杨河中学九年级语文学科课堂教学导学第一周第2课时 上课时间:2012年8月_28日星期: 年级组长签字:张仁和包级领导签字:蒙杰 情境导入: 雨说》以拟人化的 我们中国是一个诗歌 设计人:_杨敏 以说话能力 的国度.花鸟草虫,万事万学习目标 与儿童对话,塑造了一个温柔亲 物均可入诗.而春天,是让1.能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿 切的“爱的使者”的形象。全诗 诗人动心,有很多诗句脍炙|2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 洋溢着轻松愉快、清新活泼的气 人口、流传千古,下面,我3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用 息。学习这首诗,大家应该多读 请同学们背诵一些描写“春敬学难点 使朗诵声情并茂,体会诗歌的魅 雨”的古诗词“春雨”代1.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情 力,感受春雨的美 表着希望、欢乐、美好,今2.学习拟人,比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用 天我们就带着愉悦、轻松 课|心情,来聆听“雨说”,去 感受春雨的美 2副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”? 二.任务分工 预习导学 检查预习(上课之前组田圃( 查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。 禁锢( 留滞( 准|长作统一检查 喑哑(三)合作探究,品咏鉴赏 备|2自主学习(自学完成文学 )() 1、初读课文,质疑问难。提出自己的疑问。 常识,走进文本中的12小2.解释下列词语: 2、再读课文,品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句,品味 题) 3.了解作者郑愁予以及写作背景 3、归纳总结。试根据你对课文的理解,归纳文章的主题 务分工小组长培 郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(ta),祖籍河北,1933年生于山 (四)比较国读,基赏提升 读杜甫的《春夜喜雨》,比较作者的感情。 教育教学反思 东济南。被称为中国的中国诗人” 15岁开始写诗,49岁随家人去台湾,现旅居美国。他的诗歌多描写 春夜喜雨 旅人心绪,故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约,其名作《错 [唐]杜甫 《雨说》是他复出之后于1979年 写成的,此时诗人虽身在美国, 误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于1979年,此时,诗人身 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声 却心系祖国,以满腔的热忱关注 在美国,心系祖国,他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长,并 野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。 祖国儿童的成长,背歌以新颖面 过此诗表达了对祖国未来的真诚视福诗歌中雨就是一位温柔美丽(1)本诗表达了作者怎样的感情? 鲜活的意象,灵动面多情的语言, 而又亲切的爱的使者,作者通过它寓了自已对祖国儿最真读的2)请你谈出对“随风潜入夜,润物细无声”的理解 打发了对儿童浓浓的关爱之情 祝福和希望 4.朗读课文二、三地,要求读音正确、流利.想一想,雨“说”了三、布置作业,完成练 课外收集描写“雨”的诗句 哪些话?请你在文中用横线标出 5.迺过以上预习,把你阅读时的困难、疑惑写在下面,课堂交流。 酸,所以他更视意心的天真烂 学习研讨 漫,也更懿量得“美愛对年 (一)导入 的意义。诗中“雨”成了温柔亲 (二)读课文,整体感知课文内容。 切的爱的使者,正寄寓了诗人真 教师有感情地朗读课文,学生自由朗读、美读并思考:雨说的话主 要表达了什么意思?再来说说下面两个问题
杨河中学九年级 语文 学科课堂教学导学案 第 一 周 第 2 课时 上课时间：2012 年 8 月 28 日 星期： 二 年级组长签字： 张仁和 包级领导签字： 蒙杰 。 课 前 预 习 准 备 、 任 务 分 工 、 小 组 长 培 训 。 一．情境导入： 我们中国是一个诗歌 的国度。花鸟草虫，万事万 物均可入诗。而春天，是让 诗人动心，有很多诗句脍炙 人口、流传千古。下面，我 请同学们背诵一些描写“春 雨”的古诗词。“春雨”代 表着希望、欢乐、美好。今 天我们就带着愉悦、轻松的 心情，来聆听“雨说”，去 感受春雨的美。 二．任务分工 1，检查预习（上课之前组 长作统一检查） 2.自主学习（自学完成文学 常识，走进文本中的 1,2 小 题） 课题： 2 《雨说》第一课时 设计人： 杨敏 ， 学习目标： 1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。 2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 教学重难点 1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情 2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 《雨说》以拟人化的手法，赋予 春雨以说话能力，采用第一人称 与儿童对话，塑造了一个温柔亲 切的“爱的使者”的形象。全诗 洋溢着轻松愉快、清新活泼的气 息。学习这首诗，大家应该多读， 使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅 力，感受春雨的美好。 【学习过程】 一、预习导学 1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 田圃． ( ) 禁锢．( ) 留滞．( ) 喑哑．． ( )( ) 襁褓．．( )( ) 2．解释下列词语： 寒浅 留滞 喑哑 襁褓 忍冬 洗礼 3．了解作者郑愁予以及写作背景。 郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933 年生于山 东济南。被称为“中国的中国诗人”。 15 岁开始写诗，49 岁随家人去台湾，现旅居美国。他的诗歌多描写 旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。诗风豁达而不失婉约，其名作《错 误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。本诗写于 1979 年，此时，诗人身 在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通 过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。诗歌中“雨”就是一位温柔美丽 而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的 祝福和希望。 4．朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，雨“说”了 哪些话？请你在文中用横线标出。 5．通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。 二、学习研讨 (一)导入。 (二)读课文，整体感知课文内容。 教师有感情地朗读课文，学生自由朗读、美读并思考：雨说的话主 要表达了什么意思？再来说说下面两个问题： 1 说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 2 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？ （三）合作探究，品味鉴赏。 1、初读课文，质疑问难。提出自己的疑问。 2、再读课文，品味语言。找出课文中三至五个你认为精彩的拟人句，品味 它们的表达效果。 3、归纳总结。试根据你对课文的理解，归纳文章的主题。 (四)比较阅读，鉴赏提升 读杜甫的《春夜喜雨》，比较作者的感情。 春夜喜雨 [唐]杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。 （1）本诗表达了作者怎样的感情？ （2）请你谈出对“随风潜入夜，润物细无声”的理解。 三、布置作业，完成练习。 课外收集描写“雨”的诗句。 教育教学反思 《雨说》是他复出之后于 1979 年 写成的，此时诗人虽身在美国， 却心系祖国，以满腔的热忱关注 祖国儿童的成长。诗歌以新颖而 鲜活的意象，灵动而多情的语言， 抒发了对儿童浓浓的关爱之情， 表达了对祖国未来真诚的祝福。 诗人从小在炮火中长大，他深切 体味过战争的苦难和流浪的辛 酸，所以他更珍视童心的天真烂 漫，也更能懂得“关爱”对童年 的意义。诗中“雨”成了温柔亲 切的爱的使者，正寄寓了诗人真 诚的希望
