诗歌《错误》引出作者
诗歌《错误》引出作者
走近作者 郑愁予,原名郑文韬,1933 年出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北,1949年随家人去台 湾,1951年开始发表作品,1968 年赴美,在爱荷华大学国际写作 班进修,获艺术硕士学位。此后 一直保持沉默、很少发表作品。 1973年左右再度出山,“宝刀未 老”,勤耕不辍,代表作有《错 误》、《水手刀》等,大多以旅 人为抒情主人公,被称为浪子 诗人”。现旅居美国,为“现代 诗社”成员,任耶鲁大学东亚文 学系教授。 3603 B45-0518C e+vee
走 近 作 者 郑愁予，原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北，1949年随家人去台 湾，1951年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国际写作 班进修，获艺术硕士学位。此后 一直保持沉默、很少发表作品。 1973年左右再度出山， “宝刀未 老 ”，勤耕不辍，代表作有 《 错 误 》 、 《水手刀 》等，大多以 旅 人为抒情主人公，被称为 “浪子 诗人 ” 。现旅居美国，为 “现代 诗社 ”成员，任耶鲁大学东亚文 学系教授。 3603
导入新课 “我是大海的叹息,是天空的 泪水,是田野的微笑。我从天空中 飘落,伴着我欢快的足音,花草荡 漾出陶醉的笑意;我和着自然清新 的空气,将温柔的胸脯轻轻地贴近 土地,在泥土中消融。我不但浇灌 了未苗,荡涤了灰尘,也浸润了古 今中外文人墨客多情的心。 “我来了,我来了就不再回 去。”我用灵动的声音、奇异的形 体和清透的心灵向你诉说 ( ACK
导入新课 “我是大海的叹息，是天空的 泪水，是田野的微笑。我从天空中 飘落，伴着我欢快的足音，花草荡 漾出陶醉的笑意；我和着自然清新 的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近 土地，在泥土中消融。我不但浇灌 了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古 今中外文人墨客多情的心。 “我来了，我来了就不再回 去。”我用灵动的声音、奇异的形 体和清透的心灵向你诉说……
人学声在中国吧钟以
雨 说 ——为生活在中国大地上的儿童 而歌 郑愁予 3601
写渗背 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的,当时正 值我国“文革”灾难结束不久,中国的儿童在文革中遭 受了心灵的摧残,如何让中国的儿童勇敢、乐观的面对生 活,生活在台湾的诗人郑愁予写下了这首诗。诗歌以新颖 而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的 关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨” 成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望 3604
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正 值我国 “文革”灾难结束不久, 中国的儿童在文革中遭 受了心灵的摧残，如何让中国的儿童勇敢、乐观的面对生 活，生活在台湾的诗人郑愁予写下了这首诗。诗歌以新颖 而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的 关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨” 成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 3604
学目标 1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的 情味。。 2、学习抓住事物特征描写、在写景中 抒情的写法。 3、体会诗中拟人、象征手法的运用
1、感受诗中热情洋溢的祝福及清新的 情味。 2、学习抓住事物特征描写、在写景中 抒情的写法。 3、体会诗中拟人、象征手法的运用。 学习目标
给生字词注音 田圃(p)禁锢( JIn gu) 枯黄(ku)喑哑(yTn) 留滯(zhi)襁褓(qi如 ng bao 蓑衣(su6)喧嚷( rang 20)509 B450518 C a Meissner·WCG
给生字词注音 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) 膏( ) pǔ kū zhì suō jìn gù yīn qiǎng bǎo rang 3605 gāo
自由朗读 扫除字词障碍 初步感受诗歌内容和写法
扫除字词障碍 初步感受诗歌内容和写法
听读课文,整体感知 听读要求: 1、听准音 2、听朗读节奏。 3、听朗读时感情基调。 4、初步感知课文
听读课文，整体感知 听读要求： 1、听准音。 2、听朗读节奏。 3、听朗读时感情基调。 4、初步感知课文
朗读欣赏 明确:感情调是喜悦的。朗读语调 是轻快的。 3606
明确：感情调是 。朗读语调 是 。 朗读欣赏 轻快的 喜悦的 3606