理想的语文课堂 我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心,是学生学习 的组织者、引导者、参与者,老师能蹲下身子看孩子,是孩子心声的倾听者。课 堂上,孩子们思维灵动,神采飞扬,敢于创新,善于发现:小手直举,小脸通红, 小眼放光,小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花 我心目中的理想课堂是充满鼓励的课堂,是宽容个性的课堂。这样的课堂允 许孩子的错误存在,但老师积极引导而并非压制,孩子始终充满自信。 叶澜教授说过:理想的课堂没有绝对的标准,但有一些基本的要求。我们的 课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文,追求真实,扎 实,简约,富有灵气的语文课堂,让课堂成为师生共同成长的摇篮,精神栖息的 家园。努力创设理想课堂,让孩子健康快乐地成长 孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是,作为小学语文教师的我 会思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生 活? 1.展现给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。我 思索着:一个没有激情的教师,如何能调动学生的情感,能让学生充满热情地学 习?我思量着:要把自己的情感传递给学生。 每节课上,我都会调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中 的每一个情感因素,把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每 种情感,用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充 满激情的我”。 2.尊重“需要”,注重“激趣” 尊重学生学习的“需要”,激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学 习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“语文课 一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生 的积极性。”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁 征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学” 我要说”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《要是我在野外
理想的语文课堂 我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心，是学生学习 的组织者、引导者、参与者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。课 堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现；小手直举，小脸通红， 小眼放光，小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。 我心目中的理想课堂是充满鼓励的课堂，是宽容个性的课堂。这样的课堂允 许孩子的错误存在，但老师积极引导而并非压制，孩子始终充满自信。 叶澜教授说过：理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我们的 课堂需要扎实、充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文，追求真实，扎 实，简约，富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的 家园。努力创设理想课堂，让孩子健康快乐地成长 孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，作为小学语文教师的我， 会思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生 活？ 1.展现给学生一个“充满激情的我”。 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我 思索着：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学 习？我思量着：要把自己的情感传递给学生。 每节课上，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中 的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每 一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生,展现给学生一个“充 满激情的我”。 2.尊重“需要”，注重“激趣”。 尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学 习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课 一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生 的积极性。”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁 征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学” “我要说”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《要是我在野外
迷了路》这篇课文时,我找来树的年轮、北极星的录像与学生一同欣赏,我是那 样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!我扣之心弦地提出:“你们想问大自然 些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大 地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐” 3.给学生一个“开放的课堂 开放的语文课堂不应仅仅局限于语文知识传授这一维度。应该做到知识与能 力,过程与方法,情感、态度与价值观的三维立体整合。 开放是手段,发展才是目的。开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空 和教学内容的封闭,解放了学生的手脚,让学生的思维和个性不再受到禁锢,使 得语文教学真正融入生活之中,还语文的本来面目,是充满活力的语文课堂教学, 是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂
迷了路》这篇课文时，我找来树的年轮、北极星的录像与学生一同欣赏，我是那 样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你们想问大自然 些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大 地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3.给学生一个“开放的课堂”。 开放的语文课堂不应仅仅局限于语文知识传授这一维度。应该做到知识与能 力，过程与方法，情感、态度与价值观的三维立体整合。 开放是手段，发展才是目的。开放式的语文课堂教学打破了语文课堂上时空 和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使 得语文教学真正融入生活之中，还语文的本来面目，是充满活力的语文课堂教学， 是真正致力于学生的可持续发展、终生发展的语文课堂