孝南区祝站二中九年级(上)语文高效导学案 课题:2、《雨说》 型:讲读主备:罗有志 审核:祝站二中九年级备课组审定:罗有志 姓名: 班级: 学习目标 1.能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。 2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作 用 、预习导学 【链接材料】——作者简介:郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南 被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学 系教授。《雨说》是他1979年写成的,诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的 热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发 了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长 大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也 更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓 了诗人真诚的希望 1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。 田圃()禁锢( )留滞( )喑哑()() 襁褓( )() 2.解释下列词语:寒浅留滞喑哑襁褓忍冬洗礼 3.了解作者郑愁予以及写作背景。 4.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,雨“说”了哪些话?请 你在文中用横线标出。 5.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流, 、探究展示: 1、自由吟咏,思考诗人寄予“雨”怎样的内涵? 2、齐读第七、八节,品味其中的“笑”。 3、欣赏品味。 (一)细腻精巧的运笔 (1)我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 (2)有一天,你们吃着苹果擦着嘴/你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心 意 (二)拟人化的艺术手法 三、练习反馈: 片槐树叶 纪弦 这是全世界最美的一片
孝南区祝站二中九年级（上）语文高效导学案 课题： 2、《雨说》 课型：讲读 主备：罗有志 审核：祝站二中九年级备课组 审定：罗有志 姓名： 班级： 学习目标 1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作 用。 一、预习导学 【链接材料】——作者简介：郑愁予原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。 被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学 系教授。《雨说》是他 1979 年写成的，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的 热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发 了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长 大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也 更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓 了诗人真诚的希望。 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．．( )( ) 襁褓．．( )( ) 2．解释下列词语： 寒浅 留滞 喑哑 襁褓 忍冬 洗礼 3．了解作者郑愁予以及写作背景。 4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请 你在文中用横线标出。 5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 二、探究展示： 1、自由吟咏，思考诗人寄予“雨”怎样的内涵？ 2、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。 3、欣赏品味。 (一)细腻精巧的运笔 （1）我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。 （2）有一天，你们吃着苹果擦着嘴／你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心 意。 (二)拟人化的艺术手法 三、练习反馈： 一片槐树叶 纪弦 这是全世界最美的一片
最珍奇、最可宝贵的一片, 而又是最使人伤心、最使人流泪的一片, 薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南、江北 是在哪一个城市,哪一个园子里捡来的了, 被夹在一册古老的诗集里 多年来,竟没有些微损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。 细看时,还沾着些故国的泥土哪 故国哟,呵呵,要到何年何月何日 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节?…… 1954年 1.从全诗看,诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍奇、最可宝贵的”? 为什么又说它是“最使人伤心,最使人流泪的”? 2.对诗的第一节赏析不当的一项是 A.开头两行落笔见情:赞美之情,欣喜之情,溢于言表,并以三个“最”字叠 用,层层推进,增加了感情的强度和浓度 B.第三行由“而”字急转,情感的流程由赞叹变为伤感,由欣喜变为悲泣。为 了表现这种乐中之苦、喜极之悲,诗人以两个“最”字重叠加以强化,构成了全 诗情感的基调。 C.第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”,初步展示全诗的中心意象 点明诗人感情的触发物,并由此引出下一节所要表达的更深情感。 D.这四句采用白描手法,从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描 绘,突出了全诗的中心意象,加强了感情渲染。 3.“忘了是在江南、江北/在哪一个城市,哪一个园子里捡来的了”两句,既是 实写又是虚写,这样写有什么好处? 答 4.对第三节诗的赏析,不恰当的一项是() A.第一句再次点明“槐树叶”,它“蝉翼般轻轻滑落”,既表现槐树叶轻而且 薄,也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态 B.“沾着些故国泥的土”的槐树叶,使诗人感情激荡,禁不住用了“故国哟” 的呼告语,再以“呵呵”的叹词强调,从而把全诗的感情推向了高潮。 C.结尾一句和首句呼应,从视觉再一次写槐叶,加强了诗的感染力,完成了 全诗中心意象的整体构造,意味深长,给读者留下了充分的想像余地。 D.这一节,一个长句分四行来写,既是为了诗的外在形式的需要,也是为了 表达主人公思乡之情的悠远深长。 5.在下面空格处填上恰当的词语,分别从时间和诗人心理变化的角度概括全 诗的思路。 答:时间:口口一口口一口口心理:口口一口口一口口
最珍奇、最可宝贵的一片， 而又是最使人伤心、最使人流泪的一片， 薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。 忘了是在江南、江北 是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了， 被夹在一册古老的诗集里， 多年来，竟没有些微损坏。 蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。 细看时，还沾着些故国的泥土哪。 故国哟，呵呵，要到何年何月何日 才能让我再回到你的怀抱里 去享受一个世界上最愉快的 飘着淡淡的槐花香的季节？…… 1954 年 1．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍奇、最可宝贵的”？ 为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”？ 答 ： _________________________________________________ _。 2．对诗的第一节赏析不当的一项是 （ ） A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠 用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。 B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为 了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全 诗情感的基调。 C．第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象， 点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。 D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描 绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。 3．“忘了是在江南、江北/在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，既是 实写又是虚写，这样写有什么好处？ 答：__________________________________________________。 4．对第三节诗的赏析，不恰当的一项是 （ ） A．第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且 薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。 B．“沾着些故国泥的土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟” 的呼告语，再以“呵呵”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。 C．结尾一句和首句呼应，从视觉再一次写槐叶，加强了诗的感染力，完成了 全诗中心意象的整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想像余地。 D．这一节，一个长句分四行来写，既是为了诗的外在形式的需要，也是为了 表达主人公思乡之情的悠远深长。 5．在下面空格处填上恰当的词语，分别从时间和诗人心理变化的角度概括全 诗的思路。 答：时间：□□—□□—□□ 心理：□□—□□—□□
