注意力缺陷多动障碍 (ADHD 陈戈煜 南方医科大学南方医院
注意力缺陷/多动障碍 (ADHD) 陈戈煜 南方医科大学南方医院
什么是注意缺陷/多动障碍 ·注意缺陷多动障碍是根据美国精神疾病诊断和统计手册第四 版命名的。这样的儿童,大多表现为多动,不安宁,难以调 节和控制某些外部活动状态,情绪不佳,与周围人际关系不 良。因此,很自然地会使某些家长和教师将学生的爱动与不 守纪律、品德不良等联系起来 。注意力缺陷/多动障碍(ADHD)的俗称是儿童多动症,其发 病原因很多,是儿童青少年时期常见病,通常会延续到成年
什么是注意缺陷/多动障碍 ❖ 注意缺陷/多动障碍是根据美国精神疾病诊断和统计手册第四 版命名的。这样的儿童,大多表现为多动,不安宁,难以调 节和控制某些外部活动状态,情绪不佳,与周围人际关系不 良。因此,很自然地会使某些家长和教师将学生的爱动与不 守纪律、品德不良等联系起来 ❖ 注意力缺陷/多动障碍(ADHD)的俗称是儿童多动症,其发 病原因很多,是儿童青少年时期常见病,通常会延续到成年
关于多动症的许多名称 ÷儿童多动综合征(Hyperkinetic Syndrome of Childhood (1932,KramerPallow) 轻微脑功能失调(Minimal Brain Dysfunction简称 MBD)(1949,GesellAmatruda) ÷注意缺陷障碍(简称ADD) ÷注意力缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder简称ADHD) 注意缺陷、多动障碍综合征Attention Detrcit Hyperactivity Disoider Syndrome,简称ADHDS) ÷多动性障碍(Hyperkinetic Disorders)
关于多动症 的许多名称 ❖ 儿童多动综合征(Hyperkinetic Syndrome of Childhood )(1932,Kramer与Pallow) ❖ 轻微脑功能失调(Minimal Brain Dysfunction简称 MBD) (1949,Gesell与Amatruda) ❖ 注意缺陷障碍(简称ADD) ❖ 注意力缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder 简称ADHD) ❖ 注意缺陷、多动障碍综合征(Attention Detrcit Hyperactivity Disoider Syndrome, 简称ADHDS) ❖ 多动性障碍(Hyperkinetic Disorders)
注意缺陷/多动障碍的诊断(一) 注意缺陷多动障碍是一个症状,是不是应该分为不 同的类型,如注意缺陷或多动症,目前还有争议 ÷欧洲的心理学家发现只有多动现象的症状,所以他 们叫多动症 ·美国心理学家认为,注意缺陷多动障碍有注意障碍 为主型,也有多动/冲动为主型和混合型 ÷从世界各地的研究来看,3%~7%的儿童可以被诊 断为具有某种形式的注意缺陷多动障碍。其中大概 有1.5%的儿童只是多动障碍,1%只是注意障碍, 其余是两种表现都有的 。所有症状都是男孩比女孩普遍,大概是35倍
注意缺陷/多动障碍的诊断(一) ❖ 注意缺陷/多动障碍是一个症状,是不是应该分为不 同的类型,如注意缺陷或多动症,目前还有争议 ❖ 欧洲的心理学家发现只有多动现象的症状,所以他 们叫多动症 ❖ 美国心理学家认为,注意缺陷/多动障碍有注意障碍 为主型,也有多动/冲动为主型和混合型 ❖ 从世界各地的研究来看,3%~7%的儿童可以被诊 断为具有某种形式的注意缺陷/多动障碍。其中大概 有1.5%的儿童只是多动障碍,1%只是注意障碍, 其余是两种表现都有的 ❖ 所有症状都是男孩比女孩普遍,大概是3~5倍
注意缺陷多动障碍的诊断(二) 确定注意缺陷/多动障碍的五项标准: 1.症状的程度 2. 症状的初发年龄 3. 症状呈现的情景 4. 症状对功能的影响 5.排除其他精神或生理、心理原因
注意缺陷/多动障碍的诊断(二) ❖ 确定注意缺陷/多动障碍的五项标准: 1. 症状的程度 2. 症状的初发年龄 3. 症状呈现的情景 4. 症状对功能的 影响 5. 排除其他精神或生理、心理原因
症状的程度 ·注意缺陷多动症至少要符合注意力不集中和 多动冲动两类具体症状中的6个症状,并且 症状至少要持续6个月
症状的程度 ❖ 注意缺陷多动症至少要符合注意力不集中和 多动/冲动两类具体症状中的6个症状,并且 症状至少要持续6个月
注意缺陷/多动障碍的诊断(三) (CCMD-3) 注意缺陷,至少有下列4项 1. 学习时容易分心,听见任何外界声音都要去探望; 2. 上课很不专心听讲,常东张西望或发呆; 3. 做作业拖拉,边做边玩,作业又脏又乱,常少做或做错; 4. 不注意细节,在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误; 5. 丢失或特别不爱惜东西; 6. 难以始终遵守指令,完成家庭作业或家务劳动: 7. 做事难于持久,常常一件事没做完,又去干别的事: 8. 与他人说话时,常常心不在焉,似听非听; 9. 在日常生活中丢三拉四
注意缺陷/多动障碍的诊断(三)(CCMD-3) ❖ 注意缺陷,至少有下列4项 1. 学习时容易分心,听见任何外界声音都要去探望; 2. 上课很不专心听讲,常东张西望或发呆; 3. 做作业拖拉,边做边玩,作业又脏又乱,常少做或做错; 4. 不注意细节,在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误; 5. 丢失或特别不爱惜东西; 6. 难以始终遵守指令,完成家庭作业或家务劳动; 7. 做事难于持久,常常一件事没做完,又去干别的事; 8. 与他人说话时,常常心不在焉,似听非听; 9. 在日常生活中丢三拉四
注意缺陷/多动障碍的诊断(四)(CCMD-3) 多动冲动,至少有下列4项 需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去; 2. 上课时常小动作,或玩东西,或与同学讲悄悄话; 3. 话多,好插嘴,别人问话未完就抢着回答; 4. 十分喧闹,不能安静地玩耍; 5. 难于遵守集体活动的秩序和纪律; 6 经常打断或直接介入他人活动或游戏; 7. 好与小朋友打逗,易与同学发生纠纷,不受同伴欢迎; 8. 对需要等待的事情常常表现出不耐烦; 9 在不适当的场合奔跑或登高爬梯,好冒险,易出事故
注意缺陷/多动障碍的诊断(四)(CCMD-3) ❖ 多动/冲动,至少有下列4项 1. 需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去; 2. 上课时常小动作,或玩东西,或与同学讲悄悄话; 3. 话多,好插嘴,别人问话未完就抢着回答; 4. 十分喧闹,不能安静地玩耍; 5. 难于遵守集体活动的秩序和纪律; 6. 经常打断或直接介入他人活动或游戏; 7. 好与小朋友打逗,易与同学发生纠纷,不受同伴欢迎; 8. 对需要等待的事情常常表现出不耐烦; 9. 在不适当的场合奔跑或登高爬梯,好冒险,易出事故
症状的初发年龄 ·起病于7岁前(多在3岁左右),多数在年龄更大时发现 。3-5岁时的特点:精力充沛易冲动,看护人筋疲力尽; 。小学三年级左右,注意力不集中,完成作业有很大困难 ÷初中仍不能完成作业,情绪低落,对奖惩没什么反应 (注意力),发脾气、说谎、违反纪律(多动); 。高中违反纪律、无秩序感、攻击谩骂家长老师; ÷一般情况,冲动容易被发现,且容易被家长和教 师高估问题的严重性;注意缺陷不易被发现,且被家长和 教师低估问题的严重性,实际上,后者可能会有更严重 的学习困难
症状的初发年龄 ❖ 起病于7岁前(多在3岁左右),多数在年龄更大时发现; ❖ 3-5岁时的特点:精力充沛易冲动,看护人筋疲力尽; ❖ 小学三年级左右,注意力不集中,完成作业有很大困难 ❖ 初中仍不能完成作业,情绪低落,对奖惩没什么反应 (注意力),发脾气、说谎、违反纪律(多动); ❖ 高中违反纪律、无秩序感、攻击谩骂家长老师; ❖ 一般情况,冲动容易被发现,且容易被家长和教 师高估问题的严重性;注意缺陷不易被发现,且被家长和 教师低估问题的严重性,实际上,后者可能会有更严重 的学习困难
症状呈现的情景 至少要在两个场景中出现: 。学校 ÷家庭 。社交场所
症状呈现的情景 至少要在两个场景中出现: ❖ 学校 ❖ 家庭 ❖ 社交场所