愁予(会湾 94 制作 中jf20079
制作：钱库一中jmf 2007/9 郑 愁 予（台湾）
1学会细致观察景物,抓恒事物特征的 描写方法 2学习在景物描写中抒发情的方法 3学习作者塑造博大、宽广的胸怀,以 造福于人为自己最大的幸福的精神
1.学会细致观察景物，抓住事物特征的 描写方法。 2.学习在景物描写中抒发感情的方法 3.学习作者塑造博大、宽广的胸怀，以 造福于人为自己最大的幸福的精神
文题探究 1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里? 让人感到亲切温柔,充满欢快情趣,切合儿童 心理,能打动孩子们的心吸引儿童读者。 2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而 歌”? 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿,有利于理 解诗的主旨,同时也让我们明白了此诗的写作目的
1、这首诗文题采用了拟人手法好在哪里？ 2、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而 歌”? 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童 心理，能打动孩子们的心——吸引儿童读者。 文 题 探 究 表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理 解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的
New York 郑愁予原名郑文韬,1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北,1949年随家人去台湾,1951 年开始发表作品,1968年赴美, 在爱荷华大学国际写作班进修学习, 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 cnspho 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山,“宝刀未老”,勤耕不 辍,代表作有《错误》《水手刀》 ‖等,大多以旅人为抒情主人公,被 称为“浪子诗人”。现旅居美国 为“现代诗社”成员,任耶鲁大学 东亚文学系教授
郑愁予原名郑文韬，1933年出生 于山东济南。童年随父辗转大江南 北，1949年随家人去台湾，1951 年开始发表作品，1968年赴美， 在爱荷华大学国际写作班进修学习， 获艺术硕士学位。此后一直保持沉 默、很少发表作品。1973年左右 再度出山，“宝刀未老”，勤耕不 辍，代表作有《错误》《水手刀》 等，大多以旅人为抒情主人公，被 称为“浪子诗人”。现旅居美国， 为“现代诗社”成员，任耶鲁大学 东亚文学系教授
背录 《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的,当时正值我国 “文革”灾难结束不久,经历十年浩劫后的中国,一切都开始显露 生机,正如春雨降临大地,万物复苏。此时诗人虽身在美国,却心 系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了 对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者, 正寄寓了诗人真诚的希望
《雨说》是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国 “文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露 生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心 系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的 意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了 对祖国未来真诚的祝福。诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者， 正寄寓了诗人真诚的希望
齐读生字词(每组词读三遍) 田圃(p0)禁锢(fng) 枯黄(ka)喑哑( ymn)⊙ 留滞(zhi)襁褓( qiang bdo) 蓑衣(su)喧嚷(rang)
齐读生字词（每组词读三遍） 田圃( ) 禁锢( ) 枯黄( ) 喑哑( ) 留滞( ) 襁褓( ) 蓑衣( ) 喧嚷( ) pǔ suō qiǎng bǎo jìn gù yīn zhì rǎng kū
ORION PRESS VOL 15 情 合是快邮
本诗是自由体新诗，它的感情 基调是亲切温柔的，是活泼欢 快的！因此我们大家朗读时语 调合该是轻快的
先听读课文接着再自读课文 (1)读音。 (2)节奏与感情基调。 (3 概括畚部分内容
先听读课文,接着再自读课文。 注意 （1）读音。 （2）节奏与感情基调。 （3） 概括各部分内容
概括各部分内容 1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。(自述,拟人化描绘。) 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天 6、雨告诉孩子们它来自哪里 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿
1、春雨到来之前的序幕。 2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。） 3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。 4、雨向孩子诉说它的使命。 5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。 6、雨告诉孩子们它来自哪里。 7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。 9、雨交代它最终的归宿。 概括各部分内容
整体感知 讨论 在诗中,雨是春天的使 也是爱的使者
讨论： 在诗中，雨是 的使者， 也是 的使者 整体感知 春天 爱