同学们,让我们一起来欣 赏春雨袅娜的身邊,聆听春而 如诗的脚步声 前进退出
同学们，让我们一起来欣 赏春雨袅娜的身姿，聆听春雨 如诗的脚步声…… 前进 退出
早依南省临额县 级学 作者王大裹张睑计杨丽萍 作者简介写作背景朗读欣赏|生字词|整体感知 小组究遝文小结诵读赏析课外拓畏诗词精华
q ——为生活在中国大地上的儿童而歌 雨 说 郑愁予 作者: 王大豪 张晓升 杨丽萍 单位：河南省临颍县瓦店镇第三初级中学 作者简介 写作背景 朗读欣赏 生 字 词 整体感知 小组探究 课文小结 诵读赏析 课外拓展 诗词精华 返 回
郑愁予,原名郑文韬,1933年出 生于山东济南。童年随父辗转大江 南北,1949年随家人去台湾 1951年开始发表作品,1968年赴 美,在爱荷华大学国际写作班进修 学习,获艺术硕士学位。此后一直 cns 保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山,“宝刀未老”, 勤耕不辍,代表作有《错误》《水 手刀》等,大多以旅人为抒情主人 公,被称为“浪子诗人”。现旅居 美国,为“现代诗社”成员,任耶 鲁大学东亚文学
郑愁予，原名郑文韬，1933年出 生于山东济南。童年随父辗转大江 南北，1949年随家人去台湾， 1951年开始发表作品，1968年赴 美，在爱荷华大学国际写作班进修 学习，获艺术硕士学位。此后一直 保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再度出山，“宝刀未老” ， 勤耕不辍，代表作有《错误》《水 手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居 美国，为“现代诗社”成员，任耶 鲁大学东亚文学系教授
是郑愁予复出之后于1979年写成的,当时正值我国 “文革灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国,一切都开 生机,正如春雨降临大地,万物复苏。此时诗人虽身在美国,却心 系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象,灵动而多情的语言,了对浓浓的关爱之情,表达了 对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者, 正寄寓了诗人真诚的希望
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露 生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心 系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了 对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者， 正寄寓了诗人真诚的希望
生字词 圃(p)禁锢( jin gu) 枯黄(ka)喑哑(yTn) 滞(zh)襁褓( qiang bao) 蓑衣(su6)喧嚷(rang)
生字词 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū
让我们赏 听读要求 ()听准
让我们欣赏—— 听读要求： （1）听准音。 （2）听朗读节奏与朗 读时的感情基调
整体感知 讨论 在诗中,雨是着的使者 也是的使者。 |合
讨论： 在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者。 整体感知—— 春天 爱
小细等 1、为什么雨是春天的使者 雨探访四月的大地,给万物带来生机 所以雨是春天的使 (第一、五节) 合
1、为什么雨是春天的使者？ 雨探访四月的大地，给万物带来生机， 所以雨是春天的使者。 （第一、五节） 小组探究——
2、雨为什么是爱的使者? (-)雨是温柔亲切的,充满爱心的。 (第2、3、4节) (二)雨让每个孩子学会勇敢的笑 (第7、8节) 快乐幸福 乐观向上 三)雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 (第9节) 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福, 孩子是祖国的希望
（一）雨是温柔亲切的，充满爱心的。 2、雨为什么是爱的使者？ （二）雨让每个孩子学会勇敢的笑。 （三）雨祝福孩子们有美好幸福的生活。 （第2、3、4节） （第7、8节） （第9节） 快乐幸福 乐观向上 对孩子们的祝福也是对祖国的祝福， 孩子是祖国的希望
3、请问:诗中突出运用什么手法来塑 造“雨”的形象?这样有什么表达效果? 这首诗采用了拟人手法,具有亲 切感人、活泼欢快的风格,这样切合 L童的心理。 4、作者还运用了什么修辞手法来增强 诗歌的感染力? 除了拟人外,作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法
3、请问：诗中突出运用什么手法来塑 造“雨”的形象？这样有什么表达效果？ 4、作者还运用了什么修辞手法来增强 诗歌的感染力? 这首诗采用了拟人手法，具有亲 切感人、活泼欢快的风格，这样切合 儿童的心理。 除了拟人外，作者还用了比喻、排 比、反复等修辞手法