《大自然的语言》教案 【教学重点】 、学习生动地有条理地说明事物。 学习写读书摘要。 三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义,激发观察大自然的兴趣。 【教学时间】两课时 第一课时 (一)导入新课。 同学们,前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文,还记得里面是怎样分别描 写小草的吗?[学生回答后教师归纳]春天,小草“嫩嫩的,绿绿的”;冬天草色“暗黄 从“绿绿的”知道春天到了:从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们 气候的信息似的。这是怎样回事呢?今天学习的《大自然的语言》这篇课文,将给人们 解释其中的道理。 [板书课题] (二)通读全文 同学们课前已经预习了这篇课文,对一些难字难词也已经查阅过字典词典,下面一起读 读课文中这几个字词。 [利用课文“预习提示”内的5组字词,让学生个别读,齐读。] 接下来讨论下面几个问题: 1.这篇课文介绍了什么知识? 2.“大自然的语言”比喻什么? 3.对照注解①,说说看,原文标题是《一门丰产的科学一一物候学》,课文为什么把它 改为《大自然的语言 [学生发表意见后教师归纳] 课文介绍了物候知识,说明了研究物候的重要性 2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具,把 大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”,形象地说明了认识它、研究它的重要性 3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”,把大自然拟人化了,显得生动而有情趣, 又很新颖,比直接说“物候学”更容易吸引读者:也更合乎“科学小品”这类文章的特 下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二),用5分钟时间快读一遍,并思 考第一道练习题中的4个小题,填写段的序号。 [学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为: 第1题(一至三);第2题(四至五 第3题(六至十):第4题(十一至十二)。 (三)理清层次,剖析条理
《大自然的语言》教案 【教学重点】 一、学习生动地有条理地说明事物。 二、学习写读书摘要。 三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。 【教学时间】两课时。 第一课时 （一）导入新课。 同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描 写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。 从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们 气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们 解释其中的道理。 [板书课题] （二）通读全文。 同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读 读课文中这几个字词。 [利用课文“预习提示”内的 5 组字词，让学生个别读，齐读。] 接下来讨论下面几个问题： 1．这篇课文介绍了什么知识？ 2．“大自然的语言”比喻什么？ 3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，课文为什么把它 改为《大自然的语言》？ [学生发表意见后教师归纳] 1.课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。 2.“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把 大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。 3.课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣， 又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特 点。 下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用 5 分钟时间快读一遍，并思 考第一道练习题中的 4 个小题，填写段的序号。 [学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为： 第 1 题（一至三）；第 2 题（四至五）； 第 3 题（六至十）；第 4 题（十一至十二）。 （三）理清层次，剖析条理
说明文要把事理说明得清淸楚楚,让人读了容易理解,就必须讲究条理性。请同学们围 绕课文的中心——物候现象的介绍,划分段落,简要归纳段落大意。 [在解答第一题的基础上,引导讨论,然后归纳] 第1大段(一至三段):从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候,并进一步说明 物候学和它研究的对象。 第2大段(四至五段):说明物候观测对于农业的重要性 第3大段(六至十段):分项说明决定物候现象来临的因素 第4大段(十一至十二段):说明研究物候学的意义 课文中心明确,条理清晰。请再进一步思考:决定物候现象来临四个因素的说明顺序是 怎样安排的?为什么这样安排? [讨论后归纳] 说明应有条理,即使是并列的几个方面,也不能任意推测,而是要以一定的标准理清条 理,依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素,是按照从主要(七 八、九段)到次要(十段),从空间(七、八、九段)到时间(十段)的顺序来安排的, 并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语,表明四个 因素所起的作用,程度上有所不同。 (四)学习编写读书摘要。 同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次,对课文已经大致理解。在阅读实践中,为 了加深理解,抓住重点,或是为了记录资料,以备日后使用,我们常常会在大致理解内 容之后,做一些读书摘要。摘要,实质上就是对信息进行筛选,要把文章的要点或主要 的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式,可以是分条的提纲,也可以是浓缩的文字 可以摘引原文的重要语句,也可以用自己的话概括 今天我们先练习最简单的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句,分条抄录在笔记本 上,构成本文的“摘要”。第一步,先围绕课文第一道练习中的4个小题,从文章中找 出答案,在有关的句子下划一条曲线。第二步,把这些句子分别摘抄在笔记本上,有时 可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语,使表达完整 [学生练习,完成后相互交换阅看,订正、补充,加深理解课文内容。再将预先准备的写 有“摘要”的小黑板挂出,供学生参考,但要求不必抄教师做的“摘要”。] 《大自然的语言》摘要 1.草木荣枯,候鸟去来等自然现象,是大自然的语言。这些自然现象,我国古代劳动人 民称它为物候 到了近代,利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学 2.物候观测应用在农事活动,比较简便,容易掌握,它对于农业的重要性就在这里 3.物候现象的来临决定于四个因素:首先是纬度,第二是经度,第三是高下差异,此外 还有古今的差异 4.物候学研究,首先是为预报农时,选择播种日期。此外,还利于安排农作物区划,确 定造林和采集树木种子的日期,引种植物到物候条件相同的地区,避免或减轻害虫的侵 害,便利山区的农业发展。 第二课时
说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围 绕课文的中心——物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。 [在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳] 第 1 大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明 物候学和它研究的对象。 第 2 大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。 第 3 大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。 第 4 大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。 课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是 怎样安排的？为什么这样安排？ [讨论后归纳] 说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条 理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、 八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的， 并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个 因素所起的作用，程度上有所不同。 （四）学习编写读书摘要。 同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为 了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内 容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要 的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字； 可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。 今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本 上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的 4 个小题，从文章中找 出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时 可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。 [学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写 有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。] 《大自然的语言》摘要 1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人 民称它为物候。 到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。 2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。 3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外 还有古今的差异。 4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确 定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵 害，便利山区的农业发展。 第二课时
(一)交流读书摘要,加深对课文理解。 〔交流二三人后归纳,鼓励学生向课外阅读延伸,经常自觉地做读书摘要 (二)继续研讨写法 这篇课文的写法,除了层次清晰、有条有理这个特点外,还有一个写法特点也值得理解 和学习。说明事物的时候,常常要用举例子的方法,举例的多少按照需要而定,可以举 个,也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子,而说明经度差 异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗?为什么? [学生讨论后教师归纳] 说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了,不容易 明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和,如果依次类推,就 会误以为春天也一定来得早,一定温暖,但是事实上春天反而寒冷,所以接连举了“大 连—一北京”和“烟台—一济南”两个例子加以说明,使人确信无疑。 (三)理解语言的生动性。 这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔 仔细细地轻声读两遍。 [同学们自读后教师范读一遍,然后挂上预先准备的小黑板] 1.立春过后,大地渐渐回暖 2.再过两个月,燕子飞来了。 3.到了秋天,果实成熟,植物的叶子渐渐变黄,掉到地上。 4.杏花开了,就要赶快耕地:桃花开了,要赶快种谷子;布谷鸟叫了,该及时耕作 要求学生通过比较对照,指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同,启发学生了解 两者表达的意思基本相同,但课文的语句要生动得多 [讨论后归纳。] 第1句没有课文中“立春过后,大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖” 是一般的说法;“渐渐从沉睡中苏醒过来”,则很自然地运用拟人的写法,“沉睡” 苏醒”两个词用得贴切而生动,具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态 第2句没有课文中“再过两个月,燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动 态叙述:而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写,而且还包含有亲切欢迎回到家来的 第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动,“掉到地上”是一般的 动态叙述:而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写,黄叶在秋天纷纷落下 的情景,仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前 第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”,先后用了比喻 拟人的写法,还模仿布谷鸟的叫声,写成催促农民耕作的话“阿公阿婆,割麦插禾 比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多 (四)复习、复述。(略) 备注 .黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上
（一）交流读书摘要，加深对课文理解。 〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕 （二）继续研讨写法。 这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解 和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举 一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差 异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？ [学生讨论后教师归纳] 说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易 明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就 会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大 连——北京”和“烟台——济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。 （三）理解语言的生动性。 这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔 仔细细地轻声读两遍。 [同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板] 1．立春过后，大地渐渐回暖。 2．再过两个月，燕子飞来了。 3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。 4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。 要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解； 两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多 [讨论后归纳。] 第 1 句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖” 是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、 “苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。 第 2 句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动 态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的 感情。 第 3 句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的 动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下 的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。 第 4 句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、 拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”， 比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。 （四）复习、复述。（略） 备注： 1．黑体部分的问题和答案必须抄写在语文笔记本上
2.三班和六班的学生参考讲过的笔记,原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需 要补充在笔记本上
2．三班和六班的学生参考讲过的笔记，原来已经记下来的不用抄写。原来没讲过的的需 要补充在笔记本上