人教A版高中数学必修3第一章 算法初步1.2 基本算法语句教案(3)

人教版新课标普通高中◎数学③必修 1.2基本算法语句 教案A 第1课时 教学内容 s1.2.Ⅰ输入语句、输出语句和赋值语句 教学目标 、知识与技能 1.正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构. 2.会写一些简单的程序 3.掌握赋值语句中的“=”的作用. 过程与方法 让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、模仿 2.通过对现实生活情境的探究,尝试设计出解决问题的程序,理解逻辑推理的数学 方法 三、情感、态庋与价值观 通过本节内容的学习,使我们认识到计算机与人们生活密切相关,增强计算机应用 意识,提高学生学习新知识的兴趣 教学重点、难点 教学重点:正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用. 教学难点:准确写出输入语句、输出语句、赋值语句 学法与教学用具 计算机、图形计算器 复习引入 在现代社会里,计算机己经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具,如:听MP3 看电影,玩游戏,打字排版,画卡通画,处理数据等等,那么,计算机是怎样工作的呢? 计算机完成任何一项任务都需要算法,但是,我们用自然语言或程序框图描述的算 法,计算机是无法“看得懂,听得见”的.因此还需要将算法用计算机能够理解的程序 设计语言( Programming language)翻译成计算机程序 程序设计语言有很多,如 BASIC, FoxBase,C语言,C++,J++,VB等.为 了实现算法中的三种基本的逻辑结构:顺序结构、条件结构和循环结构,各种程序设计 语言中都包含下列基本的算法语句 输入语句 输出语句赋值语句条件语句 循环语句 这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句.今天,我们先一起来学习输 入、输出语句和赋值语句

人教版新课标普通高中◎数学③ 必修 1 1.2 基本算法语句 教案 A 第 1 课时 教学内容 §1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句 教学目标 一、知识与技能 1. 正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构. 2. 会写一些简单的程序. 3. 掌握赋值语句中的“＝”的作用. 二、过程与方法 1.让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿. 2.通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学 方法. 三、情感、态度与价值观 通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用 意识，提高学生学习新知识的兴趣. 教学重点、难点 教学重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用. 教学难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句. 学法与教学用具 计算机、图形计算器. 一、复习引入 在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听 MP3， 看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的呢？ 计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算 法，计算机是无法“看得懂，听得见”的.因此还需要将算法用计算机能够理解的程序 设计语言（Programming Language）翻译成计算机程序． 程序设计语言有很多，如 BASIC，FoxBase，C 语言，C＋＋，J＋＋，VB 等．为 了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计 语言中都包含下列基本的算法语句： 这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句．今天，我们先一起来学习输 入、输出语句和赋值语句． 输入语句 输出语句 赋值语句 条件语句 循环语句

教师备课系统一一多媒体教案 二、新课讲授 (一)知识点讲解 我们知道,顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构.输入、输出语句和赋值 语句基本上对应于算法中的顺序结构.输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信 息,输出结果的功能 1.输入语句 INPUT语句就是输入语句一般格式是:[NPUT“提示内容”:变量 INPUT语句不但可以给单个变量赋值,还可以给多个变量赋值,其格式为: INPUT“提示内容1,提示内容2,提示内容3 变量1,变量2,变量3,… 2.输出语句:它的一般格式是:PRNT“提示内容”表达式 3.赋值语句 用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句. 除了输入语句,在该程序中第2行的赋值语句也可以给 变量提供初值.它的一般格式是 变量=表达式 赋值语句中的“=”叫做赋值号 (二)例题讲解 例1编写程序,计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩 分析:先写出算法,画出程序框图,再进行编程. 算法: 程序: 开始 INPUT“数学=”;a 输入a,b, INPUT“语文=”;b INPUT“英语=”;c y=(a+b+c)/3 PRINT"The average=": y a+b+c END 输出y 结束

教师备课系统──多媒体教案 2 二、新课讲授 （一）知识点讲解 我们知道，顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构．输入、输出语句和赋值 语句基本上对应于算法中的顺序结构．输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信 息，输出结果的功能． 1．输入语句 INPUT 语句就是输入语句.一般格式是： INPUT 语句不但可以给单个变量赋值，还可以给多个变量赋值，其格式为： INPUT “提示内容 1，提示内容 2，提示内容 3，…”；变量 1，变量 2，变量 3，… 2．输出语句：它的一般格式是： 3．赋值语句 用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句. 除了输入语句，在该程序中第 2 行的赋值语句也可以给 变量提供初值.它的一般格式是： 赋值语句中的“＝”叫做赋值号． （二）例题讲解 例 1 编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩． 分析：先写出算法，画出程序框图，再进行编程． 算法： 程序： INPUT “提示内容”；变量 PRINT “提示内容”；表达式 变量=表达式 INPUT “数学=”；a INPUT “语文=”；b INPUT “英语=”；c y=(a＋b＋c)/3 PRINT “The average=”；y END 开始 输入 a，b，c 3 abc y + + = 结束 输出 y

人教版新课标普通高中◎数学③必修 例2给一个变量重复赋值 A=10 A=A+10 PRINTA END 变式引申:在此程序的基础上,设计一个程序,要求最后A的输出值是30 (该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解) A=10 A=A+15 PRINT A A=A+5 PRINTA 例3交换两个变量A和B的值,并输出交换前后的值 分析:引入一个中间变量Ⅹ,将A的值赋予X,又将B的值赋予A,再将X的值 赋予B,从而达到交换A,B的值.(比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个 空桶) INPUTA INPUT B PRINTA, B A=B B=X PRINTA, B AND 补例:编写一个程序,要求输入一个圆的半径便能输出该圆周长和面积(π取3.14) 分析:设圆的半径为R,则圆的周长为C=2πR,面积为S=πR2,可以利用顺序结 构中的 INPUT语句, PRINT语句和赋值语句设计程序 程序: INPUT“半径为R=”;R C=2*3.14* S=3.14*R^2 PRINT“该圆的周长为:”;C PRINT“该圆的面积为 NA

人教版新课标普通高中◎数学③ 必修 3 例 2 给一个变量重复赋值. 程序： 变式引申：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后 A 的输出值是 30. （该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解） 程序： 例 3 交换两个变量 A 和 B 的值，并输出交换前后的值. 分析：引入一个中间变量 X，将 A 的值赋予 X，又将 B 的值赋予 A，再将 X 的值 赋予 B，从而达到交换 A，B 的值.（比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个 空桶） 程序： 补例：编写一个程序，要求输入一个圆的半径便能输出该圆周长和面积.（π 取 3.14） 分析：设圆的半径为 R，则圆的周长为 C＝2πR，面积为 S＝πR 2，可以利用顺序结 构中的 INPUT 语句，PRINT 语句和赋值语句设计程序. 程序： A=10 A=A＋10 PRINT A END A=10 A=A＋15 PRINT A A=A＋5 PRINT A END INPUT A INPUT B PRINT A，B X=A A=B B=X PRINT A，B END INPUT “半径为 R=”；R C=2*3.14*R S=3.14*R^2 PRINT “该圆的周长为：”；C PRINT “该圆的面积为：”；S END

教师备课系统一一多媒体教案 (三)课堂练习 1.试对生活中某个简单问题或是常见数学问题,利用所学基本算法语句等知识来 解决自己所提出的问题.要求写出算法,画程序框图,并写出程序设计 2.教材P24练习第1、2、3、4题. 三、小结 1.本节课都学了哪些程序语句,它们的结构特点是什么 2.为什么编程要先写出算法? 四、作业 P33习题1.2,A组2 第2课时 授课内容 1.2.2条件语句§1.2.3循环语句 教学目标 知识与技能 1.正确理解彖件语句和循环语句的概念,并掌握其结构的区别与联系. 2.会应用条件语句和循环语句编写程序. 二、过程与方法 经历对现实生活情境的探究,认识到应用计算机解决数学问题方便简捷,促进发展 学生逻辑思维能力 三、情感、态度与价值观 1.了解条件语句在程序中起判断转折作用,在解决实际问题中起决定作用. 2.深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用.减少大量繁琐的计算. 3.通过本小节的学习,有益于我们养成严谨的数学思维及正确处理问题的能力 教学重点、难点 教学重点:条件语句和循环语句的步骤、结构及功能. 教学难点:会编写程序中的条件语句和循环语句 教学用具 计算机、图形计算器. 教学设想 、复习引入 试求自然数1+2+3+…+99+100的和 显然大家都能准确地口算出它的答案:5050.而能不能将这项计算工作交给计算机 来完成呢?而要编程,以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们 日益增长的物质需要”,因此,还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种:条件语 句和循环语句 新课讲授

教师备课系统──多媒体教案 4 （三）课堂练习 1．试对生活中某个简单问题或是常见数学问题，利用所学基本算法语句等知识来 解决自己所提出的问题．要求写出算法，画程序框图，并写出程序设计． 2．教材 P24 练习第 1、2、3、4 题． 三、小结 1．本节课都学了哪些程序语句，它们的结构特点是什么 2．为什么编程要先写出算法？ 四、作业 P33 习题 1.2，A 组 2. 第 2 课时 授课内容 §1.2.2 条件语句 §1.2.3 循环语句 教学目标 一、知识与技能 1.正确理解条件语句和循环语句的概念，并掌握其结构的区别与联系. 2.会应用条件语句和循环语句编写程序. 二、过程与方法 经历对现实生活情境的探究，认识到应用计算机解决数学问题方便简捷，促进发展 学生逻辑思维能力. 三、情感、态度与价值观 1. 了解条件语句在程序中起判断转折作用，在解决实际问题中起决定作用. 2. 深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用.减少大量繁琐的计算. 3. 通过本小节的学习，有益于我们养成严谨的数学思维及正确处理问题的能力. 教学重点、难点 教学重点：条件语句和循环语句的步骤、结构及功能. 教学难点：会编写程序中的条件语句和循环语句. 教学用具 计算机、图形计算器. 教学设想 一、复习引入 试求自然数 1＋2＋3＋…＋99＋100 的和． 显然大家都能准确地口算出它的答案：5050．而能不能将这项计算工作交给计算机 来完成呢？而要编程，以我们前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们 日益增长的物质需要”，因此，还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种：条件语 句和循环语句． 二、新课讲授

人教版新课标普通高中◎数学③必修 (一)知识点讲解 1.条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的,是处理条件分支逻辑结构的算法语 它的一般格式是:(IF一THEN一ELSE格式) IF条件THEN 语句 满足条 否 是 ELSE 语句1 语句2 语句2 当计算机执行上述语句时,首先对IF后的条件进行判断,如果条件符合,就执行 THEN后的语句1,否则执行ELSE后的语句2.其对应的程序框图为:(如上右图) 在某些情况下,也可以只使用IF一THEN语句:(即IF一THEN格式) 是 足条 IF条件THEN 语句 语句 2.循环语句 算法中的循环结构是由循环语句来实现的.对应于程序框图中的两种循环结构, 般程序设计语言中也有当型( WHILE型)和直到型(UN∏L型)两种语句结构.即 WHLE语句和UNL语句 (1)WHLE语句的一般格式是: WHLE条件 -满足条件? 循环体 是 WAND 其中循环体是由计算机反复执行的一组语句构成的.WHLE后面的“条件”是用 于控制计算机执行循环体或跳出循环体的 当计算机遇到WHE语句时,先判断条件的真假,如果条件符合,就执行WHLE 与wEND之间的循环体:然后再检查上述条件,如果条件仍符合,再次执行循环体, 这个过程反复进行,直到某一次条件不符合为止.这时,计算机将不执行循环体,直接 跳到wEND语句后,接着执行wEND之后的语句.因此,当型循环有时也称为“前测

人教版新课标普通高中◎数学③ 必修 5 （一）知识点讲解 1．条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的，是处理条件分支逻辑结构的算法语 句．它的一般格式是：（IF－THEN－ELSE 格式） 当计算机执行上述语句时，首先对 IF 后的条件进行判断，如果条件符合，就执行 THEN 后的语句 1，否则执行 ELSE 后的语句 2.其对应的程序框图为：（如上右图） 在某些情况下，也可以只使用 IF－THEN 语句：（即 IF－THEN 格式） 2．循环语句 算法中的循环结构是由循环语句来实现的．对应于程序框图中的两种循环结构，一 般程序设计语言中也有当型（WHILE 型）和直到型（UNTIL 型）两种语句结构．即 WHILE 语句和 UNTIL 语句． （1）WHILE 语句的一般格式是： 其中循环体是由计算机反复执行的一组语句构成的．WHLIE 后面的“条件”是用 于控制计算机执行循环体或跳出循环体的． 当计算机遇到 WHILE 语句时，先判断条件的真假，如果条件符合，就执行 WHILE 与 WEND 之间的循环体；然后再检查上述条件，如果条件仍符合，再次执行循环体， 这个过程反复进行，直到某一次条件不符合为止．这时，计算机将不执行循环体，直接 跳到 WEND 语句后，接着执行 WEND 之后的语句．因此，当型循环有时也称为“前测 IF 条件 THEN 语句 1 ELSE 语句 2 END IF IF 条件 THEN 语句 END IF WHILE 条件 循环体 WEND 否 满足条件？ 语句 是 满足条件？ 循环体 是 否 满足条件？ 语句 1 语句 2 是 否

教师备课系统一一多媒体教案 试型”循环.其对应的程序结构框图为:(如上右图) (2) UNTIL语句的一般格式是 循环体 循环体 LOOP 满足条 TTMT 其对应的程序结构框图为:(如上右图) (二)例题讲解 例1编写程序,输入一元二次方程ax2+bx+c=0的系数,输出它的实数根 分析:先把解决问题的思路用程序框图表示出来,然后再根据程序框图给出的算法 步骤,逐步把算法用对应的程序语句表达 出来 INPUT“a,b,c=”;a,b,c 算法分析:我们知道,若判别式 d=b^24*a*c IF d>=0 THEN △=b2-4ac>0,原方程有两个不 p=B(2*a) q=SQR(D)/(2*a) 相等的实数根x1 √A IF d=0 THEN b ELSE PRINT“x1,x2=;p+q,pq END IF 若△=0,原方程有两个相等的实数 ELSE PRINT“ No real root! b END IF END 若Δ<0,原方程没有实数根.也就是 说,在求解方程之前,需要首先判断判别 式的符号.因此,这个过程可以用算法中的条件结构来实现 又因为方程的两个根有相同的部分,为了避免重复计算,可以在计算x1和x2之前 先计算P=-aq-2a

教师备课系统──多媒体教案 6 试型”循环．其对应的程序结构框图为：（如上右图） （2）UNTIL 语句的一般格式是： 其对应的程序结构框图为：（如上右图） （二）例题讲解 例 1 编写程序，输入一元二次方程 2 ax bx c + + = 0 的系数，输出它的实数根． 分析：先把解决问题的思路用程序框图表示出来，然后再根据程序框图给出的算法 步骤，逐步把算法用对应的程序语句表达 出来． 算法分析：我们知道，若判别式 2  = −  b ac 4 0 ，原方程有两个不 相等的实数根 1 2 b x a − +  = 、 2 2 b x a − −  = ； 若 = 0 ，原方程有两个相等的实数 根 1 2 2 b x x a = = − ； 若  0 ，原方程没有实数根.也就是 说，在求解方程之前，需要首先判断判别 式的符号.因此，这个过程可以用算法中的条件结构来实现. 又因为方程的两个根有相同的部分，为了避免重复计算，可以在计算 1 x 和 2 x 之前， 先计算 2 b p a = − ， 2 q a  = . DO 循环体 LOOP UNTIL 条件 满足条件？ 循环体 是 否 INPUT “ a，b，c =”；a，b，c d=b＾2-4*a*c IF d>=0 THEN p=-B/(2*a) q=SQR(D)/(2*a) IF d=0 THEN PRINT “x1=x2=’； p ELSE PRINT “x1,x2=；p＋q,p-q END IF ELSE PRINT “No real root！” END IF END

人教版新课标普通高中◎数学③必修 程序框图:(参照教材12页) 程序:(如上页图所示) INPUT 注:SQR()和ABS()是两个函数,分c 别用来求某个数的平方根和绝对值 IF b>a THEN x≥0, 即,SQR(x)=√x,ABS(x)= x,xa THEN 算法分析:用a,b,c表示输入的3个整 数:为了节约变量,把它们重新排列后,仍用 a,b,c表示,并使a≥b≥c 具体操作步骤如下. END IF 第一步:输入3个整数a,b,c. IF c>b THEN 第二步:将a与b比较,并把小者赋给b, 大者赋给a. 第三步:将a与c比较.并把小者赋给c, 大者赋给a,此时a已是三者中最大的 END IF 第四步:将b与c比较,并把小者赋给c, PRINt a,b,e 大者赋给b,此时a,b,c已按从大到小的顺序、END 排列好 第五步:按顺序输出a,b,c. 程序框图:(参照教材28页) 程序:(如右框图所示) 例3编写程序,计算自然数1+2+3+…+99+100的和 分析:这是一个累加问题.我们可以用 WHILE型语句,也可以用 UNTIL型语句 由此看来,解决问题的方法不是惟一的,当然程序的设计也是有多种的,只是程序简单 与复杂的问题. 程序 WHIE型: UN∏L型: sum =0 sum=0 WHLIE 1=100 DO sum=sum+i sumFsumTI

人教版新课标普通高中◎数学③ 必修 7 程序框图：（参照教材 12 页） 程序：（如上页图所示） 注：SQR（）和 ABS（）是两个函数，分 别用来求某个数的平方根和绝对值. 即， SQR( ) = x x ， 0 ABS( )= - 0 x x x x x      ， ， ， ． 例 2 编写程序，使得任意输入的 3 个整数 按从大到小的顺序输出. 算法分析：用 a，b，c 表示输入的 3 个整 数；为了节约变量，把它们重新排列后，仍用 a，b，c 表示，并使 a≥b≥c. 具体操作步骤如下. 第一步：输入 3 个整数 a，b，c. 第二步：将 a 与 b 比较，并把小者赋给 b， 大者赋给 a. 第三步：将 a 与 c 比较. 并把小者赋给 c， 大者赋给 a，此时 a 已是三者中最大的. 第四步：将 b 与 c 比较，并把小者赋给 c， 大者赋给 b，此时 a，b，c 已按从大到小的顺序 排列好. 第五步：按顺序输出 a，b，c. 程序框图：（参照教材 28 页） 程序：（如右框图所示） 例 3 编写程序，计算自然数 1＋2＋3＋…＋99＋100 的和. 分析：这是一个累加问题.我们可以用 WHILE 型语句，也可以用 UNTIL 型语句. 由此看来，解决问题的方法不是惟一的，当然程序的设计也是有多种的，只是程序简单 与复杂的问题. 程序： WHILE 型： UNTIL 型： INPUT “a，b，c =”；a，b， c IF b>a THEN t=a a=b b=t END IF IF c>a THEN t=a a=c c=t END IF IF c>b THEN t=b b=c c=t END IF PRINT a，b，c END i=1 sum=0 WHLIE i100 PRINT sum END

教师备课系统一一多媒体教案 例4根据教材1.1.2中的图1.1-2,将程序框图转化为程序语句 分析:仔细观察,该程序框图中既有条件结构,又有循环结构. 程序: INPUT“n fl ag IF n>2 THEN D=2 WHILE D<=n-1 AND flag=l IF n MOD D=0 THEN flag=0 ELSE D=D+1 WEND ELSE IF flag=l THEN PRINT n;“是质数 ELSE PRINT n;“不是质数 END IF END IF END 思考:上述判定质数的算法是否还能有所改进?(让学生课后思考.) 补例:某纺织厂1997年的生产总值为300万元,如果年生产增产率为5%,计算最 早在哪一年生产总值超过400万元 分析:从1997年底开始,经过x年后生产总值为300×(1+5%)x,可将1997年 生产总值赋给变量a,然后对其进行累乘,用n作为计数变量进行循环,直到a的值超 过400万元为止 解:(详见下页)

教师备课系统──多媒体教案 8 例 4 根据教材 1.1.2 中的图 1.1-2，将程序框图转化为程序语句. 分析：仔细观察，该程序框图中既有条件结构，又有循环结构. 程序： 思考：上述判定质数的算法是否还能有所改进？（让学生课后思考.） 补例：某纺织厂 1997 年的生产总值为 300 万元，如果年生产增产率为 5%，计算最 早在哪一年生产总值超过 400 万元. 分析：从 1997 年底开始，经过 x 年后生产总值为 300×（1＋5%）x，可将 1997 年 生产总值赋给变量 a，然后对其进行累乘，用 n 作为计数变量进行循环，直到 a 的值超 过 400 万元为止. 解：（详见下页） INPUT “n=”；n flag=1 IF n>2 THEN D=2 WHILE D<=n-1 AND flag=1 IF n MOD D=0 THEN flag=0 ELSE D=D＋1 END IF WEND ELSE IF flag=1 THEN PRINT n；“是质数.” ELSE PRINT n；“不是质数.” END IF END IF END

人教版新课标普通高中◎数学③必修 程序框图为 程序: 300 a=300,p=1.05,m=1997 p=105 n=1997 a>400 DO 输出n a=a* P 1 LOOP UNTIL a>400 结束 n=n+1 DPINT n 三、课堂小结 本节课主要学习了条件语句和循环语句的结构、特点、作用以及用法,并懂得利用 解决一些简单问题.条件语句使程序执行产生的分支,根据不同的条件执行不同的路线, 使复杂问题简单化.有些复杂问题可用两层甚至多层循环解决.注意内外层的衔接,可以 从循环体内转到循环体外,但不允许从循环体外转入循环体内. 条件语句一般用在需要对条件进行判断的算法设计中,如判断一个数的正负,确定 两个数的大小等问题,还有求分段函数的函数值等,往往要用条件语句,有时甚至要用 到条件语句的嵌套 循环语句主要用来实现算法中的循环结构,在处理一些需要反复执行的运算任务. 如累加求和,累乘求积等问题中常用到. 四、评价设计 1.P33习题1.2A组3 P33习题1.2B组2. 2.试设计一个生活中某个简单问题或是常见数学问题,并利用所学基本算法语句 等知识编程.(要求所设计问题利用条件语句或循环)

人教版新课标普通高中◎数学③ 必修 9 程序框图为： 程序： 三、课堂小结 本节课主要学习了条件语句和循环语句的结构、特点、作用以及用法，并懂得利用 解决一些简单问题.条件语句使程序执行产生的分支，根据不同的条件执行不同的路线， 使复杂问题简单化.有些复杂问题可用两层甚至多层循环解决.注意内外层的衔接，可以 从循环体内转到循环体外，但不允许从循环体外转入循环体内. 条件语句一般用在需要对条件进行判断的算法设计中，如判断一个数的正负，确定 两个数的大小等问题，还有求分段函数的函数值等，往往要用条件语句，有时甚至要用 到条件语句的嵌套. 循环语句主要用来实现算法中的循环结构，在处理一些需要反复执行的运算任务. 如累加求和，累乘求积等问题中常用到. 四、评价设计 1. P33 习题 1.2 A 组 3； P33 习题 1.2 B 组 2. 2．试设计一个生活中某个简单问题或是常见数学问题，并利用所学基本算法语句 等知识编程.（要求所设计问题利用条件语句或循环） 开始 a>400 ？ a=a*p a=300,p=1.05,n=1997 n=n+1 输出 n 结束 否 是 a=300 p=1.05 n=1997 DO a=a*p n=n＋1 LOOP UNTIL a>400 PRINT n END

教师备课系统——一多媒体教案 教案B 教学内容 S1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句 教学目标 知识与技能 1.正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构. 2.会写一些简单的程序 3.掌握赋值语句中的“=”的作用. 二、过程与方法 1.充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、模仿 2.通过对现实生活情境的探究,尝试设计出解决问题的程序,理解逻辑推理的数 学方法 二、情感、态度与价值观 通过本节内容的学习,使我们认识到计算机与人们生活密切相关,增强计算机应用 意识,提高学生学习新知识的兴趣 教学重、难点 教学重点:正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用. 教学难点:准确写出输入语句、输出语句、赋值语句. 教学关键:理解输入语句、输出语句、赋值语句 教学突破方法:借助多媒体让学生感知计算机语言,并探究三种语句. 教法与学法导航 教学方法:以教师启发引导为主,利用多媒体及其程序软件,引入学习程序语言的 必要性,通过练习让学生试着编写程序,然后用计算机运行,巩固简单程序的编写. 学习方法:通过自主探究,产生结论,不断改进,完善结论,让不同层次的学生都 能参与到课堂中来,逐步培养学生的归纳概括能力及严谨的科学思维 教学准备 教师准备:计算机、课件 学生准备:纸、笔、计算器 教学过程 创设情境导入新课 在现代社会里,计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具,如:听MP3, 看电影,玩游戏,打字排版,画卡通画,处理数据等等,那么,计算机是怎样工作的呢? 计算机完成任何一项任务都需要算法,但是,我们用自然语言或程序框图描述的算 法,计算机是无法“看得懂,听得见”的.因此还需要将算法用计算机能够理解的程序 设计语言( Programming language)翻译成计算机程序 程序设计语言有很多种.如 BASIC, FoxBase,C语言,C+十,J++,VB等.为 了实现算法中的三种基本的逻辑结构:顺序结构、条件结构和循环结构,各种程序设计 10

教师备课系统──多媒体教案 10 教案 B 教学内容 §1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句 教学目标 一、知识与技能 1. 正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构. 2. 会写一些简单的程序. 3. 掌握赋值语句中的“＝”的作用. 二、过程与方法 1. 充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿. 2. 通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数 学方法. 二、情感、态度与价值观 通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用 意识，提高学生学习新知识的兴趣. 教学重、难点 教学重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用. 教学难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句. 教学关键：理解输入语句、输出语句、赋值语句 教学突破方法：借助多媒体让学生感知计算机语言，并探究三种语句. 教法与学法导航 教学方法：以教师启发引导为主，利用多媒体及其程序软件，引入学习程序语言的 必要性，通过练习让学生试着编写程序，然后用计算机运行，巩固简单程序的编写. 学习方法：通过自主探究，产生结论，不断改进，完善结论，让不同层次的学生都 能参与到课堂中来，逐步培养学生的归纳概括能力及严谨的科学思维. 教学准备 教师准备：计算机、课件． 学生准备： 纸、笔、计算器． 教学过程 一、创设情境 导入新课 在现代社会里，计算机已经成为人们日常生活和工作不可缺少的工具，如：听 MP3， 看电影，玩游戏，打字排版，画卡通画，处理数据等等，那么，计算机是怎样工作的呢？ 计算机完成任何一项任务都需要算法，但是，我们用自然语言或程序框图描述的算 法，计算机是无法“看得懂，听得见”的.因此还需要将算法用计算机能够理解的程序 设计语言（Programming Language）翻译成计算机程序. 程序设计语言有很多种.如 BASIC，FoxBase，C 语言，C＋＋，J＋＋，VB 等.为 了实现算法中的三种基本的逻辑结构：顺序结构、条件结构和循环结构，各种程序设计