《祝福》说课稿 肇庆鼎湖中学吴伦柏 大家好,我今天说课的内容是鲁迅先生的小说《祝福》,题目是“鲁四原则 与《祝福》主题”。(板书)我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板 书设计等五个方面来对本课进行说明 说教材: 教材地位 《祝福》是人教版髙中语文必修三第一单元的第二篇课文,体裁为小说。本 单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元,这个单元担任着衔接初高中小说教 学的重要角色,其重要性可见一斑。 2、教学目标: 对于《祝福》这篇课文,我一共设置4个课时,本次说课为第4课时。前面 的3个课时,在学生充分预习的基础上,我主要梳理了课文的主要故事情节,分 析了祥林嫂的人物形象,分析了环境描写的特点及其作用,探究了祥林嫂的死因 等问题,通过前面3个课时的学习,学生已经基本掌握了小说学习的重点,即情 节、人物和环境,也基本掌握了人物形象分析的方法。根据以上情况,我将本课 时的教学目标确定如下: 知识与能力目标:1、知道人物形象和小说主题之间的关系 2、了解小说的留白艺术。 过程与方法目标:能够灵活运用所学人物形象分析方法。 情感态度和价值观目标:认识封建思想和封建礼教的罪恶。 教学重点:能够灵活运用所学人物形象分析方法。 教学难点:知道人物形象和小说主题之间的关系 二、说教法: 1、讲授法:对于相关概念的解释说明与课文的衔接过渡。 2、提问点拨法:复习巩固与新课的展开。 3、迁移教学法:运用已学知识与方法,解决类似的问题。 三、说学法: 1、自主学习:自主运用所学知识和方法解决问题 2、合作学习:小组讨论交流,展示成果 四、说教学过程: 1、布置课前预习:找出文中描写鲁四的句子,并分析这些句子分别是从哪 些角度来写鲁四的?(可适当分类)从中可以看出鲁四是一个怎样的人? 2、回顾导入:回顾刻画人物的常见角度:外貌、语言、动作和心理;直接 描写和间接描写,为新课的展开做好准备 3、检查预习情况:学生展示成果,对有争议的地方展开讨论,适时点拨。 外貌:第1段 干净 语言:第20、38、41、46、49、52段其中第46、49段穿插讲授小说的 留白艺术 动作:第31、34、37段 间接描写:第71段
《祝福》说课稿 肇庆鼎湖中学 吴伦柏 大家好，我今天说课的内容是鲁迅先生的小说《祝福》，题目是“鲁四原则 与《祝福》主题”。（板书）我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板 书设计等五个方面来对本课进行说明。 一、 说教材： 1、教材地位： 《祝福》是人教版高中语文必修三第一单元的第二篇课文，体裁为小说。本 单元是学生高中阶段接触的第一个小说单元，这个单元担任着衔接初高中小说教 学的重要角色，其重要性可见一斑。 2、教学目标： 对于《祝福》这篇课文，我一共设置 4 个课时，本次说课为第 4 课时。前面 的 3 个课时，在学生充分预习的基础上，我主要梳理了课文的主要故事情节，分 析了祥林嫂的人物形象，分析了环境描写的特点及其作用，探究了祥林嫂的死因 等问题，通过前面 3 个课时的学习，学生已经基本掌握了小说学习的重点，即情 节、人物和环境，也基本掌握了人物形象分析的方法。根据以上情况，我将本课 时的教学目标确定如下： 知识与能力目标：1、知道人物形象和小说主题之间的关系； 2、了解小说的留白艺术。 过程与方法目标：能够灵活运用所学人物形象分析方法。 情感态度和价值观目标：认识封建思想和封建礼教的罪恶。 教学重点：能够灵活运用所学人物形象分析方法。 教学难点：知道人物形象和小说主题之间的关系。 二、 说教法： 1、讲授法：对于相关概念的解释说明与课文的衔接过渡。 2、提问点拨法：复习巩固与新课的展开。 3、迁移教学法：运用已学知识与方法，解决类似的问题。 三、 说学法： 1、自主学习：自主运用所学知识和方法解决问题。 2、合作学习：小组讨论交流，展示成果。 四、 说教学过程： 1、布置课前预习：找出文中描写鲁四的句子，并分析这些句子分别是从哪 些角度来写鲁四的？（可适当分类）从中可以看出鲁四是一个怎样的人？ 2、回顾导入：回顾刻画人物的常见角度：外貌、语言、动作和心理；直接 描写和间接描写，为新课的展开做好准备。 3、检查预习情况：学生展示成果，对有争议的地方展开讨论，适时点拨。 外貌：第 1 段 干净 语言：第 20、38、41、46、49、52 段 其中第 46、49 段穿插讲授小说的 留白艺术 动作：第 31、34、37 段 间接描写：第 71 段
4、分析鲁四的为人原则: ①他为什么不留胡子,可以看出他在外貌上有什么标准? ②第46和49段,如果把省略号补全的话,你认为会是什么话?鲁四的欲言 又止,说明了什么? 5、讨论鲁四的地位对鲁镇民众的影响及这种影响对祥林嫂的影响。(“我们 的阿毛”和“你们的阿毛”) 6、揭示主题:集体无意识对祥林嫂的挤压。 7、布置作业:探究鲁四与四婶对待祥林嫂的不同态度 五、说板书设计:好的板书就像一份微型教案,我的板书力图简明地将授课内容 传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆 鲁四原则与《祝福》主题 原则:干净 主题:集体无意识:麻木、冷漠 以上我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面对本课进行了 说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。 附录 第1段:是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变,单是老了些, 但也还未留胡子。 第20段:“不早不迟,偏偏要在这时候,一一这就可见是一个谬种!” 第31段:晚饭摆出来了,四叔俨然的陪着。……知道他虽然读过“鬼神者 二气之良能也”,而忌讳仍然很多 第34段:四叔皱了皱眉。 第37段:四叔一知道,就皱一皱眉,道。 第38段:“这不好,恐怕她是逃出来的!” 第41段:“既是她的婆婆让她回去,那有什么话可说呢。” 第46段:“可恶!然而 四叔说。(祥林嫂被抢) 第49段:“可恶!”四叔说 第52段:“然而……”四叔说。(卫老婆子解释对祥林嫂出逃不知情) 第丌1段:当她初到的时候,四叔虽然照例皱过眉,但鉴于向来雇佣女工之 难,也就不大反对,只是暗暗地告诫四婶说,这种人虽然似乎很可怜,但是败坏 风俗的,用她帮忙还可以,祭祀时候可用不着她沾手,一切饭菜,只好自己做, 否则,不干不净,祖宗是不吃的。 总结:“干净”是鲁四的处世原则,他的这一原则在无形中影响了鲁镇的人 们。“干不干净”,已经成了鲁镇民众的集体无意识,所以,当祥林嫂试图以“我 们的阿毛”来拉近与其他人的心理距离时,鲁镇的人们回之以“你们的阿毛”, 这正是要撇清与不洁之人的关系。因此,从一开始祥林嫂踏进鲁镇,她就已经站 在了其他人的对立面,后来的改嫁、亡夫、丧子等一系列遭遇进一步恶化了她的 处境,所以她后来再去捐门槛,早已不可能得到他人的认可。留给祥林嫂的只有 条路:这百无聊赖的祥林嫂,被人们弃在尘芥堆中的,看得厌倦了的陈旧的玩 物,先前还将形骸露在尘芥里,从活得有趣的人们看来,恐怕要惊讶她何以还要 存在,现在总算被无常打扫得干干净净了
4、分析鲁四的为人原则： ①他为什么不留胡子，可以看出他在外貌上有什么标准？ ②第 46 和 49 段，如果把省略号补全的话，你认为会是什么话？鲁四的欲言 又止，说明了什么？ 5、讨论鲁四的地位对鲁镇民众的影响及这种影响对祥林嫂的影响。（“我们 的阿毛”和“你们的阿毛”） 6、揭示主题：集体无意识对祥林嫂的挤压。 7、布置作业：探究鲁四与四婶对待祥林嫂的不同态度。 五、说板书设计：好的板书就像一份微型教案，我的板书力图简明地将授课内容 传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆。 鲁四原则与《祝福》主题 原则：干净 主题：集体无意识：麻木、冷漠 以上我从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面对本课进行了 说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。 附录： 第 1 段：是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些， 但也还未留胡子。 第 20 段：“不早不迟，偏偏要在这时候，——这就可见是一个谬种！” 第 31 段：晚饭摆出来了，四叔俨然的陪着。……知道他虽然读过“鬼神者 二气之良能也”，而忌讳仍然很多。 第 34 段：四叔皱了皱眉。 第 37 段：四叔一知道，就皱一皱眉，道。 第 38 段：“这不好，恐怕她是逃出来的！” 第 41 段：“既是她的婆婆让她回去，那有什么话可说呢。” 第 46 段：“可恶！然而……。”四叔说。（祥林嫂被抢） 第 49 段：“可恶！”四叔说。 第 52 段：“然而……”四叔说。（卫老婆子解释对祥林嫂出逃不知情） 第 71 段：当她初到的时候，四叔虽然照例皱过眉，但鉴于向来雇佣女工之 难，也就不大反对，只是暗暗地告诫四婶说，这种人虽然似乎很可怜，但是败坏 风俗的，用她帮忙还可以，祭祀时候可用不着她沾手，一切饭菜，只好自己做， 否则，不干不净，祖宗是不吃的。 总结：“干净”是鲁四的处世原则，他的这一原则在无形中影响了鲁镇的人 们。“干不干净”，已经成了鲁镇民众的集体无意识，所以，当祥林嫂试图以“我 们的阿毛”来拉近与其他人的心理距离时，鲁镇的人们回之以“你们的阿毛”， 这正是要撇清与不洁之人的关系。因此，从一开始祥林嫂踏进鲁镇，她就已经站 在了其他人的对立面，后来的改嫁、亡夫、丧子等一系列遭遇进一步恶化了她的 处境，所以她后来再去捐门槛，早已不可能得到他人的认可。留给祥林嫂的只有 一条路：这百无聊赖的祥林嫂，被人们弃在尘芥堆中的，看得厌倦了的陈旧的玩 物，先前还将形骸露在尘芥里，从活得有趣的人们看来，恐怕要惊讶她何以还要 存在，现在总算被无常打扫得干干净净了