《雨说》导学案(教师用稿) 学习目标: 1.熟读课文,读出诗歌的重音、节奏。 2.反复诵读,交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言 3.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 4.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用 教学重难点 1、用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格 2、理解意象,领悟主旨,品味感情。 课时安排:二课时 教学过程: 预习导学。 1.作者简介:本文的作者是郑愁予原名郑文韬,1933年出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开始发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国 际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再 度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人 公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。 也被称为“中国的中国诗人”。 《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔 的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童 浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战 争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望。 2.读准下列字的音: 田圃(p)禁锢(g)留滞(zhi)喑哑( yin ya) 蓑衣(su6)斗笠(1i)襁褓( qiang bdo)润如油膏(gao) 3.朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,雨“说”了哪些话?请你在文中用 横线标出 4.通过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流 二、学习研讨 (一)导入 我们中国是一个诗歌的国度。花鸟草虫,万事万物均可入诗。而春天,是让诗人动 有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面,我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。“春 雨”代表着希望、欢乐、美好。今夭我们就带着愉悦、轻松的心情,来聆听“雨说”,去感 受春雨的美。 (二)读课文,整体感知课文内容。 1.生自由读,力求读准字音、重读、停顿 2.分节请学生范读。指导朗读 (语调:如第一节应读得怎切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示 “雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感 情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 停顿:如“等待久了的/田圃跟牧场”“当/田圃/冷冻了一冬/禁锢着种子” 重音:如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记
1 《雨说》导学案（教师用稿） 学习目标： 1． 熟读课文，读出诗歌的重音、节奏。 2． 反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。 3．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 4．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 教学重难点 1、 用喜悦、欢快的语调诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。 2、 理解意象，领悟主旨，品味感情。 课时安排：二课时 教学过程： 一、预习导学。 1.作者简介：本文的作者是郑愁予原名郑文韬，1933 年出生于山东济南。童年随父辗 转大江南北，1949 年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968 年赴美，在爱荷华大学国 际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973 年左右再 度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人 公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。 也被称为“中国的中国诗人”。 《雨说》是他复出之后于 1979 年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔 的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童 浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战 争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。 诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。 2.读准下列字的音： 田圃．（pǔ ） 禁锢．（ gù ） 留滞．（zhì） 喑哑．．（yīn yǎ ） 蓑．衣（ suō） 斗笠．（lì ） 襁褓．．（qiáng bǎo ） 润如油膏．（ gāo ） 3．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了哪些话？请你在文中用 横线标出。 4．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 二、学习研讨 (一)导入。 我们中国是一个诗歌的国度。花鸟草虫，万事万物均可入诗。而春天，是让诗人动心， 有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。“春 雨”代表着希望、欢乐、美好。今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感 受春雨的美。 (二)读课文，整体感知课文内容。 1.生自由读，力求读准字音、重读、停顿。 2.分节请学生范读。指导朗读。 （语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示 “雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感 情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记
着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。 整首诗的朗读情调应该是轻快,喜悦,蓬勃向上,充满活力的。) 3.教师有感情地朗读课文,学生自由朗读、美读并思考:雨说的话主要表达了什么意思? 再来说说下面两个问题 (1)说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 是第一人称写作,是拟人的修辞手法。 (2)副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? 点明了作者的写作目的 (三)合作探究,品味鉴赏。 1小组合作,学习1-5节,讨论以下问题 在第一节到第五节中出现过哪些景物 田圃、牧场、鱼塘、小溪 雨是在什么情况下来到大地的? 诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种 子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。 雨的到来为大地带来了什么变化? 概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾 溪水叮咚流淌。 小结:在1-5节中我们感受到雨是怎样的一个形象? 春天的使者,爱的使者 2.小组合作,学习68节,讨论以下问题 雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?领会“白云”和“笑着”的深刻含义 雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征 雨在白云中孕育,自由、幸福地成长。 雨做了这一切,它的来意是什么?“教你们勇敢地笑”的含义是什么? 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意:雨希望孩子们能够冲破東缚,自 由自在、快乐地生活。 第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手 法 运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了 翅膀”,旗子“哗啦啦地响”。 如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地 用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了 3.再读课文,品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味它们的表达效果。 (四)探究质疑。 1.提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运 2.提问:雨的祝福是什么?如何理解 雨的祝福是孩子们“吃着草果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活, 3.文章标题为《雨说》,请概括一下,雨“说”了哪些话?这些话表达什么意思?(归纳诗 歌的主题) 抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福 4.讲解诗歌的寓意:
2 着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。 整首诗的朗读情调应该是轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力的。） 3．教师有感情地朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：雨说的话主要表达了什么意思？ 再来说说下面两个问题： （1）说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 是第一人称写作，是拟人的修辞手法。 （2）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ 点明了作者的写作目的 （三）合作探究，品味鉴赏。 1.小组合作，学习 1-5 节，讨论以下问题。 在第一节到第五节中出现过哪些景物? 田圃、牧场、鱼塘、小溪。 雨是在什么情况下来到大地的？ 诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种 子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。 雨的到来为大地带来了什么变化？ 概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾， 溪水叮咚流淌。 小结：在 1-5 节中我们感受到雨是怎样的一个形象？ 春天的使者，爱的使者 2.小组合作，学习 6-8 节，讨论以下问题。 雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。 雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征， 雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。 雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？ 它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自 由自在、快乐地生活。 第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手 法? 运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了 翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。 如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地 用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。 3. 再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味它们的表达效果。 （四）探究质疑。 1.提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? “不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。 2．提问：雨的祝福是什么?如何理解? 雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。 3．文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？（归纳诗 歌的主题） 抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 4. 讲解诗歌的寓意：
诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求 自由、幸福的信念和理想。 (五)比较阅读,鉴赏提升 读杜甫的《春夜喜雨》,比较作者的感情。 春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声 野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城 (1)本诗表达了作者怎样的感情? (2)请你谈出对“随风潜入夜,润物细无声”的理解 三、布置作业,完成练习 课外收集描写“雨”的诗句。 教师教学反思
3 诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命，为孩子们带来追求 自由、幸福的信念和理想。 (五)比较阅读，鉴赏提升 读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。 春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 （1）本诗表达了作者怎样的感情？ （2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。 三、布置作业，完成练习。 课外收集描写“雨”的诗句。 教师教学反思：