浅谈小学语文识字教学的实践体会 广西藤县埌南镇大小学周阳平 【摘要】识字教学是小学语文阅读写作的基础,在小学语文教学中努力提高学生 的识字量,让学生轻松进行大量的阅读,一直是小学语文教学关注的热点。本文 就识字内容的选择,识字能力的提高、多样化有效识字等方面加以论述。 【关键词】小学语文;识字教学;方法策略 识字教学是小学语文教学的基本任务,识字、写字是低年级的教学重点,很 多学生虽然能写对,单向写好写快却很难,要经过长期的训练才能达到。而“语 文识字,尽早阅读,循序作文”教学则为快速提供了前提条件,现就识字问题谈 谈自己的实践体会。 、教师要创造有利于学生联想的条件,激发学生识字兴趣 有关理论研究认为:“在识字教学中,只有把字的音、形、义三个因素统 起来,才能收到良好的效果。”“而儿童在建立音、形、义联系的过程中,往往 依赖于简单的直接联系和具有智慧性的间接联想。”因此要提髙识字教学效率, 首先要创造有利于儿童联想的条件 反复认读。 通过多次反复认读,直接建立音、形、义的联系,这是一种简单的联想,也 是一种机械记忆,花时间较多 2.利用环境。 利用字所在的环境,引发定位联想,进行定位识字。这就要求学生比较熟悉 的背诵所学的课文。有时学生为了读出一个字,有可能把一句或者全篇课文在脑 子里过一遍,如“说”字,学生会联想的学过的《柳树醒了》一课中的一句“春 雷跟柳树说话了”,读出这个“说”字。 3.利用迁移。 通过和已经认识的字在一起出现而引发的联想,例如:学“礼”字,由于学 生见过,“旺旺大礼包”这句广告词,学生会根据前后的字进行推测,所以学生 会脱口说出“旺旺大礼包”的“礼”字 利用形声。 借助生字形成的联想引起的联想。“语文识字”依据识字的教学规律,先学
浅谈小学语文识字教学的实践体会 广西藤县埌南镇大湴小学 周阳平 【摘要】识字教学是小学语文阅读写作的基础，在小学语文教学中努力提高学生 的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。本文 就识字内容的选择，识字能力的提高、多样化有效识字等方面加以论述。 【关键词】小学语文；识字教学；方法策略 识字教学是小学语文教学的基本任务，识字、写字是低年级的教学重点，很 多学生虽然能写对，单向写好写快却很难，要经过长期的训练才能达到。而“语 文识字，尽早阅读，循序作文”教学则为快速提供了前提条件，现就识字问题谈 谈自己的实践体会。 一、教师要创造有利于学生联想的条件，激发学生识字兴趣 有关理论研究认为：“在识字教学中，只有把字的音、形、义三个因素统一 起来，才能收到良好的效果。”“而儿童在建立音、形、义联系的过程中，往往 依赖于简单的直接联系和具有智慧性的间接联想。”因此要提高识字教学效率， 首先要创造有利于儿童联想的条件。 1.反复认读。 通过多次反复认读，直接建立音、形、义的联系，这是一种简单的联想，也 是一种机械记忆，花时间较多。 2.利用环境。 利用字所在的环境，引发定位联想，进行定位识字。这就要求学生比较熟悉 的背诵所学的课文。有时学生为了读出一个字，有可能把一句或者全篇课文在脑 子里过一遍，如“说”字，学生会联想的学过的《柳树醒了》一课中的一句“春 雷跟柳树说话了”，读出这个“说”字。 3.利用迁移。 通过和已经认识的字在一起出现而引发的联想，例如：学“礼”字，由于学 生见过，“旺旺大礼包”这句广告词，学生会根据前后的字进行推测，所以学生 会脱口说出“旺旺大礼包”的“礼”字。 4.利用形声。 借助生字形成的联想引起的联想。“语文识字”依据识字的教学规律，先学
基本字和偏旁部首,指导学生采用部件分析字形的方法学习合体字。例如我在教 学“歌”字时,我先向学生出示“哥”“欠”两个单独的字,接着读出来,然后 把这两个字合起来给学生一解释,从而引起学生的联想,学生很快就读出了这个 字。从而有效地提高了学生的识字量,提高了识字教学效率。 教师要教给学生记忆字形的方法,培养学生识字能力 “授人以鱼”不如“授人以渔”,所以教师要教会学生学习的方法,教给学 生记忆字形的方法,也是快速识字的必要手段 部件记忆法 要说清部件,说清方位,一定要用大部件,凡是学过的部件,不要拆散,如 “间”可以说成“门字框,日字心”。 2.辩形记忆法 在教学形声字时,先让学生,认识部首和知道部首的意思,即强调形表义 如在教学提手旁的字时,告诉学生凡是带有这个偏旁的字多与动作有关,带“月” 字旁的字多与身体有关;带“虫”字旁的字多与昆虫有关。 3.比较记忆法。 学新字时,回忆过去学过的字,用它去掉一部分或者加上一部分。在比较中 要特别强调不同点,强调关键一笔。如“往”字与“住”字,学生容易混淆,就 要强调两个字的不同点。把容易混淆的字放在一起,让学生通过仔细观察,发现 不同之处,从而达到温故而知新的目的 4.编字谜记忆法。 帮助学生识记生字,可以根据字义编一些字谜,如:“告”字一口咬掉牛尾 巴;“回”字大口套小口,在编字谜的过程中,学生学会了观察,联想,同时又 提高了语言组织能力。小学生字形分辨能力差,遗忘率高,认清字形、记忆字形 是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜” 游戏结合起来,有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点,加强对生字的观 察、分析。很多汉字都可成为一则谜语,如:八只脚一一趴;十八张嘴一一杏、 束、呆、困:羊字没尾巴,大字在底下—一美;人在高处走,云在脚下行—一会 辛辛苦苦说句话,站在两边争论它—一辨;辛辛苦苦种个瓜,时时刻刻抱住它 一瓣……猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体,不但能激起学生识记汉
基本字和偏旁部首，指导学生采用部件分析字形的方法学习合体字。例如我在教 学“歌”字时，我先向学生出示“哥”“欠”两个单独的字，接着读出来，然后 把这两个字合起来给学生一解释，从而引起学生的联想，学生很快就读出了这个 字。从而有效地提高了学生的识字量，提高了识字教学效率。 二、教师要教给学生记忆字形的方法，培养学生识字能力 “授人以鱼”不如“授人以渔”，所以教师要教会学生学习的方法，教给学 生记忆字形的方法，也是快速识字的必要手段。 1.部件记忆法。 要说清部件，说清方位，一定要用大部件，凡是学过的部件，不要拆散，如 “间”可以说成“门字框，日字心”。 2.辩形记忆法。 在教学形声字时，先让学生，认识部首和知道部首的意思，即强调形表义。 如在教学提手旁的字时，告诉学生凡是带有这个偏旁的字多与动作有关，带“月” 字旁的字多与身体有关；带“虫”字旁的字多与昆虫有关。 3.比较记忆法。 学新字时，回忆过去学过的字，用它去掉一部分或者加上一部分。在比较中 要特别强调不同点，强调关键一笔。如“往”字与“住”字，学生容易混淆，就 要强调两个字的不同点。把容易混淆的字放在一起，让学生通过仔细观察，发现 不同之处，从而达到温故而知新的目的。 4.编字谜记忆法。 帮助学生识记生字，可以根据字义编一些字谜，如：“告”字一口咬掉牛尾 巴；“回”字大口套小口，在编字谜的过程中，学生学会了观察，联想，同时又 提高了语言组织能力。小学生字形分辨能力差，遗忘率高，认清字形、记忆字形 是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与我国自古就有的“猜字谜” 游戏结合起来，有利于学生把握字形结构、笔顺、笔画的特点，加强对生字的观 察、分析。很多汉字都可成为一则谜语，如：八只脚——趴；十八张嘴——杏、 束、呆、困；羊字没尾巴，大字在底下——美；人在高处走，云在脚下行——会； 辛辛苦苦说句话，站在两边争论它——辨；辛辛苦苦种个瓜，时时刻刻抱住它— —瓣……猜字谜识字寓知识性、趣味性、哲理性于一体，不但能激起学生识记汉
字的浓厚兴趣,感受到成功的喜悦,而且能培养学生的创造性思维,可谓是两全 其美! 5.编儿歌记忆法。 根据汉字的组字特点,利用一些儿歌,帮助学生记忆字形,了解字意。如: 鸡、鸭、鹅”三个字:尖嘴鸡,扁嘴鸭,我我我,是大鹅。让学生边说边做动 作,在游戏中记住了字形。在《乌鸦喝水》一课中,有这样两个生字“渴”和“喝”。 教学时,把两个生字放在一起出示,让他们进行对比。学生通过细心比较后得出 结论:这两个字的部首不同,部件相同。据此编首儿歌:“口渴需要水,渴是三 点水。喝水要用口,喝是口字旁。”……在琅琅的儿歌声中,学生的识字能力得 到加强,语言表达得到锻炼,主动识字愿望得到了提升,课堂识字效率得到了提 高 三、复习联想,巩固识字能力 多次重现是儿童识字联系的有效方法。在学生认读生字时,让学生拿出生字 卡片,或者教师说字形,让学生说出学过的那些字。“学而时习之”、“温故而 知新”是学习的重要方法,是人们掌握知识的重要途径。根据遗忘先快后慢规律, 对学生经常及时地复习和反复的复习,让学过的生字在脑海中重现,提高识字效 率 四、鼓励阅读,提高识字教学效率 让学生在阅读中巩固所学的字词,比单个字词机械重复效率高得多。儿童在 语言环境中识字,在阅读中识字,能把字的音、形、义统一起来,易于辨析同音 字、形近字、多音字之间的细微差别,便于学生理解和运用,把识字同认识事物 发展语言和智力紧密结合起来。因此,在学生认识二百个汉字后,就要鼓励学生 开始阅读带拼音的故事,并在班里读给学生听,这样既巩固了拼音呢,又加强了 所学的生字,使学生有成就感,觉得多认识字真好,产生了认识字更多的愿望。 教学实践证明,大量阅读是加快识字进度、巩固识字质量的重要途径和方法。这 样既提高了小学生阅读能力又达到了识字教学的目的。 综上所述,识字教学决不能将识字成为学生的负担,应该利用不同的有效的 方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提,让学生开心识字。自然 而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了,兴趣有了,孩子们自然就有了尝试
字的浓厚兴趣，感受到成功的喜悦，而且能培养学生的创造性思维，可谓是两全 其美！ 5.编儿歌记忆法。 根据汉字的组字特点，利用一些儿歌，帮助学生记忆字形，了解字意。如： “鸡、鸭、鹅”三个字：尖嘴鸡，扁嘴鸭，我我我，是大鹅。让学生边说边做动 作，在游戏中记住了字形。在《乌鸦喝水》一课中，有这样两个生字“渴”和“喝”。 教学时，把两个生字放在一起出示，让他们进行对比。学生通过细心比较后得出 结论：这两个字的部首不同，部件相同。据此编首儿歌：“口渴需要水，渴是三 点水。喝水要用口，喝是口字旁。”……在琅琅的儿歌声中，学生的识字能力得 到加强，语言表达得到锻炼，主动识字愿望得到了提升，课堂识字效率得到了提 高。 三、复习联想，巩固识字能力 多次重现是儿童识字联系的有效方法。在学生认读生字时，让学生拿出生字 卡片，或者教师说字形，让学生说出学过的那些字。“学而时习之”、“温故而 知新”是学习的重要方法，是人们掌握知识的重要途径。根据遗忘先快后慢规律， 对学生经常及时地复习和反复的复习，让学过的生字在脑海中重现，提高识字效 率。 四、鼓励阅读，提高识字教学效率 让学生在阅读中巩固所学的字词，比单个字词机械重复效率高得多。儿童在 语言环境中识字，在阅读中识字，能把字的音、形、义统一起来，易于辨析同音 字、形近字、多音字之间的细微差别，便于学生理解和运用，把识字同认识事物、 发展语言和智力紧密结合起来。因此，在学生认识二百个汉字后，就要鼓励学生 开始阅读带拼音的故事，并在班里读给学生听，这样既巩固了拼音呢，又加强了 所学的生字，使学生有成就感，觉得多认识字真好，产生了认识字更多的愿望。 教学实践证明，大量阅读是加快识字进度、巩固识字质量的重要途径和方法。这 样既提高了小学生阅读能力又达到了识字教学的目的。 综上所述，识字教学决不能将识字成为学生的负担，应该利用不同的有效的 方法对不同的字进行科学有趣地教学。以“趣”为前提，让学生开心识字。自然 而然增强了识字的欲望。认识的字数量多了，兴趣有了，孩子们自然就有了尝试
的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了
的欲望。学生可以用自己喜欢的识字方法大胆地进行识字。识字教学也就不难了