2013年随州市中考语文复习备考的几点思考 万店镇中心学校孙晨曦 出处:htt/ blog. sina. com. cn/scx4612431 各位领导,各位语文同仁 大家上午好! 很高兴有机会和在座的各位领导、各位语文同仁一起探讨2013年中考语文复习 备考工作,首先感谢区教研室的领导给了我再次向同仁们学习的机会!有不妥之 处敬请指正 我发言的题目是:2013年中考语文复习备考的几点思考 、湖北省2012年中考部分地市命题解读 (一)试题略览 湖北省各地市州语文中考卷整体上呈现出“难易恰当,考点分布合理,结构稳中 求新”的明显特点,每年试卷的结构类型大体上保持不变,湖北卷题量保持在 20与35题之间,满分有二类,即120分卷、150分卷。考试内容包括语文积累 与综合运用(宜昌卷称“汉字”板块,武汉卷包含在第Ⅰ卷选择题中)、阅读、 写作三大板块。三大板块分数设置合理,试卷结构科学,试题难度适中,有利于 对学生各种综合能力的全面考查 湖北省2012年中考试题结构一览表 (二)考情解析 2012年中考过后,我们对某区中考试卷进行了调查研究和解析。平均成绩为102.7 分,最高分为128.5分,最低分为8分,及格率为839%。下面就针对各个板 块的得分情况和失分原因进行详细解析 1.“语文积累与综合运用”板块 这个部分共36分,一般设为13个小题目。从抽样调查的结果看平均得分是2433 分,失分率为3241%。失分原因主要是基础知识掌握不牢,积累不丰厚。在诗 句默写中漏字、错字的现象比较普遍。字音、字形题也出现了一些拼写错误。名 著阅读不能真正通读原著,一些知识点出现偏差,有应付考试之嫌。以上这些问 题都暴露出学生平时的积累不足,不能很好地理解与运用所学知识等问题。 2.阅读板块 “浅层次阅读”中的阅读(一)材料选自课内,文体为古诗文赏析,设置了3 个小题,共6分。平均得分是3.87分,失分率为25.55%。阅读(二)材料为议 论性小品文,设置2个小题目,共5分。平均得分是3.25分,失分率为35%。 阅读(三)材料为科技说明文,设置4个小题目,共9分。平均得分是6.36分, 失分率为2904%。 “深层次阅读”是文学作品阅读,设置4个小题目,共20分。平均得分是1452 分,失分率为274% 现代文阅读学生失分的主要原因为:①审题不清楚,不能准确把握题目中所包含 的相关信息,导致答题不够准确。②学生回答脱离文本,比较随意,答题不规范。 ③对教材的学习重视不够,或认为课本的阅读无所谓 阅读(四)为文言文阅读。文言文阅读选择了风格和内容比较接近的两篇课内文 章进行比较阅读,设置了5个小题,共15分。平均得分1008分,失分率是328% 失分原因在于:①对所学课文不加以理解,死记硬背,时间长了,记忆不清;② 回答问题不全面,不客观;③表述时不少考生不能分点回答
2013 年随州市中考语文复习备考的几点思考 万店镇中心学校 孙晨曦 出处: http://blog.sina.com.cn/scx4612431 各位领导, 各位语文同仁: 大家上午好！ 很高兴有机会和在座的各位领导、各位语文同仁一起探讨 2013 年中考语文复习 备考工作，首先感谢区教研室的领导给了我再次向同仁们学习的机会！有不妥之 处敬请指正！ 我发言的题目是：2013 年中考语文复习备考的几点思考 一、湖北省 2012 年中考部分地市命题解读 （一）试题略览 湖北省各地市州语文中考卷整体上呈现出“难易恰当，考点分布合理，结构稳中 求新”的明显特点，每年试卷的结构类型大体上保持不变，湖北卷题量保持在 20 与 35 题之间，满分有二类，即 120 分卷、150 分卷。考试内容包括语文积累 与综合运用（宜昌卷称“汉字”板块，武汉卷包含在第Ⅰ卷选择题中）、阅读、 写作三大板块。三大板块分数设置合理，试卷结构科学，试题难度适中，有利于 对学生各种综合能力的全面考查。 湖北省 2012 年中考试题结构一览表 （二）考情解析 2012 年中考过后，我们对某区中考试卷进行了调查研究和解析。平均成绩为 102.7 分，最高分为 128.5 分，最低分为 8 分，及格率为 83.9 %。下面就针对各个板 块的得分情况和失分原因进行详细解析。 1．“语文积累与综合运用”板块 这个部分共 36 分，一般设为 13 个小题目。从抽样调查的结果看平均得分是 24.33 分，失分率为 32.41%。失分原因主要是基础知识掌握不牢，积累不丰厚。在诗 句默写中漏字、错字的现象比较普遍。字音、字形题也出现了一些拼写错误。名 著阅读不能真正通读原著，一些知识点出现偏差，有应付考试之嫌。以上这些问 题都暴露出学生平时的积累不足，不能很好地理解与运用所学知识等问题。 2．阅读板块 “浅层次阅读”中的阅读（一）材料选自课内，文体为古诗文赏析，设置了 3 个小题，共 6 分。平均得分是 3.87 分，失分率为 25.55%。阅读（二）材料为议 论性小品文，设置 2 个小题目，共 5 分。平均得分是 3.25 分，失分率为 35%。 阅读（三）材料为科技说明文，设置 4 个小题目，共 9 分。平均得分是 6.36 分， 失分率为 29.04%。 “深层次阅读”是文学作品阅读，设置 4 个小题目，共 20 分。平均得分是 14.52 分，失分率为 27.4%。 现代文阅读学生失分的主要原因为：①审题不清楚，不能准确把握题目中所包含 的相关信息，导致答题不够准确。②学生回答脱离文本，比较随意，答题不规范。 ③对教材的学习重视不够，或认为课本的阅读无所谓。 阅读（四）为文言文阅读。文言文阅读选择了风格和内容比较接近的两篇课内文 章进行比较阅读，设置了 5 个小题，共 15 分。平均得分 10.08 分，失分率是 32.8%。 失分原因在于：①对所学课文不加以理解，死记硬背，时间长了，记忆不清；② 回答问题不全面，不客观；③表述时不少考生不能分点回答
3.“作文”板块:本次作文二选一,一篇为半命题作文,一篇为命题作文。分 值为60分,失分率为256%。失分原因在于:①千篇一律,选材陈旧;②审题 不准,扣题不严;③缺乏细节,情感失真;④立意不深、缺乏点睛:⑤求稳求平, 没有亮点。另外,卷面书写可以从另一个角度考查学生学语文的能力,反映学生 的基本素养。从抽样的试卷中发现多数学生书写规范,卷面整洁,基本功较好, 但是仍有一些同学的书写缺乏应有的基本功。有的笔画生硬,杂乱无章;有的随 心所欲,敷衍潦草;有的乱涂乱改,卷面模糊。这些学生需要在学习中不断加强 练习,养成良好的书写习惯。 (三)考点聚焦 语文积累与综合运用”板块 2012年湖北省各市州中考语言积累与综合运用一览表 从上表可以看出,湖北省各市州本板块的考查形式基本未变,但在考查内容上有 所突破,2012年有的地市增加了“句子排序”的内容,“修辞手法”在沉寂了 年后又重新出现,而“句式变换”题型没有出现,“应用文写作”由写“请假 条”改为写“借条”,“综合性学习”仍旧以“主题活动”的形式出现 2.“阅读”板块 2012年湖北省重点地市州中考现代文阅读一览表 散文阅读涉及的考点有:整体感知,理清脉络,概括要点;感悟文章语言,理解 重点语句;理解写作方法,把握写作特色:探究文章内容,进行评析赏鉴等。小 说阅读涉及的考点有:品析人物,梳理情节,把握主旨;鉴赏小说语言,品味小 说特色等。说明文阅读涉及的考点有:理清说明顺序,明确说明对象:理解说明 内容,概括内容要点;品味说明语言,辨识说明方法等。议论文阅读涉及的考点 有:理清思路,把握论点;理解内容,品味语言,分析论证方法等 2012年湖北省各地市州中考古诗文阅读、作文一览表
3．“作文”板块：本次作文二选一，一篇为半命题作文，一篇为命题作文。分 值为 60 分，失分率为 25.6%。失分原因在于：①千篇一律，选材陈旧；②审题 不准，扣题不严；③缺乏细节，情感失真；④立意不深、缺乏点睛；⑤求稳求平， 没有亮点。另外，卷面书写可以从另一个角度考查学生学语文的能力，反映学生 的基本素养。从抽样的试卷中发现多数学生书写规范，卷面整洁，基本功较好， 但是仍有一些同学的书写缺乏应有的基本功。有的笔画生硬，杂乱无章；有的随 心所欲，敷衍潦草；有的乱涂乱改，卷面模糊。这些学生需要在学习中不断加强 练习，养成良好的书写习惯。 （三）考点聚焦 1．“语文积累与综合运用”板块 2012 年湖北省各市州中考语言积累与综合运用一览表 从上表可以看出，湖北省各市州本板块的考查形式基本未变，但在考查内容上有 所突破，2012 年有的地市增加了“句子排序”的内容，“修辞手法”在沉寂了 一年后又重新出现，而“句式变换”题型没有出现，“应用文写作”由写“请假 条”改为写“借条”，“综合性学习”仍旧以“主题活动”的形式出现。 2．“阅读”板块 2012 年湖北省重点地市州中考现代文阅读一览表 散文阅读涉及的考点有：整体感知，理清脉络，概括要点；感悟文章语言，理解 重点语句；理解写作方法，把握写作特色；探究文章内容，进行评析赏鉴等。小 说阅读涉及的考点有：品析人物，梳理情节，把握主旨；鉴赏小说语言，品味小 说特色等。说明文阅读涉及的考点有：理清说明顺序，明确说明对象；理解说明 内容，概括内容要点；品味说明语言，辨识说明方法等。议论文阅读涉及的考点 有：理清思路，把握论点；理解内容，品味语言，分析论证方法等。 2012 年湖北省各地市州中考古诗文阅读、作文一览表
文言文阅读。从上表可以看出,湖北省各市州考卷中对文言文阅读的考查偏重于 课内外相结合的方式,即课内外对比阅读,所以对文言文的备考要由课内适当向 课外延伸,难度适当加大,知识面有所拓宽 3.“作文”板块(见上右表) 从上表可以看出,湖北省各市州中考的作文类型大致为“命题作文”和“二选 ”的形式。考查内容都是要求贴近生活、关注情感,这样学生能够有话可说, 有感而发,不容易偏题和跑题,从而使学生能更好地展示自己的语言表达能力。 二、2013年我市中考语文命题方向初探 纵观2012年湖北省各地市州中考语文试题,结合对《新课程标准》和《随州2013 年中考学科说明》的分析,现对2013年随州中考语文试题做如下探讨: 1.基础知识积累和运用部分。 《中考学科说明》提出语文知识积累和运用的主要内容包括:(1)熟练书写正 楷字或行楷字(识记,最基本的能力层级);(2)识记现代汉语普通话常用字 的字音(识记,最基本的能力层级);(3)识记现代常用汉字字形(识记,最 基本的能力层级);(4)正确使用词语(表达能力层级)(5)辨析病句(表达 能力层级);(6)了解教材涉及的中外重要作家作品,课外阅读吴承恩《西游 记》、施耐庵《水浒》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等《课标》建议 阅读的作品(识记,最基本的能力层级);(7)根据提供的综合性学习材料或 情境,综合运用语文知识进行表达(表达能力层级)(8)默写常见的古诗词名 句(识记,最基本的能力层级) 第一,古诗文名句默写。预计2013年中考,此类题将继续采用“直接型名句默 写”和“选题式整首诗默写”的模式,分值仍然会保持在9分。所以在复习时 定要全面积累,夯实基础,以免出现偏误。 第二,字音、字形、词义、修辞、病句修改和名著阅读。预计2013年中考,字 音、字形等考点的考查以选择题的形式出现,分值保持在12分。名著阅读的考 查形式还将主要是填空题和简答题,分值保持在4~-5分。不过,此部分内容的考 查形式可以是灵活多样的,将呈现日趋开放和灵活的姿态。 第三,口语交际和综合性实践学习。预计2013年中考,此类题分值为9分,考 查内容将继续涵盖专题探究和语言表达。试题形式将向创设具体而明确的活动情 境方向发展,考査的能力也将侧重于语文素养和实践能力。不管有多大的变化, 只要能有效立足课本中的综合性学习,关注时事政治、关注生活,结合社会热点、 焦点发表见解,实施语文实践活动,这类题是不会难住同学们的。 2.阅读理解部分。 阅读理解是语文考查的重头戏,预计2013年这部分在我市语文试题的分值将继 续保持在54分左右,主要考查文言文和现代文阅读,其中文言文仍以课内阅读 或课内比较阅读为主,现代文阅读均选自课外,以科技说明文和文学作品为主。 现代文阅读的题型会紧扣《语文说明》,即:(1)筛选并整合文中信息(分析 综合能力层级);(2)把握文章结构(分析综合能力层级);(3)体会重要词 句的丰富含意(理解能力层级);(4)分析文体特征和主要表现手法(分析综 合能力层级);(5)欣赏文学作品,能领悟作品内涵,欣赏作品形象,品味作 品语言(鉴赏评价能力层级);(6)对文学作品进行个性化解读(表达应用能 力层级);(7)阅读科技作品,能领会作品中体现的科学精神和科学思想方法 (理解能力层级)
文言文阅读。从上表可以看出，湖北省各市州考卷中对文言文阅读的考查偏重于 课内外相结合的方式，即课内外对比阅读，所以对文言文的备考要由课内适当向 课外延伸，难度适当加大，知识面有所拓宽。 3．“作文”板块(见上右表) 从上表可以看出，湖北省各市州中考的作文类型大致为“命题作文”和“二选 一”的形式。考查内容都是要求贴近生活、关注情感，这样学生能够有话可说， 有感而发，不容易偏题和跑题，从而使学生能更好地展示自己的语言表达能力。 二、2013 年我市中考语文命题方向初探 纵观 2012 年湖北省各地市州中考语文试题，结合对《新课程标准》和《随州 2013 年中考学科说明》的分析，现对 2013 年随州中考语文试题做如下探讨： 1．基础知识积累和运用部分。 《中考学科说明》提出语文知识积累和运用的主要内容包括：（1）熟练书写正 楷字或行楷字（识记，最基本的能力层级）；（2）识记现代汉语普通话常用字 的字音（识记，最基本的能力层级）；（3）识记现代常用汉字字形（识记，最 基本的能力层级）；（4）正确使用词语（表达能力层级）（5）辨析病句（表达 能力层级）；（6）了解教材涉及的中外重要作家作品，课外阅读吴承恩《西游 记》、施耐庵《水浒》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等《课标》建议 阅读的作品（识记，最基本的能力层级）；（7）根据提供的综合性学习材料或 情境，综合运用语文知识进行表达（表达能力层级）（8）默写常见的古诗词名 句（识记，最基本的能力层级） 第一，古诗文名句默写。预计 2013 年中考，此类题将继续采用“直接型名句默 写”和“选题式整首诗默写”的模式，分值仍然会保持在 9 分。所以在复习时一 定要全面积累，夯实基础，以免出现偏误。 第二，字音、字形、词义、修辞、病句修改和名著阅读。预计 2013 年中考，字 音、字形等考点的考查以选择题的形式出现，分值保持在 12 分。名著阅读的考 查形式还将主要是填空题和简答题，分值保持在 4~5 分。不过，此部分内容的考 查形式可以是灵活多样的，将呈现日趋开放和灵活的姿态。 第三，口语交际和综合性实践学习。预计 2013 年中考，此类题分值为 9 分，考 查内容将继续涵盖专题探究和语言表达。试题形式将向创设具体而明确的活动情 境方向发展，考查的能力也将侧重于语文素养和实践能力。不管有多大的变化， 只要能有效立足课本中的综合性学习，关注时事政治、关注生活，结合社会热点、 焦点发表见解，实施语文实践活动，这类题是不会难住同学们的。 2．阅读理解部分。 阅读理解是语文考查的重头戏，预计 2013 年这部分在我市语文试题的分值将继 续保持在 54 分左右，主要考查文言文和现代文阅读，其中文言文仍以课内阅读 或课内比较阅读为主，现代文阅读均选自课外，以科技说明文和文学作品为主。 现代文阅读的题型会紧扣《语文说明》，即：（1）筛选并整合文中信息（分析 综合能力层级）；（2）把握文章结构（分析综合能力层级）；（3）体会重要词 句的丰富含意（理解能力层级）；（4）分析文体特征和主要表现手法（分析综 合能力层级）；（5）欣赏文学作品，能领悟作品内涵，欣赏作品形象，品味作 品语言（鉴赏评价能力层级）；（6）对文学作品进行个性化解读（表达应用能 力层级）；（7）阅读科技作品，能领会作品中体现的科学精神和科学思想方法 （理解能力层级）
文言文阅读将更加注重对人物赏析、综合性能力的考查,要求学生在阅读中结合 文章内容进行迁移、拓展、联想、评价等自主探究式的个性化的表述。文言文阅 读题型:(1)解释常见文言实词在文中的含义(识记能力层级),课内外各2 小题,4分;(2)理解常见文言虚词在文中的一般用法(理解能力层级)。复 习时要关注而、乃、其、以、于、则、者、之等文言虚词的归类。以选择题形式 呈现3分;(3)翻译文中的句子(理解能力层级),课内外各2小题,4分 (4)拓展题:理解文章的基本内容并能简要地加以概括(分析综合能力层级)、 鉴赏文学作品的形象和语言(鉴赏评价能力层级)、评价文章的思想内容和作者 的观点态度(鉴赏评价能力层级),以简答题形式呈现,4分题 3.写作表达部分。 综观全国各省市的中考,作文的设题形式不拘一格,多姿多彩。命题形式更加多 样。作文题面容易理解,同时配有提示语,提示语与题面相得益彰,减少了考生 的审题障碍,为考生恰当地选材、立意提供方便。视野更加集中。大多数的设题 充分考虑到学生的生活实际、思想实际、心理发展的特点,更加集中地把考生引 导到关注现实生活,从生活中选材,从小我到大家,导向非常明确。我市州中考 的分值将继续保持为60分命题与半命题继续成为首选,但同时需要关注新材料 作文,关注选题作文。 三、提高语文备考复习课的有效性 1、积累与运用。按照中考说明的命题模式,语言基础包括:语音文字、词语运 用、病句的辨析与修改、古诗文默写等。语文实践包括文学名著、语言的表达、 筛选概括、图表分析、解说评价、综合性学习等。复习以课本为主,按考标要求 进行知识点的梳理,归纳、总结,辅之以精当的练习。如常用词语的书写与读音 复习,先整理好六册教材词语,然后抄写听写二遍,及时批改进行订正,注重书 写质量。特别要记住一些自己容易读错的音,容易写错的字,如:荫庇(yin)、 翘首以望(qiao)、自怨自艾(yi)、炽热(chi)、剽悍(piσ)、作揖(y 再如:谈笑风声(生)、眼花瞭乱(缭)、迫不急待(及)、一愁莫展(筹)、 直接了当(截)。古诗文的背诵默写复习,采用学生互背与默写相结合的方法, 不但要求能背诵指定篇目,字字落实,还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。 尤其是在平时默写中经常出错的字,更要时时“温故”,切记:一字出错,全“盘 皆输。名著知识复习,针对考点要求先整理好三部名著的相关知识要点,然后打 印出来阅读。以上三块知识的积累,重点在于积累与识记。对于词语使用、语病、 口语交际和综合性学习的复习,一方面采用专题形式,先精选中考试题练习实践, 后发现规律,归结理论与做题方法技巧,最后再针对考点要求编写好巩固练习 另一方面,在平时阅读与写作复习中深化这些考点。对于成语应用中的“基本义、 比喻义、褒贬义,病句中的“歧义现象”是比较难掌握的,要重点突破。尤其是 自相矛盾的语病,“避免、防止、禁止”这样的否定词,不能与否定词“不、不能 连用,要提醒学生注意 2、阅读部分的试题教会学生审题。需要我们老师和学生一起一题一题地研读 题干。比如“在作者看来, (暗示应该用原文回答);“请根据原文进行概 括”(暗示可先在文中找到依据,然后再概括);“有哪些”(暗示答案不止一点 至少两点,而且应根据题目的分值判断有几点)等等。 3教会学生学会答题规范。比如,阅读中遇到“赏析”类题目,就应从修辞手 法和写作方法以及句式等几个方面思考。如果用了比喻的修辞,那么可以套用“此 句用了比喻的修辞手法,把..比作,生动形象的写出了,表达了作
文言文阅读将更加注重对人物赏析、综合性能力的考查，要求学生在阅读中结合 文章内容进行迁移、拓展、联想、评价等自主探究式的个性化的表述。文言文阅 读题型：（1）解释常见文言实词在文中的含义（识记能力层级），课内外各 2 小题，4 分；（2）理解常见文言虚词在文中的一般用法（理解能力层级）。复 习时要关注而、乃、其、以、于、则、者、之等文言虚词的归类。以选择题形式 呈现 3 分；（3）翻译文中的句子（理解能力层级），课内外各 2 小题，4 分； （4）拓展题：理解文章的基本内容并能简要地加以概括（分析综合能力层级）、 鉴赏文学作品的形象和语言（鉴赏评价能力层级）、评价文章的思想内容和作者 的观点态度（鉴赏评价能力层级），以简答题形式呈现，4 分题。 3．写作表达部分。 综观全国各省市的中考，作文的设题形式不拘一格，多姿多彩。命题形式更加多 样。作文题面容易理解，同时配有提示语，提示语与题面相得益彰，减少了考生 的审题障碍，为考生恰当地选材、立意提供方便。视野更加集中。大多数的设题 充分考虑到学生的生活实际、思想实际、心理发展的特点，更加集中地把考生引 导到关注现实生活，从生活中选材，从小我到大家，导向非常明确。我市州中考 的分值将继续保持为 60 分.命题与半命题继续成为首选，但同时需要关注新材料 作文，关注选题作文。 三、提高语文备考复习课的有效性 1、积累与运用。按照中考说明的命题模式，语言基础包括：语音文字、词语运 用、病句的辨析与修改、古诗文默写等。语文实践包括文学名著、语言的表达、 筛选概括、图表分析、解说评价、综合性学习等。复习以课本为主，按考标要求 进行知识点的梳理，归纳、总结，辅之以精当的练习。如常用词语的书写与读音 复习，先整理好六册教材词语，然后抄写听写二遍，及时批改进行订正，注重书 写质量。特别要记住一些自己容易读错的音，容易写错的字，如：荫庇（yìn）、 翘首以望（qiáo）、自怨自艾（yì）、炽热（chì）、剽悍（piāo）、作揖（yī）。 再如：谈笑风声（生）、眼花瞭乱（缭）、迫不急待（及）、一愁莫展（筹）、 直接了当（截）。古诗文的背诵默写复习，采用学生互背与默写相结合的方法， 不但要求能背诵指定篇目，字字落实，还要“会理解、能运用、善归纳、懂迁移”。 尤其是在平时默写中经常出错的字，更要时时“温故”，切记：一字出错，全“盘” 皆输。名著知识复习，针对考点要求先整理好三部名著的相关知识要点，然后打 印出来阅读。以上三块知识的积累，重点在于积累与识记。对于词语使用、语病、 口语交际和综合性学习的复习，一方面采用专题形式，先精选中考试题练习实践， 后发现规律，归结理论与做题方法技巧，最后再针对考点要求编写好巩固练习； 另一方面，在平时阅读与写作复习中深化这些考点。对于成语应用中的“基本义、 比喻义、褒贬义”，病句中的“歧义现象”是比较难掌握的，要重点突破。尤其是 自相矛盾的语病，“避免、防止、禁止”这样的否定词，不能与否定词“不、不能” 连用，要提醒学生注意。 2、阅读部分的试题教会学生审题。需要我们老师和学生一起一题一题地研读 题干。比如“在作者看来，……”（暗示应该用原文回答）；“请根据原文进行概 括”（暗示可先在文中找到依据，然后再概括）；“有哪些”（暗示答案不止一点， 至少两点，而且应根据题目的分值判断有几点）等等。 3.教会学生学会答题规范。比如，阅读中遇到“赏析”类题目，就应从修辞手 法和写作方法以及句式等几个方面思考。如果用了比喻的修辞，那么可以套用“此 句用了比 喻的修辞手法，把……比作……，生动形象的写出了……，表达了作
者..的情感”的句式。如果用了对比的写作方法,可以套用“运用了对比的写作 手法,把.…和进行对比,从而突出了 表达了作者.的情感”的句 式。像这样的一些公式还有很多,养成良好习惯,注重平时训练。还有,写作能 力的提高不是一朝一夕就能有明显收效的事,必须在平时的写作训练、课后练笔 中养成良好的习惯,如审题构思的习惯、拟写作提纲或打腹稿的习惯、反复修改 的习惯、一题多写的习惯等。写作训练必须从审题、选材、立意、构思、拟题、 行文、修改等方面多下苦功夫。老师应该在中考前,倾囊相授,必要时还可以让 学生进行背诵,提高学生的应试能力。 4培养学生得分意识。一道试题,阅卷老师在最后评分时,总会有一个标准。 老师在复习的过程中,应该让学生来具体感受这一评分过程。我们可以采取以下 的方式。先让学生根据自己的理解做出答案,然后让学生根据中考的标准答案评 分并说明理由,最后由老师来分析此题的得分点并说明该学生的得分和理由。当 然,得满分还需要规范答题的语言。通过这样反复的练习,可以有效提高学生答 题的有效性和完整性。 5复习的内容要有所突破。余映潮老师就提倡“课中设比”,他认为这种阅 读方法‘能够带动学生反复硏读,增加理解的深度和广度ˆ。在《语文课程标准》 的指导下,初中语文教材多是以一个个专题变成一个个教学单元。组成每一个单 元的几篇文章都是从不同角度,用不同的文学方式对“这个专题”进行表达。所以 我们打破课与课的界限,单元与单元之间的界限,甚至是册与册之间的界限,把 一些相关的内容组织在一起进行复习。其实老师在上复习课的时候就应该而且 要像挖井一样,而不是开河,应该深入挖掘教材中的内容。我们可以从文章的主 题思想角度选取对比点、从人物的角度选取对比点、从文章的语言角度选取对比 点、从写作手法角度选取对比点。让学生对教材有一个立体的、更为深入的理解。 6复习的形式要有所突破。我们的复习课要改变练习课的本质,因为繁多的模 拟题仅仅只能是复习课的辅助材料,它不是考试标准,况且这些模拟题有的甚至 还存在这样那样的问题。也要改变过去那种教师“一言堂”的现象,采用“竞赛对 话形式,把更多的时间和空间还给学生,实施开放式教学,即让学生自主选择 复习的内容和形式,自己总结复习的方法。而教师的任务就在于课堂上的“宏观 调控”,把握复习的方向和进度,进行适时地引导和点拨等。如:复习生字: 你认为哪些字比较难记,难写,应重点复习哪些字;可以反复练,可以合作听写, 也可以出一份自测题。复习阅读部分:自己从课外读物中找一篇自己喜欢的文章, 想想能提出哪些问题,这些问题该怎样回答,然后在小组内交流。王家伦老师 就曾说过:“重过程和方法,学生的活动不可或缺。”这样的开放式复习,学生 自身受益,全班其他同学受益,教师也了解到更多的学生信息,使指导更具针对 性,更有实效。 总之,要想上好语文复习课,提高复习效率,就应该从整体把握教材,采取 合适的复习形式,关注学生的自主发展,使学生通过主动参与、合作探究,达到 对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高 以上仅代表个人的观点有不妥之处敬请批评指正! 最后祝大家在中考复习备考中有所为有所不为,语文中考取得优异成绩!谢 谢大家! 2013年4月15日
者……的情感”的句式。如果用了对比的写作方法，可以套用“运用了对比的写作 手法，把……和……进行对比，从而突出了……，表达了作者……的情感”的句 式。像这样的一些公式还有很多，养成良好习惯，注重平时训练。还有，写作能 力的提高不是一朝一夕就能有明显收效的事，必须在平时的写作训练、课后练笔 中养成良好的习惯，如审题构思的习惯、拟写作提纲或打腹稿的习惯、反复修改 的习惯、一题多写的习惯等。写作训练必须从审题、选材、立意、构思、拟题、 行文、修改等方面多下苦功夫。老师应该在中考前，倾囊相授，必要时还可以让 学生进行背诵，提高学生的应试能力。 4.培养学生得分意识。一道试题，阅卷老师在最后评分时，总会有一个标准。 老师在复习的过程中，应该让学生来具体感受这一评分过程。我们可以采取以下 的方式。先让学生根据自己的理解做出答案，然后让学生根据中考的标准答案评 分并说明理由，最后由老师来分析此题的得分点并说明该学生的得分和理由。当 然，得满分还需要规范答题的语言。通过这样反复的练习，可以有效提高学生答 题的有效性和完整性。 5.复习的内容要有所突破 。 余映潮老师就提倡“课中设比”，他认为这种阅 读方法“能够带动学生反复研读，增加理解的深度和广度”。在《语文课程标准》 的指导下，初中语文教材多是以一个个专题变成一个个教学单元。组成每一个单 元的几篇文章都是从不同角度，用不同的文学方式对“这个专题”进行表达。所以 我们打破课与课的界限，单元与单元之间的界限，甚至是册与册之间的界限，把 一些相关的内容组织在一起进行复习。 其实老师在上复习课的时候就应该而且 要像挖井一样，而不是开河，应该深入挖掘教材中的内容。我们可以从文章的主 题思想角度选取对比点、从人物的角度选取对比点、从文章的语言角度选取对比 点、从写作手法角度选取对比点。让学生对教材有一个立体的、更为深入的理解。 6.复习的形式要有所突破。我们的复习课要改变练习课的本质，因为繁多的模 拟题仅仅只能是复习课的辅助材料，它不是考试标准，况且这些模拟题有的甚至 还存在这样那样的问题。也要改变过去那种教师“一言堂”的现象，采用“竞赛”“对 话”形式，把更多的时间和空间还给学生，实施开放式教学，即让学生自主选择 复习的内容和形式，自己总结复习的方法。而教师的任务就在于课堂上的“宏观 调控”，把握复习的方向和进度，进行适时地引导和点拨等。 如：复习生字： 你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；可以反复练，可以合作听写， 也可以出一份自测题。复习阅读部分：自己从课外读物中找一篇自己喜欢的文章， 想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内交流。 王家伦老师 就曾说过：“重过程和方法，学生的活动不可或缺。” 这样的开放式复习，学生 自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学生信息，使指导更具针对 性，更有实效。 总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该从整体把握教材，采取 合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到 对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。 以上,仅代表个人的观点,有不妥之处敬请批评指正! 最后祝大家在中考复习备考中有所为有所不为，语文中考取得优异成绩！ 谢 谢大家! 2013 年 4 月 15 日