处(要查字典)。 教师提示:韵 yùn 柯 kē 飘 piāo 荡 轩 xuān 邈 miǎo 泠 líng 嘤 yīng 缥 piǎo 碧 横 héng 柯 kē 窥 kui 鸢 yuān 和 hè鸣 戾 lì天 急湍 tuān 自行整理: 2、熟练而准确的反复诵读课文(读准字音、准确断句) 要求:先用铅笔在文中自行断句,做出标记。(如“水/皆缥碧,千丈/见底”) 3、结合课文,发挥想象,用自己的话描绘富春江的山水美景。 提示:描写时,要抓住文中主要描写句的大体意思,但绝不可照抄翻译,语言要简洁而 生动。 三、初读此文后,你认为这篇文章从应用范围及标题形式看,它属于什么文 体?从文章内容上看,又属于什么文体?从语言特点看,是什么文体? 提示:从应用范围及标题形式看,它属于书信;内容上,它属于游记(散文);从语言 特点上看,属骈文。 四、理清文章结构层次,概括各部分主要内容。 第一段:总写富春江“奇山异水”; 第二段:分两层,先写 “异水“部分,再写“奇山”部分,抒发个人感悟
1、给下列加点字注音 横柯()轩()缥()碧和()鸣戾()天急湍() 2、给下列句子断句 反馈①风烟俱净,天山共色 ②自富阳至桐庐,一百许/里 ③水/皆缥碧,千丈见底 ④夹岸篇高山,皆/生寒树 ⑤蝉/则千转不穷,猿/则百叫无绝 10分钟 ⑥鸢飞戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反 3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水 练习 要求:立足课文,发挥想象,条理清晰,口齿清楚 课堂优美的散文要诵读,要读出它的情感,要边读边展开突出有感情的背诵1分钟 小结无边的想象 、作家、作品 诵读 1、读准字音 2、注意断句与重读音 板书三、结构 设计第一段:总写富春江“奇山异水 使本课时脉络清晰明白 先写“异水“部分 第二段 再写“奇山”部分,抒发个人感悟 课后1、整理笔记(背诵名句写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识); 作业|2、抄写字词、拼音各3遍;抄写课文2遍3、预习并完成下一课时的学习 内容 反思 重建
- 3 - 反 馈 练 习 1、给下列加点字注音 横柯..( ) 轩.( ) 缥..( )碧 和..( )鸣 戾..( )天 急湍..( ) 2、给下列句子断句 ①风烟/俱净,天山/共色。 ②自/富阳至桐庐,一百许/里, ③水/皆缥碧,千丈/见底 ④夹岸/高山,皆/生寒树 ⑤蝉/则千转不穷,猿/则百叫无绝。 ⑥鸢飞/戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反。 3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水” 要求:立足课文,发挥想象,条理清晰,口齿清楚 10 分钟 课 堂 小 结 优美的散文要诵读,要读出它的情感,要边读边展开 无边的想象。 突出有感情的背诵 1 分钟 板 书 设 计 一、作家、作品 二、诵 读 1、读准字音 2、注意断句与重读音 三、结构 第一段:总写富春江“奇山异水”; 先写 “异水“部分 第二段: 再写“奇山”部分,抒发个人感悟。 使本课时脉络清晰明白 课 后 作 业 1、整理笔记(背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识); 2、抄写字词、拼音各 3 遍;抄写课文 2 遍 3、预习并完成下一课时的学习 内容 反思 重建
白马中学“优化学习过程”教学方案 初二年级语文学科主备人武明年月日 课题 《与朱元思书》 教学基础性标 1、诵读课文 2、解译课文 目标发展性标|1、逐层分析课文内容 2、把握作者情感,准确理解作者的人生观。 、积极倡导自主、合作、探究的学习方式 制课标考纲2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考 察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 定依 教材分析 《与朱元思书》是一篇写景抒情的散文。个中情感较为复杂、矛盾,因而我把 体会写景手法,把握作者情感,准确理解作者的人生观,定为本课时教学重点。 学生有上一课时的学习,学生已能较好的诵读课文,已初步了解了全文的主要 据学情分析 什么。内容,大部分学生能主准确的描述课文所绘景色 学生缺|学生对写景的妙处难以把握,对作者在文中所表现出来的矛盾的人生处 什么世态度不能准确的理解。 难点「学生缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解,因此我把分析课文写景手法,理解情感, 预估定为教学难点。 助学依据讲学稿,设置有提示的分析性问题。 预案课前加强师生合作、交流的学习方式 教时 第二课时 教学 具体内容 设计意图 耗时 活动 估算 预习1、背诵课文。 1、可以帮助学生更 2、结合文下注释,解译课文 快的掌握课文 30分钟 设计3、完成讲学稿上的思考题 2、有助于学生理解 课文内容 集体收集并背诵写富春江的诗句: ①钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。(唐·韦庄)② 情景三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。(苏东坡)③天下 佳山水,古今推富春。(元·吴桓赞)④折青山一扇/激发兴趣,快速 创设屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江/进入课文。 3分钟 上寻。(清·刘嗣绾)
- 4 - 白马中学“优化学习过程”教学方案 初 二 年级 语 文 学科 主备人 端武明 年 月 日 课题 《 与朱元思书 》 教学 目标 基础性标 1、诵读课文 2、解译课文。 发展性标 1、逐层分析课文内容。 2、把握作者情感,准确理解作者的人生观。 制 定 依 据 课标考纲 1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在于考察学生记诵积累的过程,考 察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 教材分析 《与朱元思书》是一篇写景抒情的散文。个中情感较为复杂、矛盾,因而我把 体会写景手法,把握作者情感,准确理解作者的人生观,定为本课时教学重点。 学情分析 学生有 什么 上一课时的学习,学生已能较好的诵读课文,已初步了解了全文的主要 内容,大部分学生能主准确的描述课文所绘景色。 学生缺 什么 学生对写景的妙处难以把握,对作者在文中所表现出来的矛盾的人生处 世态度不能准确的理解。 难 点 预 估 学生缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解,因此我把分析课文写景手法,理解情感, 定为教学难点。 助 学 预 案 依据讲学稿,设置有提示的分析性问题。 课前加强师生合作、交流的学习方式。 教时 第 二 课 时 教学 活动 具 体 内 容 设计意图 耗 时 估 算 预习 设计 1、背诵课文。 2、结合文下注释,解译课文。 3、完成讲学稿上的思考题。 1、可以帮助学生更 快的掌握课文。 2、有助于学生理解 课文内容。 30 分钟 情景 创设 集体收集并背诵写富春江的诗句: ①钱塘江尽到桐庐,水碧山青画不如。(唐·韦庄) ② 三吴行尽于山水,犹道桐庐景情美。(苏东坡) ③天下 佳山水,古今推富春。(元·吴桓赞) ④一折青山一扇 屏,一湾清水一条琴。无声诗兴有声画,须在桐庐江 上寻。(清·刘嗣绾) 激发兴趣,快速 进入课文。 3 分钟
逐层解析课文 (一)解析第一部分(第一节) 1、字词解释:①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许:表约数, 相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二:绝,极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流 飘浮荡漾。从,随着、跟从 2、语段翻译:没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山是同样的颜色。(我的 小船)随着江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上), 奇山异水,独一无二。 3、自富阳至桐庐一百来里的风景,作者是怎样概括的?可见本节在全文的作用是什 么? 提示:奇山异水,天下独绝。总领全篇,使结构清晰,脉络分明。 请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句? 提示:①写景:风烟俱净,天山共色。(八个字四种景物,组成一幅天朗山清、秋高 气爽的清秋风物图,勾勒出广阔的空间境界) ②叙事:从流飘荡,仼意东西。(作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东,时而偏西, 教教师 尽兴观赏的情形。) ③抒情:奇山异水,天下独绝。(表明这一带山水不同凡响,“独绝”二字,强调此处山 水为天下之冠。) 5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋天共长天一色”意境相同的句子是什么? 提示:风烟俱净,天山共色 学学生小结:写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象,概括的描述了富春江从富阳到桐 庐一段的奇山异水,是文章的总起部分。 二)解析第二部分第一层(第二节 1、字词解释:①缥碧:青白色:②急湍:急流的水:③直视无碍:一直看下去,可 以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。④甚箭:比:⑤若奔:像,飞奔 过主要的马 2、语段翻译:水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游鱼和细小的石 子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马 3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点? 提示:静态和动态;写了水之清,水之急都突出了富春江水“异”的特点 程活动4、静态描写了水的哪些方面了?动态描写了水的哪个方面?(要找出对应的语句) 提示:①静态:A,水色——水皆缥碧:B,水清一一千丈见底直视无碍(或用前 四句即可表明水清) ②动态:水急—一急湍甚箭,猛浪若奔。 5、文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深?可见写水清用了怎样的描写 手法? 提示:没有,“千丈”是写水深,可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接 描写。 6、本部分用了怎样的修辞手法?有怎样的表达效果? 提示:比喻和夸张:生动形象的突出了水至清、至急的特点 7、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭,猛浪若奔。”有异曲同工之妙?它们在描写手 法上有何区别? 提示:有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。本文直接描 绘急湍、猛浪的形象,使人恍若亲见:而《三峡》是间接描写,流速之快是经过计算 流程和与他物作比较后才感知的
- 5 - 教 学 过 程 教师 学生 主要 活动 一、逐层解析课文。 (一)解析第一部分(第一节) 1、字词解释:①风烟:指烟雾。②共色:同样的颜色。③俱:都。④许:表约数, 相当于“光景”“左右”。⑤独绝:独一无二;绝,极点。⑥从流飘荡:乘着船随着江流 飘浮荡漾。从,随着、跟从。 2、语段翻译:没有一丝儿风,烟雾也完全消失,天空和群山是同样的颜色。(我的 小船)随着江流飘飘荡荡,时而偏东,时而偏西。从富阳到桐庐一百来里(的水路上), 奇山异水,独一无二。 3、自富阳至桐庐一百来里的风景,作者是怎样概括的?可见本节在全文的作用是什 么? 提示:奇山异水,天下独绝。总领全篇,使结构清晰,脉络分明。 4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句? 提示:①写景:风烟俱净,天山共色。(八个字四种景物,组成一幅天朗山清、秋高 气爽的清秋风物图,勾勒出广阔的空间境界) ②叙事:从流飘荡,任意东西。(作者乘船随着江流飘飘荡荡.时而偏东,时而偏西, 尽兴观赏的情形。) ③抒情:奇山异水,天下独绝。(表明这一带山水不同凡响,“独绝”二字,强调此处山 水为天下之冠。) 5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞,秋天共长天一色”意境相同的句子是什么? 提示:风烟俱净,天山共色 小结:写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象,概括的描述了富春江从富阳到桐 庐一段的奇山异水,是文章的总起部分。 (二)解析第二部分第一层(第二节) 1、字词解释:①缥碧:青白色;②急湍:急流的水;③直视无碍:一直看下去,可 以看得很清楚,毫无障碍,这是形容江水非常清澈。④甚.箭:比;⑤若奔..:像,飞奔 的马; 2、语段翻译:水都是青白色,千丈之深的地方也能看到底,水底的游鱼和细小的石 子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快,那惊涛骇浪势若奔马。 3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点? 提示:静态和动态;写了水之清,水之急都突出了富春江水“异”的特点。 4、静态描写了水的哪些方面?动态描写了水的哪个方面?(要找出对应的语句) 提示:①静态:A,水色——水皆缥碧;B,水清——千丈见底 直视无碍(或用前 四句即可表明水清) ②动态: 水急——急湍甚箭,猛浪若奔。 5、文章有没有直接写水深?“千丈见底”是不是写水深? 可见写水清用了怎样的描写 手法? 提示:没有,“千丈”是写水深,可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接 描写。 6、本部分用了怎样的修辞手法?有怎样的表达效果? 提示:比喻和夸张;生动形象的突出了水至清、至急的特点。 7、《三峡》中的哪句描写与“急湍甚箭,猛浪若奔。”有异曲同工之妙?它们在描写手 法上有何区别? 提示:有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也。本文直接描 绘急湍、猛浪的形象,使人恍若亲见;而《三峡》是间接描写,流速之快是经过计算 流程和与他物作比较后才感知的
(三)解析第二部分第二层(第三节 1、字词解释:①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上:凭依(高峻的 形势,争着向上。③轩邈:轩,高:邈,远。这两个字在这里作动词用争着往高处和 远处伸展。④泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾天:到天上;戾,至 ⑦息心:平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨忘反:流连忘返;“反” 同“返”。不穷:尽:无绝:停止:⑩横柯上蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上, 名词作状语。犹昏:好像,如同。交映:互相掩映。可见:同“现”,显现,显露。直 指:向。 2、语段翻译:江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。(重重叠叠 的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由 教|此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声:美丽的鸟儿彼此 师|嘤嘤地叫着,十分和谐。蝉不停地叫着,猿不停地啼着看到这些雄奇的山峰,那些 教 极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心:看到这些幽深的山谷,那些忙于世 俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得 昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。 3、作者写奇山是从哪些角度来写的?写了哪几种景物? 学 学 失/明确:视觉:高山寒树、轩邈成峰:听觉:泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无 绝四种。 4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗? 明确:这里的声音,都是安静的,“洁净”的。所以这是以闹来写静,或者是,以表 面的繁杂来写单纯 过 法/分析:这里表面上喧闹、嘈杂,实际上,却都是自然界的非常和谐的声音,没有社会 上、官场里、商场里,那种人声鼎沸。这种嘈杂,是一种天籁之声,是上天构造大自 要|然,让所有这些动物发出的真实的声响,是非常洁净的声音,它们发出声音,不是为 了名,也不是为了利,既不是奉迎拍马之声,也不是争权夺利之声,更不是风啸啸、 马悲鸣,刀枪剑戟冲撞的厮杀之声! 5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法? 程 提示:衬托,如以动衬静(见第3题分析):以观者感受衬山势之奇,强化了山水诱人 活 的力量。 动 6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢? 明确:因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中,自然人世间争名夺利、官场 角逐的一切,都变得了无趣味了。另外,作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水 色所陶醉,人变得更奋发,精神得到洗涤而变得高尚,境界超出世俗的追求了。这里 的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙,作者置身于大自然的怀抱之中,自然暂时忘 记了尘世的角逐和俗务的缠身。 主题探求:这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观? 明确:作者在这封信中生动地描绘了淅江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色,表 现了他热爱祖国山河的感情,同时也流露出作者既否定仕宦生活,又幻想逃避现实、 寄情山水,想过隐居生活的消极处世思想
- 6 - 教 学 过 程 教 师 学 生 主 要 活 动 (三)解析第二部分第二层(第三节) 1、字词解释:①寒树:使人看了感到有寒凉之意的树。②负.势竞上.:凭依(高峻的) 形势,争着向上。③轩邈..:轩,高;邈,远。这两个字在这里作动词用争着往高处和 远处伸展。④泠泠:形容水声的清越。⑤相鸣:互相和鸣。⑥戾.天:到天上;戾,至。 ⑦息心..:平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦:筹划、治理。⑨忘反.:流连忘返;“反” 同“返”。 不穷.:尽;无绝.:停止;⑩横柯上.蔽:横斜的树枝在上边遮蔽着。上,在上, 名词作状语。犹.昏:好像,如同。交映:互相掩映。可见.:同“现”,显现,显露。直 指.:向。 2、语段翻译:江两岸的高山上,全都生长着苍翠的树,透出一派寒意。(重重叠叠 的)山峦各仗着自己的地势争相向上,仿佛要比一比,看谁爬得最高,伸得最远,由 此而形成无数的山峰。(山间)的泉水冲击着岩石,发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此 嘤嘤地叫着,十分和谐。蝉不停地叫着,猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰,那些 极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心;看到这些幽深的山谷,那些忙于世 俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空,虽在白昼,林间仍显得 昏暗;在枝条稀疏的地方,有时还能见到阳光。 3、作者写奇山是从哪些角度来写的? 写 了哪几种景物? 明确:视觉:高山寒树、轩邈成峰;听觉:泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无 绝四种。 4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗? 明确:这里的声音,都是安静的,“洁净”的。所以这是以闹来写静,或者是,以表 面的繁杂来写单纯。 分析:这里表面上喧闹、嘈杂,实际上,却都是自然界的非常和谐的声音,没有社会 上、官场里、商场里,那种人声鼎沸。这种嘈杂,是一种天籁之声,是上天构造大自 然,让所有这些动物发出的真实的声响,是非常洁净的声音,它们发出声音,不是为 了名,也不是为了利,既不是奉迎拍马之声,也不是争权夺利之声,更不是风啸啸、 马悲鸣,刀枪剑戟冲撞的厮杀之声! 5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法? 提示:衬托,如以动衬静(见第 3 题分析);以观者感受衬山势之奇,强化了山水诱人 的力量。 6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢? 明确:因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中,自然人世间争名夺利、官场 角逐的一切,都变得了无趣味了。另外,作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水 色所陶醉,人变得更奋发,精神得到洗涤而变得高尚,境界超出世俗的追求了。这里 的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙,作者置身于大自然的怀抱之中,自然暂时忘 记了尘世的角逐和俗务的缠身。 二、主题探求:这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观? 明确:作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色,表 现了他热爱祖国山河的感情,同时也流露出作者既否定仕宦生活,又幻想逃避现实、 寄情山水,想过隐居生活的消极处世思想
、写法探求:结构浑然-体,体现在以下三个方面:①形声兼备②虚实相间 ⑧动静互见④骈散相间 1、下列画线词解释有误的一项是(D) A.负势竞上,互相轩邀(凭依) B.鸢飞戾天者,望峰息心(至) C.经纶世务者,窥谷忘反(筹划) D.争高直指,千百成峰(指示) 2、下列对句子翻译有误的一项是(D)。 从流飘荡,任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾,听任它时而向东,时 而向西。 B.急湍甚箭,猛浪若奔。(急流猛浪,比箭还飞得快,又像奔马一样 反馈|C好鸟相略,嘤嘤成韵,(美丽的鸟儿在相互对叫着,鸣,和谐动听) 断绝。) 10 3、填空题 (3)作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第一段总写富春江山水之美,分 概括为“ ”八个字;第二段承“异水”二字,抓 住 的特点,具体生动地描绘:第三段承“奇山”二字,多钟 层次多角度展示富春江两岸群山之美。 练习4、阅读理解 (1)文章总领全文的句子是查山异水,天下独绝 (2)写山奇,分别从觉和觉来写景,这样写的好处是多层次多角度展 示富春江两岸群山之美。 (3)作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨? (4)说说你对“鸢飞戾天者 窥谷忘反”一句深层意思的理解 (5)文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么? (“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”与“夹岸高山,皆生寒树”相 呼应。) 课堂|优美的散文写景必然要抒情,融情于景、借景抒情是 给学生以写作的鼓励 小结古人常用的手法,希望同学们能从中得到一点心得,与渴望 分 钟
- 7 - 三、写法探求:结构浑然一体,体现在以下三个方面:①形声兼备 ②虚实相间 ③动静互见 ④骈散相间 反 馈 练 习 1、下列画线词解释有误的一项是( D )。 A.负势竞上,互相轩邈(凭依) B.鸢飞戾天者,望峰息心(至) C.经纶世务者,窥谷忘反(筹划) D.争高直指,千百成峰 ( 指示 ) 2、下列对句子翻译有误的一项是( D )。 A.从流飘荡,任意东西。(我泛着小船)随着江流飘浮荡漾,听任它时而向东,时 而向西。 B.急湍甚箭,猛浪若奔。(急流猛浪,比箭还飞得快,又像奔马一样。) C.好鸟相呜,嘤嘤成韵。(美丽的鸟儿在相互对叫着,鸣声嘤嘤,和谐动听) D.蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。(蝉鸣叫了千次也不停歇,猿啼叫了百次也不 断绝。) 3、填空题 (3)作者描绘富春江山水的奇丽多姿,极有层次。第一段总写富春江山水之美, 概括为“_____________,_____________”八个字;第二段承“异水”二字,抓 住“_____”和“_____”的特点,具体生动地描绘;第三段承“奇山”二字,多 层次多角度展示 富春江两岸群山 之美。 4、阅读理解 (1)文章总领全文的句子是 奇山异水,天下独绝。 (2)写山奇,分别从____觉和____觉来写景,这样写的好处是多层次多角度展 示富春江两岸群山之美。 (3)作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨? 。 (4)说说你对“鸢飞戾天者,……窥谷忘反”一句深层意思的理解。 (5)文章第3段中在意思上前后呼应的两句话是什么? (“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”与“夹岸高山,皆生寒树”相 呼应。) 10 分 钟 课 堂 小 结 优美的散文写景必然要抒情,融情于景、借景抒情是 古人常用的手法,希望同学们能从中得到一点心得, 以便在将来的写作中运用。 给学生以写作的鼓励 与渴望。 1 分 钟
分析第一节:总领 分析第二节:水一一清:急 板书三、分析第三层:山 视觉: 设计 使本课时脉络清晰明白 情感:热爱祖国山河 托 课后1、整理笔记(重点字词的解释、文章主旨) 作业 2、完成补充习题 反思 重建
- 8 - 板 书 设 计 一、分析第一节:总领 二、分析第二节:水——清;急 三、分析第三层:山—— 视觉: 衬 听觉: 情感:热爱祖国山河 托 使本课时脉络清晰明白 课 后 作 业 1、整理笔记(重点字词的解释、文章主旨); 2、完成补充习题 反思 重建