挖荠菜 【导学设想】 本课式为情境感悟式。以“对荠菜特殊的感情”为拎动点,以珍爱生活为制 高点,以善于发现文章的阅读价值为增长点,以理解沟通为延伸点。我认为本文 的阅读价值主要有以下几点:①对和平、自由、幸福的讴歌:②鲜明独特,富有 诗情画意的艺术境界;③对两代人相互沟通理解,消除代沟的呼唤;④把自己的 感情、理想、信念与孩子分享,体现了母爱的天性。对本文的新解读有:①过去 的一切都会成为亲切的怀念。②每一代人都有自己珍惜和怀念的内容。 学习目标 1、学习本文叙中有议,叙议结合的写法 2、继续培养速读的能力 3、懂得不忘记过去老一辈的苦难日子,更加珍惜今天的幸福生活。 、要点难点 1、本文重点在于体会新老两代人对“荠菜”的不同认识和态度,从而加深对 文章主旨的理解; 2、本文的难点之一是如何理解“我”对荠菜的特殊感情 3、本文的难点之二则是对课文前几段的记叙描写的理解 情境导入 现在不少城市的餐馆兴起吃野菜的风潮,前不久老师也忍不住去体验了一 把。嘿,可真是大开眼界。荠菜啊、马兰头啊,一小撮,像金字塔一样垒在雪白 精致的小碟子里,青绿青绿的,上面撒几粒芝麻,实在鲜翠可爱,但价格也不菲 一碟小小的野菜卖到近二十元。不过,我也发现来吃野菜的大多是中老年人。同 学们,你们最爱吃的是什么?对此你们有何感想?(讨论发言)(学生可能会谈 及代沟问题,大人们爱吃野菜的原因可能是回归自然,怀念过去,对野菜有特殊 感情等,这样便可以引入思考:张洁写《挖荠菜》是要抒发怎样的思想和情怀? 、作者简介写作背景 三、自由朗读课文,整体感知。让学生概括主要内容,自由抒发阅读感受等 《挖荠菜》是一篇情文并茂的好散文。这篇课文写一位关心儿女成长的母亲回忆 她童年时代的苦难。作者围绕荠菜这件事展开联想,娓娓而谈,读起来真像看见 了妈妈的眼泪和笑容,听见了她那辛酸而热切的话语
挖荠菜 【导学设想】 本课式为情境感悟式。以“对荠菜特殊的感情”为拎动点，以珍爱生活为制 高点，以善于发现文章的阅读价值为增长点，以理解沟通为延伸点。我认为本文 的阅读价值主要有以下几点：①对和平、自由、幸福的讴歌；②鲜明独特，富有 诗情画意的艺术境界；③对两代人相互沟通理解，消除代沟的呼唤；④把自己的 感情、理想、信念与孩子分享，体现了母爱的天性。对本文的新解读有：①过去 的一切都会成为亲切的怀念。②每一代人都有自己珍惜和怀念的内容。 学习目标： 1、 学习本文叙中有议，叙议结合的写法； 2、继续培养速读的能力； 3、懂得不忘记过去老一辈的苦难日子，更加珍惜今天的幸福生活。 二、要点难点 1、本文重点在于体会新老两代人对“荠菜”的不同认识和态度，从而加深对 文章主旨的理解； 2、本文的难点之一是如何理解“我”对荠菜的特殊感情； 3、本文的难点之二则是对课文前几段的记叙描写的理解； 一 情境导入 现在不少城市的餐馆兴起吃野菜的风潮，前不久老师也忍不住去体验了一 把。嘿，可真是大开眼界。荠菜啊、马兰头啊，一小撮，像金字塔一样垒在雪白 精致的小碟子里，青绿青绿的，上面撒几粒芝麻，实在鲜翠可爱，但价格也不菲， 一碟小小的野菜卖到近二十元。不过，我也发现来吃野菜的大多是中老年人。同 学们，你们最爱吃的是什么？对此你们有何感想？（讨论发言）（学生可能会谈 及代沟问题，大人们爱吃野菜的原因可能是回归自然，怀念过去，对野菜有特殊 感情等，这样便可以引入思考：张洁写《挖荠菜》是要抒发怎样的思想和情怀？ 二、作者简介 写作背景 三、自由朗读课文，整体感知。让学生概括主要内容，自由抒发阅读感受等 《挖荠菜》是一篇情文并茂的好散文。这篇课文写一位关心儿女成长的母亲回忆 她童年时代的苦难。作者围绕荠菜这件事展开联想，娓娓而谈，读起来真像看见 了妈妈的眼泪和笑容，听见了她那辛酸而热切的话语
四、配乐指名朗读课文,进一步感知了解课文内容和作者思想感情。 五难点、重点分析 1.挖荠菜是贯串全文的一根红线,作者围绕这根红线先后写了哪几件事?表现 了怎样的思想感情? 分析:文章开头短短一句,点出主题,引起下文,起到统摄全篇的作用。接着2 8节,只字未提荠菜,而是以我对荠菜有一种特殊的感情为落脚点,着重写妈妈 童年时代的苦难生活一-因饥饿,掰吃财主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢 回家。这是着意绘制背景,为后面写荠菜造气氛,作铺垫。然后第10节,写儿 时的我在旧社会挖荠菜、吃荠菜所感受到的无上乐趣和无限欢悦。再下去,第 11至13节,写解放后,我对荠菜的怀念,以及领着孩子们挖荠菜、吃荠菜的别 番情景和感受。最后一节,意在收拢全篇,点明主旨,照应文首。 总之,全文以我对荠菜的特殊感情为贯串全文的线索,连接成一个有机的整体 全文表现了这样的中心:真诚地希望两代人成为心动相通的朋友,希望年轻一代 不要忘记过去,真正理解幸福的含义 2本文题目是《挖荠菜》却从“馋”写起,是否偏离中心? “馋”是由饿而起,由此引出我因饿掰地主家的玉米棒子被追跳进河里丢 失鞋子而不敢回家在田野里游荡一事。不仅没有偏离中心,恰忄 文章首句 “我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写岀了生活的莤难在“我”幼小心灵 上的投影。在此基础上写挖荠菜,就突出了荠菜就像“与自己共过患难的老朋友 在饥饿的年代,荠菜所带给“我”的不仅是物质的满足,也是精神上的享受。在 春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好的生活,代表了生活的欢乐和自 由。这样更有利于中心的表达。 3我和孩子们挖荠菜的心情是否相同,为什么? 不同。孩子们把挖荠菜看作″游戏",吃荠菜″漫不经心"。因为他们没有长辈的经 历,没有亲身经历就不可能感同身受。所以对"我"的感受缺少理解,造成隔膜 生你丛那些描述中看出年轻一代不理解长辈,传神的词语有哪些? 作者用了“迁就的微笑”、“漫不经心”、“挑"、"懒洋洋″等词表明孩子们对 荠菜没有感情,又克制自己保持尊重。表出了两代人对荠菜情感上的不同。本文 的第二层对比就是情感上的对比,作者通过这层对比点明了文章的中心 5作者写本文的目的是什么 通过挖荠菜这一件事折射出两代人之间的隔膜。作者希望以此为契机沟通两代人 的情感和思想,希望孩子们了解过去的苦难,珍爱荠菜。因为珍爱荠菜就是珍爱 今天的幸福生活,只有意识到什么是幸福,才能得到幸福
四、配乐指名朗读课文，进一步感知了解课文内容和作者思想感情。 五 难点、重点分析 1．挖荠菜是贯串全文的一根红线，作者围绕这根红线先后写了哪几件事？表现 了怎样的思想感情？ 分析：文章开头短短一句，点出主题，引起下文，起到统摄全篇的作用。接着 2～ 8 节，只字未提荠菜，而是以我对荠菜有一种特殊的感情为落脚点，着重写妈妈 童年时代的苦难生活--因饥饿，掰吃财主家的玉米棒子被大管家大律追打和不敢 回家。这是着意绘制背景，为后面写荠菜造气氛，作铺垫。然后第 10 节，写儿 时的我在旧社会挖荠菜、吃荠菜所感受到的无上乐趣和无限欢悦。再下去，第 11 至 13 节，写解放后，我对荠菜的怀念，以及领着孩子们挖荠菜、吃荠菜的别 一番情景和感受。最后一节，意在收拢全篇，点明主旨，照应文首。 总之，全文以我对荠菜的特殊感情为贯串全文的线索，连接成一个有机的整体。 全文表现了这样的中心：真诚地希望两代人成为心动相通的朋友，希望年轻一代 不要忘记过去，真正理解幸福的含义。 2 本文题目是《挖荠菜》却从“馋”写起，是否偏离中心？ ------“馋”是由饿而起，由此引出我因饿掰地主家的玉米棒子被追跳进河里丢 失鞋子而不敢回家在田野里游荡一事。不仅没有偏离中心，恰恰交待了文章首句 “我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写出了生活的苦难在“我”幼小心灵 上的投影。在此基础上写挖荠菜，就突出了荠菜就像“与自己共过患难的老朋友”。 在饥饿的年代，荠菜所带给“我”的不仅是物质的满足，也是精神上的享受。在 春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好的生活，代表了生活的欢乐和自 由。这样更有利于中心的表达。 3 我和孩子们挖荠菜的心情是否相同，为什么？ 不同。孩子们把挖荠菜看作"游戏"，吃荠菜"漫不经心"。因为他们没有长辈的经 历，没有亲身经历就不可能感同身受。所以对"我"的感受缺少理解，造成隔膜。 4 你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传神的词语有哪些？ 作者用了“迁就的微笑”、“漫不经心”、“挑"、"懒洋洋"等词表明孩子们对 荠菜没有感情，又克制自己保持尊重。表出了两代人对荠菜情感上的不同。本文 的第二层对比就是情感上的对比，作者通过这层对比点明了文章的中心 5 作者写本文的目的是什么 通过挖荠菜这一件事折射出两代人之间的隔膜。作者希望以此为契机沟通两代人 的情感和思想，希望孩子们了解过去的苦难，珍爱荠菜。因为珍爱荠菜就是珍爱 今天的幸福生活，只有意识到什么是幸福，才能得到幸福
六深入探究 文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的?找出议论和抒情的语句,体会它们对 表达中心思想的作用。 分析:本文写旧社会我被大管家追打部分以记叙为主,兼有议论。例如:在记叙 我被大管家追赶跳河,爬上岸后的沉重心情时,这样写道:我怕妈妈知道……我 是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。写我回家时, 听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字,只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东 西平生头一次潜入了我那童稚的心…这就把一个穷人孩子的撞事、早熟和对妈 妈的朴素的爱,生动细腻地表现了出来。只有经历了生活苦难的劳动人民的儿女, 才会产生这种真挚的母女之爱 写解放后的事以议论为主,但又是以记叙为基础。记叙带孩子们挖芥菜,穿插些 议论;记叙孩子们迁就地吃荠菜后,集中议论。例如,写我挖荠菜时的内心感受, 那时,我的心里便会不由地升起一个热切的愿望:巴不得这个世界上的一切,都 像荠菜一样是属于我们每一个人的。我怀念荠菜,就像怀念那些与自己并过急难 的老朋友一样。这些语句,生动地表现了作者对荠菜的特殊感情,体现了劳动人 民珍爱生活、向往幸福的人情之美。再如,当我看到孩子们吃养菜的表现时,伤 心、忧虑,并由此产生了对下一代进行教育的想法,这里的一段抒情议论和结尾 的一段文字,对下一代提出了殷切的希望,表达了作者的写作意图;深刻地体现 了妈妈那种崇高无私的母爱。 课外拓展 代沟的存在是不可改变的,那我们能不能采取一定的方式减小父母与子女之间的 代沟呢?请大家发言
六 深入探究 文章在记叙中是怎样兼用议论和抒情的？找出议论和抒情的语句，体会它们对 表达中心思想的作用。 分析：本文写旧社会我被大管家追打部分以记叙为主，兼有议论。例如：在记叙 我被大管家追赶跳河，爬上岸后的沉重心情时，这样写道：我怕妈妈知道……我 是怕看见她那双被贫困的生活折磨得失去了光彩的、哀愁的眼睛。写我回家时， 听见妈妈在村口焦急地呼唤着我的名字，只是不敢答应。一种比饥饿更可怕的东 西平生头一次潜入了我那童稚的心……这就把一个穷人孩子的撞事、早熟和对妈 妈的朴素的爱，生动细腻地表现了出来。只有经历了生活苦难的劳动人民的儿女， 才会产生这种真挚的母女之爱。 写解放后的事以议论为主，但又是以记叙为基础。记叙带孩子们挖芥菜，穿插些 议论；记叙孩子们迁就地吃荠菜后，集中议论。例如，写我挖荠菜时的内心感受， 那时，我的心里便会不由地升起一个热切的愿望：巴不得这个世界上的一切，都 像荠菜一样是属于我们每一个人的。我怀念荠菜，就像怀念那些与自己并过急难 的老朋友一样。这些语句，生动地表现了作者对荠菜的特殊感情，体现了劳动人 民珍爱生活、向往幸福的人情之美。再如，当我看到孩子们吃养菜的表现时，伤 心、忧虑，并由此产生了对下一代进行教育的想法，这里的一段抒情议论和结尾 的一段文字，对下一代提出了殷切的希望，表达了作者的写作意图；深刻地体现 了妈妈那种崇高无私的母爱。 课外拓展 代沟的存在是不可改变的，那我们能不能采取一定的方式减小父母与子女之间的 代沟呢？请大家发言