《雨说》 单位:河南省济源市下冶二中 姓名:王立杰 邮编:454684 电话:0391-607319913569150490
《雨说》 单位：河南省济源市下冶二中 姓名：王立杰 邮编 ：454684 电话：0391-6073199 13569150490
《雨说》教学设计 教学目标 1.知识与技能:培养学生朗读诗歌的能力,体会诗歌抒发的思想和感情 2、过程与方法:合作探究,自主阅读。 3、情感、态度、价值观:启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 进一步领会感悟生活中的真、善、美,学做具有爱心 和奉献精神的人。 教学重点 1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,培养学生读诗的兴趣。 2.理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情 教学方法 诵读、联想、赏析、探究 教学设计 导入 雨丝风片是春天最多彩的笔墨,古今中外无数文人墨客用笔赞美它 好雨知时节-滑城朝雨-沾衣欲湿-- 天街小雨—春潮带雨--黄梅时节----(学生背诵补充)这些 咏雨的名篇已经融入大家的情感世界,今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作 名篇《雨说》,看看他又赋予了雨什么样的情致。 、作者及写作背景 、郑愁予,原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北 1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写 作班进修,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再 度出山,“宝刀未老,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为 抒情主人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员 2、《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖 国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期,诗人关注着中国大 陆,看到它的变化。经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露生机,正如春雨降 临大地,万物复苏 三、学生自由诵读诗歌,初步感知 、教师设问,引导学生触摸诗篇 1)你遇到哪些生字词?出示课件,解决字词 圃()锢()滞()
1 《雨说》教学设计 [教学目标] 1．知识与技能：培养学生朗读诗歌的能力，体会诗歌抒发的思想和感情。 2、过程与方法：合作探究，自主阅读。 3、情感、态度、价值观 ：启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 进一步领会感悟生活中的真、善、美，学做具有爱心 和奉献精神的人。 [教学重点] 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，培养学生读诗的兴趣。 2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 [教学方法 ] 诵读 、联想、赏析、探究 教学设计： 一、导入 雨丝风片是春天最多彩的笔墨，古今中外无数文人墨客用笔赞美它: 好雨知时节--------渭城朝雨-------沾衣欲湿---------- 天街小雨-------春潮带雨----------黄梅时节------------ （学生背诵补充）这些 咏雨的名篇已经融入大家的情感世界，今天我们再来欣赏台湾诗人郑愁予的诗作 名篇《雨说》，看看他又赋予了雨什么样的情致。 二、作者及写作背景 1、郑愁予，原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北， 1949 年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写 作班进修，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再 度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为 抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员 2、《雨说》是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖 国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。 当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大 陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降 临大地，万物复苏。 三、学生自由诵读诗歌，初步感知 1、教师设问，引导学生触摸诗篇 1）你遇到哪些生字词？出示课件，解决字词 圃（ ） 锢（ ） 滞（ ）
嚷()蓑()笠() 膏()耸() 喑哑()()襁褓()( 2)你是用怎样的语调读诗的,为什么这样读?指名学生读诗自由发挥 2、下面我们一起走进声音的世界,用心聆听春雨的脚步。课件播放朗读。 3、以第一段和七、八段为例指导朗读。 四、探究理解诗歌 1、诗中作者描写了哪些意象(事物)?学生寻找,教师补充 2、引导学生用联想法组合画面,体会诗歌的意境美。 3、在这样美丽的意境中,春雨对孩子们说了什么? 重读七八段理解“笑”的意义 明确:“笑”--给孩子们带来欢乐,带来春天,是雨的使命。只有孩子们欢笑起 来,才有真正意义的春天来临,才真正看到大地的希望。 五、合作探究 、这首诗通篇都是雨说的话,这些话具体要表达一个什么意思? 2、雨是一个什么形象,有什么象征意义?你觉得还可以用哪些事物寄托这种感 情 方法:自主思考、小组合作、寻找资料和老师的帮助 明确:1、诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长,为此“爱的 使者”:愿意做出一切努力,付出一切代价,表达了对祖国未来的美好祝愿 雨是一位给大地带来春天;充满爱心,鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的 爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者,她为了孕育万物而不惜 牺牲自己,用自己的生命换来万物的生机和希望 六、倾诉感动 雨,给我们带来了温馨,带来了快乐,带来了甜蜜。她教我们乐观的生活, 她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么? 七、教师小结,结束课堂
2 嚷（ ） 蓑（ ） 笠（ ） 膏（ ） 耸（ ） 喑哑（ ）（ ） 襁褓（ ）（ ） 2）你是用怎样的语调读诗的，为什么这样读？指名学生读诗自由发挥 2、下面我们一起走进声音的世界，用心聆听春雨的脚步。课件播放朗读。 3、以第一段和七、八段为例指导朗读。 四、探究理解诗歌 1、诗中作者描写了哪些意象（事物）？学生寻找，教师补充 2、引导学生用联想法组合画面，体会诗歌的意境美。 3、在这样美丽的意境中，春雨对孩子们说了什么? 重读七八段理解“笑”的意义 明确:“笑”----给孩子们带来欢乐，带来春天，是雨的使命。只有孩子们欢笑起 来，才有真正意义的春天来临，才真正看到大地的希望。 五、合作探究 1、这首诗通篇都是雨说的话，这些话具体要表达一个什么意思？ 2、雨是一个什么形象，有什么象征意义？你觉得还可以用哪些事物寄托这种感 情？ 方法：自主思考、小组合作、寻找资料和老师的帮助 明确：1、诗人期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，为此“爱的 使者”：愿意做出一切努力，付出一切代价，表达了对祖国未来的美好祝愿。 2、雨是一位给大地带来春天；充满爱心，鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的 爱的天使。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜 牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望 六、倾诉感动 雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活， 她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？ 七、教师小结，结束课堂