作文教学,“无意”便是最好! 记《金陵文韵》随感 参加工作以来,听了不少作文课,一直有一种感觉:大部分作文课,“教” 的意味过于浓厚,但是,似乎大多都是收效甚微。一直处于混沌的我,找不到前 行的方向。 这一次的南京之行,经历了听课、到大家一起探讨、领衔人的经验分享,不 敢说我有豁然开朗的感觉,但是,我似乎找到了黑夜里大海上的一盏指向的灯 一作文教学,“无意”便是最好,自然状况下的习作教学,比刻意的习作指导收 效更好。我们都一直在说:“习作需要孩子们表达出最真实的感受。”可是,在 有些课堂上我们是在为孩子们创造他们的感受,甚至在“指引”孩子们应该有怎 样的感受。试问,孩子们的真情实感还要去哪里找呢? 当然,老师的指导在孩子们的习作中是不可或缺这是必然的,但是,这种指 导,还是“无意”些更好。从季锋老师、何捷老师的课堂和领衔人分享的一堂关 于公平的“作文课”中,我顿悟了一些东西… “情”到深处文思溢,何愁词穷? 说实话,季峰老师的课听了十分钟有余时,“见识短浅”的我有些杞人忧天 了一一怎么还没开始讲作文呀?但是转念一想,季峰老师这么有名,不需要我担 心。季峰老师的课堂让人找不到作文课的影子,但是我忽视了一点,他一直在激 发着孩子们的情感:从一开始的《定点投篮》,到贫困地区孩子们的学习环境的 系列图片配感人文字的画面闪过,再到震撼人心的尼克·胡哲演讲的视频,无 不在激发着孩子们的情感—一蕴含在内心深处的感动。 这一堂课,季老师没有激昂的语气,没有感人的长篇大论,却连在一旁听课 的我们都感受到了来自内心的自强不息的动力!那这堂课给身处于课堂之中参与 讨论、思考的孩子们带来的感受就可想而知了!更令人感动的是,孩子们不仅很 快依据季老师给出的框架拟好了这一篇说理文的提纲,而且从这堂课中有所收获 季老师问一开始在后排投篮没投进觉得不公平的孩子,下次还是这个比赛规 则,你会觉得不公平吗?孩子说,不会,我会多加练习,直到能投进,我深感震
作文教学，“无意”便是最好！ ——记《金陵文韵》随感 参加工作以来，听了不少作文课，一直有一种感觉：大部分作文课，“教” 的意味过于浓厚，但是，似乎大多都是收效甚微。一直处于混沌的我，找不到前 行的方向。 这一次的南京之行，经历了听课、到大家一起探讨、领衔人的经验分享，不 敢说我有豁然开朗的感觉，但是，我似乎找到了黑夜里大海上的一盏指向的灯— —作文教学，“无意”便是最好，自然状况下的习作教学，比刻意的习作指导收 效更好。我们都一直在说：“习作需要孩子们表达出最真实的感受。”可是，在 有些课堂上我们是在为孩子们创造他们的感受，甚至在“指引”孩子们应该有怎 样的感受。试问，孩子们的真情实感还要去哪里找呢？ 当然，老师的指导在孩子们的习作中是不可或缺这是必然的，但是，这种指 导，还是“无意”些更好。从季锋老师、何捷老师的课堂和领衔人分享的一堂关 于公平的“作文课”中，我顿悟了一些东西…… 一、“情”到深处文思溢，何愁词穷？ 说实话，季峰老师的课听了十分钟有余时，“见识短浅”的我有些杞人忧天 了——怎么还没开始讲作文呀？但是转念一想，季峰老师这么有名，不需要我担 心。季峰老师的课堂让人找不到作文课的影子，但是我忽视了一点，他一直在激 发着孩子们的情感：从一开始的《定点投篮》，到贫困地区孩子们的学习环境的 系列图片配感人文字的画面闪过，再到震撼人心的尼克·胡哲演讲的视频，无一 不在激发着孩子们的情感——蕴含在内心深处的感动。 这一堂课，季老师没有激昂的语气，没有感人的长篇大论，却连在一旁听课 的我们都感受到了来自内心的自强不息的动力！那这堂课给身处于课堂之中参与 讨论、思考的孩子们带来的感受就可想而知了！更令人感动的是，孩子们不仅很 快依据季老师给出的框架拟好了这一篇说理文的提纲，而且从这堂课中有所收获 ——季老师问一开始在后排投篮没投进觉得不公平的孩子，下次还是这个比赛规 则，你会觉得不公平吗？孩子说，不会，我会多加练习，直到能投进，我深感震
撼!这堂课,孩子们不仅能学会这篇作文的写作、有话可说,而且还学到了一份 坚毅,决定了一份努力 无独有偶,我们工作室领衔人也在班上上了这样一堂关于“公平”的游戏“作 文课”。确切地说,不是一堂课,而是一段时间内预谋并实施的一次课,一次“用 心良苦”、收效显著的课。是这样的,吴老师组织了分组跳长绳比赛,较长的准 备期间内期间一再修改比赛规则,让比赛规则越来越不公平,就连在修改规则中 越来越占优势的孩子们都觉得不公平了!有的孩子很愤怒,有的孩子哭了……却 又被一向民主的吴老师突然的“师威”震慑住了,敢怒不敢言,于是,吴老师便 让孩子们写,有的孩子边哭边写……《天理何在?》、《早到的判决》、《可恨 的老师》……仅仅看题目,就知道孩子们是有多少埋怨,多少委屈,在这样的情 绪下,写出来的文字,怎能不是肺腑之言?怎能不情真意切?真真是“情”到深 处文思溢,何愁词穷? 、教于无形孩童爱,笔走如飞! 季峰老师的第一堂课带来的震撼还在心头,何捷老师又为我们带来了一顿 “大餐”。何捷老师教学了童话创作。整堂课,似乎就是何捷老师陪着大家一起 玩的一节课。课堂以何老师的简笔画开始,虎大王出了一则开会通知,小猴、小 兔、小猪和小马分别以不知道开会人物、不知道开会内容、不知道开会地点和不 知道开会时间为原因没有参加会议。 扮演虎大王的何老师分别找他们问话,孩子们四组各选代表上台,孩子们不 仅要表演得像这种小动物,就连找的不去开会的理由都要以这四种小动物的特点 为依据,小猴是调皮的,小兔是胆小的,小猪是糊涂的,小马是忙碌的。通过这 样的要求,让孩子们,明白对于动物的动作、语言等的描述要符合其性格特点。 这还不够,虎大王又发话:“说的理由,越合理越具体越有利,不然就要被 吃掉!”这么一句简单的话,看似刁难,却引导孩子们要把话说清楚,说具体。 最后,大家又一起帮助虎大王把通知写完整了,笔走如飞。 这一堂课,孩子们感受到了语言、动作描写要符合角色性格特点,事件要说 具体,还学会了应用文一一通知的写作。 如此踏雪无痕的指导,我真是叹为观止!
撼！这堂课，孩子们不仅能学会这篇作文的写作、有话可说，而且还学到了一份 坚毅，决定了一份努力。 无独有偶，我们工作室领衔人也在班上上了这样一堂关于“公平”的游戏“作 文课”。确切地说，不是一堂课，而是一段时间内预谋并实施的一次课，一次“用 心良苦”、收效显著的课。是这样的，吴老师组织了分组跳长绳比赛，较长的准 备期间内期间一再修改比赛规则，让比赛规则越来越不公平，就连在修改规则中 越来越占优势的孩子们都觉得不公平了！有的孩子很愤怒，有的孩子哭了……却 又被一向民主的吴老师突然的“师威”震慑住了，敢怒不敢言，于是，吴老师便 让孩子们写，有的孩子边哭边写……《天理何在？》、《早到的判决》、《可恨 的老师》……仅仅看题目，就知道孩子们是有多少埋怨，多少委屈，在这样的情 绪下，写出来的文字，怎能不是肺腑之言？怎能不情真意切？真真是“情”到深 处文思溢，何愁词穷？ 二、教于无形孩童爱，笔走如飞！ 季峰老师的第一堂课带来的震撼还在心头，何捷老师又为我们带来了一顿 “大餐”。何捷老师教学了童话创作。整堂课，似乎就是何捷老师陪着大家一起 玩的一节课。课堂以何老师的简笔画开始，虎大王出了一则开会通知，小猴、小 兔、小猪和小马分别以不知道开会人物、不知道开会内容、不知道开会地点和不 知道开会时间为原因没有参加会议。 扮演虎大王的何老师分别找他们问话，孩子们四组各选代表上台，孩子们不 仅要表演得像这种小动物，就连找的不去开会的理由都要以这四种小动物的特点 为依据，小猴是调皮的，小兔是胆小的，小猪是糊涂的，小马是忙碌的。通过这 样的要求，让孩子们，明白对于动物的动作、语言等的描述要符合其性格特点。 这还不够，虎大王又发话：“说的理由，越合理越具体越有利，不然就要被 吃掉！”这么一句简单的话，看似刁难，却引导孩子们要把话说清楚，说具体。 最后，大家又一起帮助虎大王把通知写完整了，笔走如飞。 这一堂课，孩子们感受到了语言、动作描写要符合角色性格特点，事件要说 具体，还学会了应用文——通知的写作。 如此踏雪无痕的指导，我真是叹为观止！
其实,这两堂听的课,和吴老师跟我们一起分享一节课,都是在教学习作, 却又都找不到“教”的痕迹,但是,孩子们展现给大家的都是意料之外的能写。 所以我想,作文教学,“无意”便是最好!只不过,这个“无意”可是要精心设 计的呦!
其实，这两堂听的课，和吴老师跟我们一起分享一节课，都是在教学习作， 却又都找不到“教”的痕迹，但是，孩子们展现给大家的都是意料之外的能写。 所以我想，作文教学，“无意”便是最好！只不过，这个“无意”可是要精心设 计的呦！