2022届硕士专业学位研究生学位论文 分类号： 学校代码：10269 学号：71184800057 East China Normal University 硕士专业学位论文 Master's Degree Thesis (Professional) 论文题目：双减背景下“六步项目化” 学习在初中科学教学中的研究 院系：教师教育学院 专业学位类别：教育硕士 专业学位领域：学科教学（物理） 指导教师：刘金梅（副）教授 学位申请人：王佳佳 2022年11月10日 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
2022 届硕士专业学位研究生学位论文 分类号： 学校代码： 10269 学号：71184800057 East China Normal University 硕士专业学位论文 Master’s Degree Thesis (Professional) 论文题目：双减背景下“六步项目化” 学习在初中科学教学中的研究 院 系：教师教育学院 专业学位类别：教育硕士 专业学位领域：学科教学（物理） 指导教师：刘金梅（副）教授 学位申请人：王佳佳 2022 年 11 月 10 日
Thesis for Master's Degree(Professional)in 2022 University code:10269 Student ID:71184800057 East China Normal University Title:Research on "six-step project-based"learning in junior high school science teaching under the background of double reduction policy Department/School:Faculty of Teacher Education Category:Master of Education Field:Physics Teaching Supervisor:Associate Professor Jinmei Liu Candidate:Jiajia Wang Nov,2022 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
Thesis for Master’s Degree (Professional) in 2022 University code:10269 Student ID: 71184800057 East China Normal University Title:Research on "six-step project-based" learning in junior high school science teaching under the background of double reduction policy Department/School: Faculty of Teacher Education Category: Master of Education Field: _ Physics Teaching _ Supervisor:_Associate Professor Jinmei Liu Candidate:_Jiajia_Wang_ Nov, 2022
华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文《双减背景下“六步项目化"学习在初中科学教学中的研 究》，是在华东师范大学攻读硕七/博士（请勾选）学位期间，在导师的指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或 撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并 表示谢意。 作者签名： 1付化 日期：2022年11月10日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 《双减背景下“六步项目化”学习在初中科学教学中的研究》系本人在华东师范大学攻读 学位期间在导师指导下完成的硕吐/博士（请勾选）学位论文，本论文的著作权归本人所有。 本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和学校指定的相 关机构送交学位论文的印刷版和电子版：允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被 查阅、借阅：同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索， 将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于（请勾选） ()1.经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文*， 年月日解密，解密后适用上述授权。 (√)2.不保密，适用上述授权。 导师签名：生粉 作者签名：付 日期：2022年11月10日 *“涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位管理办公室或保密委员会审定过的学位论文 (需附获批的《华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表》方为有效)，未经上述部门 审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权)。 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
I 华东师范大学学位论文原创性声明 郑重声明：本人呈交的学位论文《双减背景下“六步项目化”学习在初中科学教学中的研 究》，是在华东师范大学攻读硕士/博士（请勾选）学位期间，在导师的指导下进行的研究 工作及取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不包含其他个人已经发表或 撰写过的研究成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并 表示谢意。 作者签名： 日期：2022 年 11 月 10 日 华东师范大学学位论文著作权使用声明 《双减背景下“六步项目化”学习在初中科学教学中的研究》系本人在华东师范大学攻读 学位期间在导师指导下完成的硕士/博士（请勾选）学位论文，本论文的著作权归本人所有。 本人同意华东师范大学根据相关规定保留和使用此学位论文，并向主管部门和学校指定的相 关机构送交学位论文的印刷版和电子版；允许学位论文进入华东师范大学图书馆及数据库被 查阅、借阅；同意学校将学位论文加入全国博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索， 将学位论文的标题和摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。 本学位论文属于（请勾选） （ ）1.经华东师范大学相关部门审查核定的“内部”或“涉密”学位论文*， 于 年 月 日解密，解密后适用上述授权。 （√）2.不保密，适用上述授权。 导师签名： 作者签名： 日期：2022年11月10日 * “涉密”学位论文应是已经华东师范大学学位管理办公室或保密委员会审定过的学位论文 （需附获批的《华东师范大学研究生申请学位论文“涉密”审批表》方为有效），未经上述部门 审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为公开学位论文，均适用上述授权）。 √ √
硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名 职称 单位 备注 徐淀芳 正高级职称 上海市教委教研室 主席 柴志方 副教授 华东师范大学物理与电子科学学院 孙殿平 副教授 华东师范大学物理与电子科学学院 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
II 硕士学位论文答辩委员会成员名单 姓名 职称 单位 备注 徐淀芳 正高级职称 上海市教委教研室 主席 柴志方 副教授 华东师范大学物理与电子科学学院 孙殿平 副教授 华东师范大学物理与电子科学学院
中文摘要 2021年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意 见》中明确提出减轻学生学习负担，落实校内提质减负的要求。“六步项目化” 学习流程是以现有的成熟案例为基础，结合初中科学教材内容而总结的一种课堂 开展模式，希望可以有效提高校内课堂效率，减轻学生学习负担，助力“双减” 落地。 “六步项目化”学习流程包括教材整合、项目精选、项目探究、项目产出、 项目评价、项目解释六个环节。其中教材整合和项目精选为前期环节，由教师完 成。后四个环节为课堂生成环节，由教师搭建框架，学生在这个框架之下，按步 完成项目。 本文中介绍了三个基于“六步项目化”学习流程开展的教学案例，并从学 习兴趣、课堂参与度、课堂难度、教学效果几个维度对教学效果进行了检测，发 现基于“六步项目化”学习流程开发的课例对学生学习兴趣、课堂参与度有明显 的提高作用，课堂难度有明显的降低作用，教学效果有不同程度的提高，提质减 负的效果明显。 关键词：六步项目化：初中科学：提质减负 (C)1994-023 China Academic Joural Electronie Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
III 中文摘要 2021 年，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意 见》中明确提出减轻学生学习负担，落实校内提质减负的要求[1]。“六步项目化” 学习流程是以现有的成熟案例为基础，结合初中科学教材内容而总结的一种课堂 开展模式，希望可以有效提高校内课堂效率，减轻学生学习负担，助力“双减” 落地。 “六步项目化”学习流程包括教材整合、项目精选、项目探究、项目产出、 项目评价、项目解释六个环节。其中教材整合和项目精选为前期环节，由教师完 成。后四个环节为课堂生成环节，由教师搭建框架，学生在这个框架之下，按步 完成项目。 本文中介绍了三个基于“六步项目化”学习流程开展的教学案例，并从学 习兴趣、课堂参与度、课堂难度、教学效果几个维度对教学效果进行了检测，发 现基于“六步项目化”学习流程开发的课例对学生学习兴趣、课堂参与度有明显 的提高作用，课堂难度有明显的降低作用，教学效果有不同程度的提高，提质减 负的效果明显。 关键词：六步项目化；初中科学；提质减负
Abstract In 2021,the "Opinions on Further Reducing the Burden of Homework and Off-Campus Training for Students in Compulsory Education"clearly states the requirement to reduce the learning burden of students and implement the requirement to improve quality and reduce the burden in schoolsThe"six-step project-based" learning process is a classroom model based on existing mature cases and combined with the content of junior high school science textbooks,which is expected to effectively improve classroom efficiency,reduce students'learning burden and help implement the"double reduction" The "six-step project-based"learning process includes six steps:integration of teaching materials,project selection,project investigation,project output,project evaluation and project explanation.The integration of teaching materials and project selection are the first steps,which are completed by teachers.The last four sessions are classroom sessions,led by the teacher and completed by the students as the classroom leaders. In this paper,three examples of teaching based on the 'six-step project-based' learning process are presented and tested in terms of interest in learning.classroom participation,classroom difficulty and teaching effectiveness.The six-step project improved teaching effectiveness to varying degrees,with significant effects on quality and load reduction. Keywords:Six-step project:Middle School Science:Improving quality and reducing burden (C)1994-023 China Academie Joural Eleetronie Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
IV Abstract In 2021, the "Opinions on Further Reducing the Burden of Homework and Off-Campus Training for Students in Compulsory Education" clearly states the requirement to reduce the learning burden of students and implement the requirement to improve quality and reduce the burden in schools[1].The "six-step project-based" learning process is a classroom model based on existing mature cases and combined with the content of junior high school science textbooks, which is expected to effectively improve classroom efficiency, reduce students' learning burden and help implement the "double reduction". The "six-step project-based" learning process includes six steps: integration of teaching materials, project selection, project investigation, project output, project evaluation and project explanation. The integration of teaching materials and project selection are the first steps, which are completed by teachers. The last four sessions are classroom sessions, led by the teacher and completed by the students as the classroom leaders. In this paper, three examples of teaching based on the 'six-step project-based' learning process are presented and tested in terms of interest in learning, classroom participation, classroom difficulty and teaching effectiveness.The six-step project improved teaching effectiveness to varying degrees, with significant effects on quality and load reduction. Keywords:Six-step project；Middle School Science；Improving quality and reducing burden
目录 中文摘要. m Abstract.IV 第一章绪论. 1.1研究背景. .1 1.1.1初中科学学科的发展要求.1 1.1.2双减”要求.1 1.1.3项目化学习”的优势.1 12研究目的和意义.2 1.3研究内容.3 1.4研究思路.3 1.5研究方法.4 1.5.1文献研究法.4 1.5.2问卷调查法.4 1.5.3实践研究法.4 1.6研究综述. .4 1.6.1“双减”的综述.4 1.6.2项目化学习的综述 .7 第二章相关概念与理论基础.· 10 2.1相关概念界定.10 2.1.1 双减的概念界定.10 2.1.2项目化学习的概念界定.10 2.2相关理论基础介绍.11 2.2.1建构主义学习理论.11 2.2.2有意义的学习理论.1山 第三章双减背景下初中科学学科项目化学习流程总结.·.·13 3.1项目化学习实施的困难.13 3.2“六步项目化”学习流程的设计要求.14 3.3设计流程.15 3.3.1教材整合.16 3.3.2项目精选.16 3.3.3项目探究.17 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
V 目录 中文摘要 . III Abstract . IV 第一章绪论 . 1 1.1 研究背景.1 1.1.1 初中科学学科的发展要求 .1 1.1.2 双减”要求 .1 1.1.3 项目化学习”的优势 .1 1.2 研究目的和意义.2 1.3 研究内容.3 1.4 研究思路.3 1.5 研究方法.4 1.5.1 文献研究法 .4 1.5.2 问卷调查法 .4 1.5.3 实践研究法 .4 1.6 研究综述.4 1.6.1 “双减”的综述 .4 1.6.2 项目化学习的综述 .7 第二章相关概念与理论基础 . 10 2.1 相关概念界定.10 2.1.1 双减的概念界定 .10 2.1.2 项目化学习的概念界定 .10 2.2 相关理论基础介绍.11 2.2.1 建构主义学习理论 .11 2.2.2 有意义的学习理论 .11 第三章双减背景下初中科学学科项目化学习流程总结 . 13 3.1 项目化学习实施的困难.13 3.2 “六步项目化”学习流程的设计要求.14 3.3 设计流程.15 3.3.1 教材整合 .16 3.3.2 项目精选 .16 3.3.3 项目探究 .17
3.3.4项目解释.17 3.3.5项目产出.17 3.3.6项目评价.18 第四章初中科学“六步项目化”学习案例.· 19 4.1案例一“制作衣物烘干机”项目化学习案例.19 4.1.1项目学习目标.19 4.1.2项目设计思路.20 4.1.3项目实录.22 4.2案例二“制作指南针”项目化学习案例.。 25 4.2.1项目学习目标.25 4.2.2项目设计思路 .25 42.3项目实录.28 4.3案例三“制作原子结构模型”项目化学习案例. 31 43.1项目学习目标.31 4.3.2项目设计思路.31 43.3项目实录.33 第五章实施效果调查和分析. 37 5.1调查对象 37 5.2调查问卷.37 5.3《制作衣物烘干机》课例问卷调查分析. 39 5.3.1信度分析.39 5.3.2效度分析. .40 5.3.3前后测对比分析.41 5.4《制作指南针》课例问卷调查分析. 43 5.4.1信度分析. 43 5.4.2效度分析.44 5.4.3前后测对比分析.45 5.5《设计原子结构模型》课例问卷调查分析 欧 5.5.1信度分析.47 5.5.2效度分析. .48 5.5.3前后测对比分析.49 5.6调查结果分析 51 5.6.1学习兴趣.51 5.6.2课堂参与度.51 5.6.3课堂难度.51 5.6.4教学目标达成.51 第六章结语.53 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
VI 3.3.4 项目解释 .17 3.3.5 项目产出 .17 3.3.6 项目评价 .18 第四章 初中科学“六步项目化”学习案例 . 19 4.1 案例一“制作衣物烘干机”项目化学习案例.19 4.1.1 项目学习目标 .19 4.1.2 项目设计思路 .20 4.1.3 项目实录 .22 4.2 案例二“制作指南针”项目化学习案例.25 4.2.1 项目学习目标 .25 4.2.2 项目设计思路 .25 4.2.3 项目实录 .28 4.3 案例三“制作原子结构模型”项目化学习案例.31 4.3.1 项目学习目标 .31 4.3.2 项目设计思路 .31 4.3.3 项目实录 .33 第五章 实施效果调查和分析 . 37 5.1 调查对象.37 5.2 调查问卷.37 5.3 《制作衣物烘干机》课例问卷调查分析.39 5.3.1 信度分析 .39 5.3.2 效度分析 .40 5.3.3 前后测对比分析 .41 5.4 《制作指南针》课例问卷调查分析.43 5.4.1 信度分析 .43 5.4.2 效度分析 .44 5.4.3 前后测对比分析 .45 5.5 《设计原子结构模型》课例问卷调查分析.47 5.5.1 信度分析 .47 5.5.2 效度分析 .48 5.5.3 前后测对比分析 .49 5.6 调查结果分析.51 5.6.1 学习兴趣 .51 5.6.2 课堂参与度 .51 5.6.3 课堂难度 .51 5.6.4 教学目标达成 .51 第六章 结语 . 53
参考文献. 54 后记 56 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.cnki.net
VII 参考文献 . 54 后记 . 56
第一章绪论 1.1研究背景 1.1.1初中科学学科的发展要求 《义务教育科学课程标准2022年版》中提出义务教育中科学是一门 体现科学本质的具有实践性的综合性课程，可以帮助学生观察自然、 了解自然、认识这个世界，又可以帮助学生接触工程技术发展，为未来 的学习生活奠定基础，更可以在思想层面上帮助学生形成基本的科学态 度和责任感。新课标中将课程目标调整为四个方面：科学观念、科学思 维、探究实践、态度责任。并对课程的实施提出具体意见：基于核心 素养确定教学目标、围绕核心概念组织教学内容，以学生为主体进行教 学设计，重点关注情境创设、问题提出、自主探究、合作交流和应用迁 移等换季，以探究实践为主要方式开展教学活动回。从而使学生全面理 解科学，全面提升自己的能力。 1.1.2双减”要求 2021年7月，中央发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 担和校外培训负担的意见》山，明确指出“全面压减作业总量和时长， 提升学校课后服务水平，坚持从严治理，全面规范校外培训行为，进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）” 团。此文件在明确指出“双减”的重要性的同时也提出“双减”不能以 牺牲教学质量为代价，要求实实在在提高校内课堂中教育教学质量，体 现教育主阵地的作用。教育部明确提出校内减负提质是根本之策，在教 学时间，课后作业总量，课后辅导时间收到规范限制的前提下，向40 分钟的课堂要质量，提升课堂教学质量，降低教学难度，成为助力“双 减”成功落地的关键一环。 1.1.3项目化学习”的优势 项目化学习”又叫做基于项目的学习，是一套系统的学习方法，它 (C)1994-2023 China Academic Journal Electronic Publishing House.All rights reserved.http://www.enki.net
1 第一章绪论 1.1 研究背景 1.1.1 初中科学学科的发展要求 《义务教育科学课程标准 2022 年版》中提出义务教育中科学是一门 体现科学本质的具有实践性的综合性课程[2]，可以帮助学生观察自然、 了解自然、认识这个世界，又可以帮助学生接触工程技术发展，为未来 的学习生活奠定基础，更可以在思想层面上帮助学生形成基本的科学态 度和责任感。新课标中将课程目标调整为四个方面：科学观念、科学思 维、探究实践、态度责任[2]。并对课程的实施提出具体意见：基于核心 素养确定教学目标、围绕核心概念组织教学内容，以学生为主体进行教 学设计，重点关注情境创设、问题提出、自主探究、合作交流和应用迁 移等换季，以探究实践为主要方式开展教学活动[2]。从而使学生全面理 解科学，全面提升自己的能力。 1.1.2 双减”要求 2021 年 7 月，中央发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负 担和校外培训负担的意见》[1]，明确指出“全面压减作业总量和时长， 提升学校课后服务水平，坚持从严治理，全面规范校外培训行为，进一 步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）” [3]。此文件在明确指出“双减”的重要性的同时也提出“双减”不能以 牺牲教学质量为代价，要求实实在在提高校内课堂中教育教学质量，体 现教育主阵地的作用。教育部明确提出校内减负提质是根本之策，在教 学时间，课后作业总量，课后辅导时间收到规范限制的前提下，向 40 分钟的课堂要质量，提升课堂教学质量，降低教学难度，成为助力“双 减”成功落地的关键一环。 1.1.3 项目化学习”的优势 项目化学习”又叫做基于项目的学习，是一套系统的学习方法，它