二、选考内容 (二)实用类文本阅读 (一)传记阅读 汕头市潮阳第四中学:陈钦发
（二）实用类文本阅读之 （一）传记阅读 二、选 考 内 容 汕头市潮阳第四中学：陈钦发
考纲粘贴 阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准 确解读文本,筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色,评价文本产生的社会功用,探讨 文本反映的人生价值和时代精神。 1.分析综合C (1)筛选并整合文中的信息 (2)分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思 (3)分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2.鉴赏评价D (1)评价文本的主要观点和基本倾向 (2)评价文本产生的社会价值和影响 (3)对文本的某种特色作深度的思考和判断 3.探究F (1)从不同的角度和层面发掘作品的深层意蕴 (2)探讨文本反映的人生价值和时代精神 (3)探究文本中的疑难问题,提出自己的见解
阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准 确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨 文本反映的人生价值和时代精神。 1. 分析综合 C （1）筛选并整合文中的信息 （2）分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 （3）分析文本的文体基本特征和主要表现手法 2. 鉴赏评价 D （1）评价文本的主要观点和基本倾向 （2）评价文本产生的社会价值和影响 （3）对文本的某种特色作深度的思考和判断 3. 探究 F （1）从不同的角度和层面发掘作品的深层意蕴 （2）探讨文本反映的人生价值和时代精神 （3）探究文本中的疑难问题，提出自己的见解 考纲粘贴
实用樂文事阅读文你特红 实用类文本阅读考查一般有两种形式。一种 是将实用类文本作为一般的阅读材料对待,考查 学生的阅读理解能力,这类题因为不直接涉及文 本的文体特点,因而与一般阅读文章没有多大差 别。另一种考查是从文本的文体特点出发设题, 涉及该类文体的理论知识和写作要求。 实用类文本包括传记、新闻、调查报告、科 普文章等
实用类文本阅读文体特征 实用类文本阅读考查一般有两种形式。一种 是将实用类文本作为一般的阅读材料对待，考查 学生的阅读理解能力，这类题因为不直接涉及文 本的文体特点，因而与一般阅读文章没有多大差 别。另一种考查是从文本的文体特点出发设题， 涉及该类文体的理论知识和写作要求。 实用类文本包括传记、新闻、调查报告、科 普文章等。 一种 另一种
新闻 是对新近发生和正在发生或早已发生却是 新近发现的有价值的事实的及时报道。 基本结构:标题导语主你 背景结语 传记 是一种记叙人物生平事迹的文章体裁。以记 人为主,通过具体事例再现真实存在的历史与现 实生活中的人物。 体特征:借助具体事例和典型细节来展示 传主的个性特征与精神风貌
传记 是一种记叙人物生平事迹的文章体裁。以记 人为主，通过具体事例再现真实存在的历史与现 实生活中的人物。 文体特征：借助具体事例和典型细节来展示 传主的个性特征与精神风貌。 新闻 是对新近发生和正在发生或早已发生却是 新近发现的有价值的事实的及时报道。 基本结构： 标题——导语——主体—— 背景——结语。 标题 导语 主体 背景 结语 个性特征 精神风貌
调查报告 针对某事或某个问题所作的调查报告,挖掘 其内在的根源或不为人所知的一面,阅读时首先 要关注标题,把握调查对象,其次梳理文本对该 对象所作的分析和结论 科普文章 指的就是一般的科普说明文,从表达方式来 看以说明为主。阅读时要抓说明对象及该对象的 特点及内涵
科普文章 指的就是一般的科普说明文，从表达方式来 看以说明为主。阅读时要抓说明对象及该对象的 特点及内涵。 调查报告 针对某事或某个问题所作的调查报告，挖掘 其内在的根源或不为人所知的一面，阅读时首先 要关注标题，把握调查对象，其次梳理文本对该 对象所作的分析和结论。 首先 其次 特点 内涵
知识网络 1.传记的定义和分类 传记是遵循真实性原则,用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙 事性文体 人物传记(包括回忆录、长篇或中篇传记文学) 自传 评传 2.传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。 3.传记的阅读要求 根据传记的文体特点和新考纲,传记的阅读要求是 (1)理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历; (2)分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系; (3)理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系 (4)通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式,了解作者这样处理的意 图 (5)探讨文本反映的人生价值和时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。(探究 因此,在阅读传记时,除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外,还 要注意以上五点
⒈ 传记的定义和分类 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及其历史背景的一种叙 事性文体。 人物传记(包括回忆录、长篇或中篇传记文学) 自传 评传 ⒉ 传记的文体特点 传记的文体特点是真实性和文学性。 ⒊ 传记的阅读要求 根据传记的文体特点和新考纲，传记的阅读要求是： ⑴ 理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历； ⑵ 分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系； ⑶ 理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系； ⑷ 通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意 图； ⑸ 探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。（探究） 因此，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，还 要注意以上五点。 知识网络
考题复制 重视评议,培养写作习 (2007年宁夏海南高考题) 惯 叶圣陶在四川 讲解。有时 烈讨论 从来不出题目,随他们写去。 叶圣陶一边看他们的文章,一迈问:“这儿多了些什么?这儿少了些什 么?能不能换一个比较怡恰当的词儿?把词儿调动一下,把句式改变一下,是不是好些?”遇到看不 明白的地方,他就问孩子们:“原来是怎么想的?到底想清楚了没有?为什么表达不出来?怎样才 能把要说的意思说明白?”他问得十分仔细,简直就是严格的考试,同时也是生动活泼的考试。孩 子们都乐意参加这样的考试 但是,对于叶圣陶,到了成都以后,使他格外高兴的事,却要算和朱自清的朝夕相见了。几十 年来,这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章 1931年8月,朱自清由北平动身访问欧洲,就是在叶圣陶鼓动下,才写出了《欧游杂记》的。朱自 清在这本书的“自序”里,曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”,“校对”等。叶圣陶曾写过 《与佩弦》的散文,讲述他们之间的友情: 促膝谈心,随兴趣之所至,时而上天,时而入地;时而论节,时而评画:时而纵谈时局,品鉴 人伦;时而剖析玄理,密诉哀曲…可谓随意之极致了。这当儿,名誉之心是没有的,利益的心是 没有的,顾忌欺诳等心也都没有,只为着看出内心而说话,说其不得不说。其味甘而永,无所不领 会,真可说彼此“如见其肺肝然”的。 善于启发,诱导深入思 考
(2007年宁夏海南高考题） 叶圣陶在四川 1940年初夏，叶圣陶来到成都，在四川省教育厅教育科学馆工作。他白天去办公，晚上教儿女 们写写文章。常常在晚饭之后，把油灯移到桌子中央，至善、至美、至诚就凑着光亮，认真地听父 亲讲解。有时候，儿女们也和父亲热烈讨论。他们每人每星期交一篇文章。叶圣陶一向主张作文要 说自己的话，要写自己的真情实感，对儿女们的作文，他也从来不出题目，随他们写去。这也是他 们一天中最感兴味的时刻。叶圣陶一边看他们的文章，一边问：“这儿多了些什么？这儿少了些什 么？能不能换一个比较恰当的词儿？把词儿调动一下，把句式改变一下，是不是好些？”遇到看不 明白的地方，他就问孩子们：“原来是怎么想的？到底想清楚了没有？为什么表达不出来？怎样才 能把要说的意思说明白？”他问得十分仔细，简直就是严格的考试，同时也是生动活泼的考试。孩 子们都乐意参加这样的考试。 但是，对于叶圣陶，到了成都以后，使他格外高兴的事，却要算和朱自清的朝夕相见了。几十 年来，这两位作家亲似手足。朱自清曾写过《我所见的叶圣陶》《叶圣陶的短篇小说》等文章。 1931年8月，朱自清由北平动身访问欧洲，就是在叶圣陶鼓动下，才写出了《欧游杂记》的。朱自 清在这本书的“自序”里，曾提到叶圣陶帮助“设计”、“题字”，“校对”等。叶圣陶曾写过 《与佩弦》的散文，讲述他们之间的友情： 促膝谈心，随兴趣之所至，时而上天，时而入地；时而论书，时而评画；时而纵谈时局，品鉴 人伦；时而剖析玄理，密诉哀曲……可谓随意之极致了。这当儿，名誉之心是没有的，利益的心是 没有的，顾忌欺诳等心也都没有，只为着看出内心而说话，说其不得不说。其味甘而永，无所不领 会，真可说彼此“如见其肺肝然”的。 考题复制 格外高兴 随意之极致 晚上教儿女 们写写文章 对儿女们的作文 重视评议，培养写作习 惯。 善于启发，诱导深入思 考
现在,很难得他们同处一地,又在一起工作,还先后合编了《精读指导举隅》和《略读知道举 隅》,作为中学生学习国文的课外读物,列入“四川省教育科学馆丛书”出版。 为了浇灌《中学生》这块抗战时期青年的精神家园,叶圣陶1945年9月离开成都到重庆,住在 螃蟹井开明书店那个局促的小楼上。看稿编稿,和作者、读者书信联系,甚至校对都由他自己动手。 他热情、认真、宽容,一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处,他就诚恳地提岀修改意 见。赵景深在《文心背影》里说:“他的复信措词謙抑,字迹圆润丰满,正显出他那谦和而有诚实 的心。”正如当年他主编《小说月报》精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。 他那种公而忘私的精神和工作态度,给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学 生》杂志一位年轻编辑后来回忆说:“他是实际的教育家,但不是取教训态度的老师,而是取辅导 态度的顾问…是热忱的事业家,在编辑部不是做官当老爷,而是脚踏实地,以身作则,放手让 青年编辑在实践中锻炼,有合理的建议欣然采纳,对可用的稿件热诚攴持,有忽略的地方及时提醒, 有弄错的地方予以纠正。”这就是真正的教育者的榜样。在他身上似乎更多的是儒家思想,从他为 自己的儿女取名至善、至美、至诚可以看岀,他追求的是一种多幺崇高的境界。但是,他又能根据 时代的潮流而有所取舍,不断前进。 (选自《叶圣陶和他的世界》第九章,有删节)
现在，很难得他们同处一地，又在一起工作，还先后合编了《精读指导举隅》和《略读知道举 隅》，作为中学生学习国文的课外读物，列入“四川省教育科学馆丛书”出版。 为了浇灌《中学生》这块抗战时期青年的精神家园，叶圣陶1945年9月离开成都到重庆，住在 螃蟹井开明书店那个局促的小楼上。看稿编稿，和作者、读者书信联系，甚至校对都由他自己动手。 他热情、认真、宽容，一心一意为作者和读者服务。来稿只要有可用之处，他就诚恳地提出修改意 见。赵景深在《文心背影》里说：“他的复信措词谦抑，字迹圆润丰满，正显出他那谦和而有诚实 的心。”正如当年他主编《小说月报》精心培育了一大批后来成为新文学史上的著名作家时那样。 他那种公而忘私的精神和工作态度，给予年轻一代的教育、鼓舞的力量是无法估量的。当时《中学 生》杂志一位年轻编辑后来回忆说：“他是实际的教育家，但不是取教训态度的老师，而是取辅导 态度的顾问……他是热忱的事业家，在编辑部不是做官当老爷，而是脚踏实地，以身作则，放手让 青年编辑在实践中锻炼，有合理的建议欣然采纳，对可用的稿件热诚支持，有忽略的地方及时提醒， 有弄错的地方予以纠正。”这就是真正的教育者的榜样。在他身上似乎更多的是儒家思想，从他为 自己的儿女取名至善、至美、至诚可以看出，他追求的是一种多么崇高的境界。但是，他又能根据 时代的潮流而有所取舍，不断前进。 （选自《叶圣陶和他的世界》第九章，有删节）
1.下列对传记的分析和概括,不正确的两项是()( A.正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下,1931年8月朱自清才由北平动身访问欧洲,并写出了散文集 《欧游杂记》。 B.列入“四川省教育科学馆丛书”的《精读知道举隅》和《略读指导举隅》,是叶圣陶和朱自清合 编 的中学生课外读本 C.正如当年的《小说月报》那样,《中学生》这块战时青年的精神家园,也曾培育了一大批新文学 史上的著名作家。 D.从叶圣陶为他的儿女取名为至善、至美、至诚,我们可以看出他追求真善美、憎恶假恶丑的人生 理想和价值观。 E.本文通过描写叶圣陶知道儿女们写作、编《中学生》杂志等事迹,勾勒了一位可亲可敬、踏实认 真的教育家形象 【答案】AC 【解析】考查考生理解传记内容的能力,能力层级为C级。对应相关区域内容认真对照,A 项与第二段内容不符,主要错误有两处:一是文中没有“热心帮助”的信息,属无中生有; 二是文中只有朱自清“就是在叶圣陶的鼓动下,才写出了《欧洲杂记》的”信息,而没有朱 自清“由北平动身访问欧洲”,“正是在叶圣陶的鼓动和热心帮助下”的信息,也属无中生 有。C项纯然是误解文本原意,也是无中生有,即文本中找不到《中学生》“也曾培养了一大 批新文学史上的著名作家”的相关信息
⒈ 下列对传记的分析和概括，不正确的两项是( ) ( ) A．正是在叶圣陶的鼓动与热心帮助下，1931年8月朱自清才由北平动身访问欧洲，并写出了散文集 《欧游杂记》。 B．列入“四川省教育科学馆丛书”的《精读知道举隅》和《略读指导举隅》，是叶圣陶和朱自清合 编 的中学生课外读本。 C．正如当年的《小说月报》那样，《中学生》这块战时青年的精神家园，也曾培育了一大批新文学 史上的著名作家。 D．从叶圣陶为他的儿女取名为至善、至美、至诚，我们可以看出他追求真善美、憎恶假恶丑的人生 理想和价值观。 E．本文通过描写叶圣陶知道儿女们写作、编《中学生》杂志等事迹，勾勒了一位可亲可敬、踏实认 真的教育家形象。 【答案】A C 【解析】考查考生理解传记内容的能力，能力层级为C级。对应相关区域内容认真对照，A 项与第二段内容不符，主要错误有两处：一是文中没有“热心帮助”的信息，属无中生有； 二是文中只有朱自清“就是在叶圣陶的鼓动下，才写出了《欧洲杂记》的”信息，而没有朱 自清“由北平动身访问欧洲”，“正是在叶圣陶的鼓动和热心帮助下”的信息，也属无中生 有。C项纯然是误解文本原意，也是无中生有，即文本中找不到《中学生》“也曾培养了一大 批新文学史上的著名作家”的相关信息
2.叶圣陶指导儿女们写作有什么特点?他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的?请结合原文概括回 答 【答案】①认真讲解,时或热烈讨论。②不加约束,任其自由发挥。③重视评议,培养写作习惯。 ④善于启发,诱导深入思考 ①仔细考查作文的表达形式。②详细询问作文的思想内容 【解析】考査考生对文中信息的概括整合能力,能力层级为C级。这道题设置了两个问题,只要 考生认真研读第一段文本,就会发现。 3.和朱自清见面,叶圣陶为什么会感到“格外高兴”?他们谈心时为什么能达到“随意之极致”?请 简要 【咎椠】①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相激励和帮助。 ①随兴之所至,无话不谈。②没有功利目的,无所顾忌。③心领神会,肝胆相照。 【解析】考査考生对文中重要句子的理解和人物谈话心理的探析能力,能力层级分别为C级。第一问区 域在第二段,没有现成的答案,考生可根据文字叙述的信息从中概括整合 4.叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马,襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容,探究文中哪一面已经体现了 叶 香案的三:”灯子妻m嚣擒述,呵护备至。②对作者、读者热情宽容。③对年轻编辑辅导 提携,关心爱护 【解析】是配合新课程而设置的探究题,能力层级似为F级,其实还应是C级。答这道题,一定要“依 据传记内容”,不可脱离文本空谈。设题要求探究的“孺子牛”襟怀,范围小,但区域在全文,只要概 括出每段的意思即可
⒉ 叶圣陶指导儿女们写作有什么特点？他对儿女们的作文又是从哪些方面评议的？请结合原文概括回 答。 ⒊ 和朱自清见面，叶圣陶为什么会感到“格外高兴”？他们谈心时为什么能达到“随意之极致”？请 简要 分析。 ⒋ 叶圣陶晚年曾用“得失塞翁马，襟怀孺子牛”来自勉。依据传记内容，探究文中哪一面已经体现了 叶 圣陶的“孺子牛”襟怀。请简要论述。 【答案】①认真讲解，时或热烈讨论。②不加约束，任其自由发挥。③重视评议，培养写作习惯。 ④善于启发，诱导深入思考。 ①仔细考查作文的表达形式。②详细询问作文的思想内容。 【解析】考查考生对文中信息的概括整合能力，能力层级为C级。这道题设置了两个问题，只要 考生认真研读第一段文本，就会发现。 【答案】①有着几十年亲似手足的友情。②有着共同的兴趣和爱好。③互相激励和帮助。 ①随兴之所至，无话不谈。②没有功利目的，无所顾忌。③心领神会，肝胆相照。 【解析】考查考生对文中重要句子的理解和人物谈话心理的探析能力，能力层级分别为C级。第一问区 域在第二段，没有现成的答案，考生可根据文字叙述的信息从中概括整合。 【答案】三个方面：①对子女循循善诱，呵护备至。②对作者、读者热情宽容。③对年轻编辑辅导 提携，关心爱护。 【解析】是配合新课程而设置的探究题，能力层级似为F级，其实还应是C级。答这道题，一定要“依 据传记内容”，不可脱离文本空谈。设题要求探究的“孺子牛”襟怀，范围小，但区域在全文，只要概 括出每段的意思即可