提高阅读理解能力的四部曲 广西灵山县平南镇桃禾小学檀鹏 【摘要】阅读理解能力对于扩宽学生的视野,使其感知外界新鲜事物有着重要影 响。阅读理解能力的好坏与学生接受新鲜事物的能力,联想力以及学生的语文成 绩有着直接的联系。所以,要培养学生的阅读能力,必须激发学生的阅读兴趣 引导学生形成良好的阅读习惯,强化个性化阅读并坚持课内外阅读相结合,提高 学生的阅读能力 【关键词】兴趣;习惯;个性化 阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识 积累,开阔我们的视野,丰富我们的想象力,改善我们的思维品质,提升我们的 创造能力;阅读可以开启我们的心灵之窗,塑造我们的灵魂,引导我们积极向上 涵养我们的精神;阅读可以丰富我们的情感,使我们更富于人性,更懂得求真、 为善和审美;阅读可以改变人的心境,增加人的生活情趣,使人生活得更加充实, 更有意义,因此,在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要 了,《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要 任务之一,下面我就谈谈如何提髙小学生的阅读理解能力。 、培养学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪,心理学上认为 它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向,表现为人们对某件事 物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应,它能推动学生去寻求知识,开阔 眼界,对学习感兴趣的学生,学习会更加主动,积极,产生愉快紧张的情绪和主 动的意志努力状态,从而提高自己学习活动的效率和效果,因此,我在教学过程 中,采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。学生在学习过程中遇到疑问时, 教师因势利导,激起他们自学的欲望和兴趣,所以,在指导学生阅读课文时,我 强调学生要一边读一边想,特别要在“想”字下工夫,学会设疑,释疑。由于抓 住主要的问题来设问,然后让学生带着问题读课文,学生学习情绪极佳,很快便 弄清课文的大概意思,并把握整篇文章的脉络。 、引导学生养成良好的阅读习惯 叶圣陶先生曾经说过:“如果阅读粗略,养成了不良的阅读习惯,将成为‘终
提高阅读理解能力的四部曲 广西灵山县平南镇桃禾小学 檀鹏 【摘要】阅读理解能力对于扩宽学生的视野,使其感知外界新鲜事物有着重要影 响。阅读理解能力的好坏与学生接受新鲜事物的能力,联想力以及学生的语文成 绩有着直接的联系。所以，要培养学生的阅读能力，必须激发学生的阅读兴趣， 引导学生形成良好的阅读习惯，强化个性化阅读并坚持课内外阅读相结合，提高 学生的阅读能力。 【关键词】兴趣；习惯；个性化 阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识 积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的 创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上， 涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、 为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实， 更有意义，因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要 了，《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要 任务之一，下面我就谈谈如何提高小学生的阅读理解能力。 一、培养学生阅读的兴趣 “兴趣是最好的老师”。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪，心理学上认为 它是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某件事 物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，它能推动学生去寻求知识，开阔 眼界，对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主 动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果，因此，我在教学过程 中，采用以疑激趣的办法来激发学生自学的兴趣。学生在学习过程中遇到疑问时， 教师因势利导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生阅读课文时，我 强调学生要一边读一边想，特别要在“想”字下工夫，学会设疑，释疑。由于抓 住主要的问题来设问，然后让学生带着问题读课文，学生学习情绪极佳，很快便 弄清课文的大概意思，并把握整篇文章的脉络。 二、引导学生养成良好的阅读习惯 叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终
身之果’。可见,如果良好的阅读习惯养成了,将会终身受益。所谓良好的阅读 习惯,包括三个意思:一是要养成每天阅读和习惯,持之以恒,日积月累地吸取 知识,发展智力,培养能力,陶冶性情:二是阅读时,引导学生采取认真的阅读 态度和正确的阅读方法,如认真检索、勤査字典的习惯;做读书笔记的习惯;能 圈、点、勾、划,做到不动笔墨不读书的习惯:发表议论、思考问题、背诵摘录 的习惯。只有养成了良好的阅读习惯,才能专心致志地读,开动脑筋地读,才能 学有所得。 三、开展个性化阅读 传统的阅读教学,就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝 地灌输给学生,教师的讲解代替了学生的自学活动,学生处于一种被动接受的状 态,从而限制了学生的思维,影响了阅读能力的提升。而个性化阅读就不一样了, 它尊重学生个体差异,引导学生理解、鉴赏,让学生对文本有或多或少、或深或 浅的感悟,最大限度地发挥阅读主动性,从而使学生在富于个性的阅读活动中发 展阅读能力,提高阅读理解能力。在整堂教学活动中,我只当配角,不当主角, 只当导演,不当演员,只传授孩子理解课文之方法,不包办代替孩子的主观意识, 引导学生个性化阅读。一是快速浏览全文,为了提高学生阅读速度,我对每一篇 要阅读的文章,都限定一定的时间,要求学生在规定的时间内读完全文,然后回 答问题。学生在阅读过程中,难免会遇到生词、难句,但由于时间的限制,不容 许他们査字典,他们只能根据上下文的关联来猜测生词、难句的含义和意思。通 过这样的培养,学生不仅阅读速度加快了,而且根据上下文猜词断句的能力也大 大的提高了。二是快速回答问题。在学生快速扫读完阅读材料后我会给出一些 “是”或“不是”问题,要求学生快速回答,以加深对所读文章的印象和理解。 这些问题的设置都要浅显易答。因此,我常把这些问题留给基础差的同学,以树 立他们的自信心,提高他们阅读的兴趣。三是坚持复述文章内容。复述文章内容 就是学生在阅读之后,按照文章的顺序,用自己的话来讲述文章内容的一种阅读 理解能力训练,在学生快速阅读完之后,我会要求学生在规定时间内复述文章大 意,鼓励他们开口,具体来说有以下方式:①详细复述,即要求学生按照文章的 原意全面细致地讲述;②扼要复述。即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的 主要内容,这些任务要给那些学习成绩较好的学生,以此锻炼学生的记忆能力和
身之果’。可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读 习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取 知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读 态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能 圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录 的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能 学有所得。 三、开展个性化阅读 传统的阅读教学，就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝 地灌输给学生，教师的讲解代替了学生的自学活动，学生处于一种被动接受的状 态，从而限制了学生的思维，影响了阅读能力的提升。而个性化阅读就不一样了， 它尊重学生个体差异，引导学生理解、鉴赏，让学生对文本有或多或少、或深或 浅的感悟，最大限度地发挥阅读主动性，从而使学生在富于个性的阅读活动中发 展阅读能力，提高阅读理解能力。在整堂教学活动中，我只当配角，不当主角， 只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识， 引导学生个性化阅读。一是快速浏览全文，为了提高学生阅读速度，我对每一篇 要阅读的文章，都限定一定的时间，要求学生在规定的时间内读完全文，然后回 答问题。学生在阅读过程中，难免会遇到生词、难句，但由于时间的限制，不容 许他们查字典，他们只能根据上下文的关联来猜测生词、难句的含义和意思。通 过这样的培养，学生不仅阅读速度加快了，而且根据上下文猜词断句的能力也大 大的提高了。二是快速回答问题。在学生快速扫读完阅读材料后我会给出一些 “是”或“不是”问题，要求学生快速回答，以加深对所读文章的印象和理解。 这些问题的设置都要浅显易答。因此，我常把这些问题留给基础差的同学，以树 立他们的自信心，提高他们阅读的兴趣。三是坚持复述文章内容。复述文章内容 就是学生在阅读之后，按照文章的顺序，用自己的话来讲述文章内容的一种阅读 理解能力训练，在学生快速阅读完之后，我会要求学生在规定时间内复述文章大 意，鼓励他们开口，具体来说有以下方式：①详细复述，即要求学生按照文章的 原意全面细致地讲述；②扼要复述。即要求学生用概括而简洁的语言讲述文章的 主要内容，这些任务要给那些学习成绩较好的学生，以此锻炼学生的记忆能力和
语言表达能力。四是强化精读训练,阅读能力的提高非一日之功,许多学生反应, 经过大量快速阅读练习,自己的阅读速度是上去了,但理解能力清寒是原地打转, 这是为什么呢?其实,单靠快速阅读是很难提高阅读理解能力的,语言知识是阅 读的物质基础,反复朗读理解是阅读的必经之路。我认为,对读过的课文应选择 其代表性的文章,让学生进行精读,不但要求他们弄懂每个句子中词与词、分句 与分句之间的修饰关系,而且要把难句解说清楚,反复推敲,深悟其意,深入到 文章内部的语言点和语篇结构,此外,精读完之后还要找出文章的主题句,并讲 出文章的构思层次、上下文的逻辑关系及作者的观点,以此来培养学生的综合分 析、归纳和推理的能力。在教学中,我保证学生每周有1个小时的精读时间,做 到边读边理解。同时要求他们把精读课文中的名句、好段抄在小本上,利用空闲 时间进行背记。五是老师讲课节奏稍慢。小学习毕竟理解能力较差,对于疑难点、 易混淆的知识点教师应向学生交待清楚,直到学生弄懂为止,不要急于求成。文 章中出现的新知识要教会给学生,不要一带而过。六是重视引导学生的重复朗读。 朗读需要重复,重复朗读的目的就是为了快速提高流利程度,这是培养学生的语 感,让学生更好地理解文章的意义的必然之路,只有重复朗读,才能使学生觉得 阅读的课文熟悉而简单,既有助于学生深刻地理解字词,又能使学生读得更加流 四、坚持课外阅读 学生的阅读理解能力的提高,光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的, 需要学生加大课外阅读量,理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅 读,阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好,是课堂所学的延伸。在现 今这个多元、开放的信息环境里,学生获取阅读资源的渠道有很多,教师要尽量 多的向学生推荐一些中外优美的文学名著,让学生在自我阅读中,感受到文章所 创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。 提髙小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一,只要我们明确 阅读教学目标要求,培养学生的阅读兴趣,引导形成良好的阅读习惯,积极开发 切可利用的教学资源,注重培养个性化阅读模式,持之以恒,争取使学生的阅 读理解能力得到最大限度的提髙。提高阅读效率的可效性还有许多种方法,除加 好习惯养成多读的习惯,还需要在阅读中触发深刻的思考,对于一些很有价值的
语言表达能力。四是强化精读训练，阅读能力的提高非一日之功，许多学生反应， 经过大量快速阅读练习，自己的阅读速度是上去了，但理解能力清寒是原地打转， 这是为什么呢？其实，单靠快速阅读是很难提高阅读理解能力的，语言知识是阅 读的物质基础，反复朗读理解是阅读的必经之路。我认为，对读过的课文应选择 其代表性的文章，让学生进行精读，不但要求他们弄懂每个句子中词与词、分句 与分句之间的修饰关系，而且要把难句解说清楚，反复推敲，深悟其意，深入到 文章内部的语言点和语篇结构，此外，精读完之后还要找出文章的主题句，并讲 出文章的构思层次、上下文的逻辑关系及作者的观点，以此来培养学生的综合分 析、归纳和推理的能力。在教学中，我保证学生每周有 1 个小时的精读时间，做 到边读边理解。同时要求他们把精读课文中的名句、好段抄在小本上，利用空闲 时间进行背记。五是老师讲课节奏稍慢。小学习毕竟理解能力较差，对于疑难点、 易混淆的知识点教师应向学生交待清楚，直到学生弄懂为止，不要急于求成。文 章中出现的新知识要教会给学生，不要一带而过。六是重视引导学生的重复朗读。 朗读需要重复，重复朗读的目的就是为了快速提高流利程度，这是培养学生的语 感，让学生更好地理解文章的意义的必然之路，只有重复朗读，才能使学生觉得 阅读的课文熟悉而简单，既有助于学生深刻地理解字词，又能使学生读得更加流 利。 四、坚持课外阅读 学生的阅读理解能力的提高，光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的， 需要学生加大课外阅读量，理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅 读，阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。在现 今这个多元、开放的信息环境里，学生获取阅读资源的渠道有很多，教师要尽量 多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所 创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。 提高小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一，只要我们明确 阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，引导形成良好的阅读习惯，积极开发 一切可利用的教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，争取使学生的阅 读理解能力得到最大限度的提高。提高阅读效率的可效性还有许多种方法，除加 好习惯养成多读的习惯，还需要在阅读中触发深刻的思考，对于一些很有价值的
见解,还需要边读边动笔。 总之,想要提高阅读理解能力,决非一朝一夕之事,还得多读多练,在多读 多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧,往往会收到事半功倍的效果
见解，还需要边读边动笔。 总之，想要提高阅读理解能力，决非一朝一夕之事，还得多读多练，在多读 多练的同时认真总结适合自己的阅读技巧，往往会收到事半功倍的效果