2008高考诗歌鉴赏主观表述题答案“病例”诊治.doc_大学文库

之丽的图画【病症】该考生答题思路清晰,但偏偏没有点出“动静结合”的术语。【并发症】常识错误(绝句没有“首联”、“颔联”“颈联”、“尾联”之分,单独一个句子也不成“联”) 【得分】4分【例2】水面的波光粼粼、鱼翔浅底,正是微风拂动吹起的朵朵涟漪,明镜一般可照射出檐楹的影子, 由下及上,由上到下地写到东风垂杨舞,风过池面,荷心声音起伏,更勾画出一幅静谧的池塘与大自然风声结合的画面,拟人、比喻使画面美丽动人【病症】该考生在表述第二、三个要点时,没有明确点出“动”和“动静结合【并发症】无中生有(“鱼翔浅底”) 【得分】2分【例3】一池塘水,平若明镜,倒映岀岸边的檐楹,明浄而恬淡。微风忽起,吹皱平静的水面,岸边垂杨随风起舞。池水、垂杨、荷心相映成趣【病症】该考生对这首诗的理解比较正确,语言表述较生动(如“平若明镜”、“明净而恬淡”、“相映成趣”),但没有点出“动”、“动静结合”。【得分】3分【处方】三百六十行,行行有“行话”。“行话”就是专业术语,诗歌鉴赏也有一些专业术语。说“外行话”是解答诗歌鉴赏主观表述题的大忌。表现手法方面的术语主要有“动静结合”、“以动衬静”、“情景交融”、“寓情于景”;语言评价方面的主要有“激越高亢”“清婉秀丽”、“平实质朴”“含蓄隽永”、“清新雅致”、“形象生动”、“绚丽飘逸”、“粗犷豪放”、“缠绵哀怨”、“含蓄蕴藉”“悲怆幽怨”、“用语华丽, 极尽铺陈之能事”、“用语平易,含义隽永”等:意境及思想感情方面的主要有“压抑”“沉郁”、“欢快” “雄阔”、“委婉”“含蓄”、“空灵”“直率”“自然”“风趣”“平淡”和“雄壮激越”、“娇美秀丽”、“婉转缠绵”、“苍凉悲怆”、“凄凉冷清”、“明丽清新”、“平和恬淡”等,此外思想感情有时还有层次,主要术语有“层层拓展、深入”、“感情渐起波澜”等等。日常学习和应试复习中,要逐个理解这些术语的基本含义和典型例子,答题时要恰当运用相关术语

- 2 - 之丽的图画。【病症】该考生答题思路清晰，但偏偏没有点出“动静结合”的术语。【并发症】常识错误（绝句没有“首联”、“颔联”、“颈联”、“尾联”之分，单独一个句子也不成“联”）。【得分】4 分。【例 2】水面的波光粼粼、鱼翔浅底，正是微风拂动吹起的朵朵涟漪，明镜一般可照射出檐楹的影子，由下及上，由上到下地写到东风垂杨舞，风过池面，荷心声音起伏，更勾画出一幅静谧的池塘与大自然风声结合的画面，拟人、比喻使画面美丽动人。【病症】该考生在表述第二、三个要点时，没有明确点出“动”和“动静结合”。【并发症】无中生有（“鱼翔浅底”）【得分】2 分【例 3】一池塘水，平若明镜，倒映出岸边的檐楹，明净而恬淡。微风忽起，吹皱平静的水面，岸边垂杨随风起舞。池水、垂杨、荷心相映成趣。【病症】该考生对这首诗的理解比较正确，语言表述较生动（如“平若明镜”、“明净而恬淡”、“相映成趣”），但没有点出“动”、“动静结合”。【得分】3 分。【处方】三百六十行，行行有“行话”。“行话”就是专业术语，诗歌鉴赏也有一些专业术语。说“外行话”是解答诗歌鉴赏主观表述题的大忌。表现手法方面的术语主要有“动静结合”、“以动衬静”、“情景交融”、“寓情于景”；语言评价方面的主要有“激越高亢”、“清婉秀丽”、“平实质朴”、“含蓄隽永”、“清新雅致”、“形象生动”、“绚丽飘逸”、“粗犷豪放”、“缠绵哀怨”、“含蓄蕴藉”、“悲怆幽怨”、“用语华丽，极尽铺陈之能事”、“用语平易，含义隽永”等；意境及思想感情方面的主要有“压抑”、“沉郁”、“欢快”、 “雄阔”、“委婉”、“含蓄”、“空灵”、“直率”、“自然”、“风趣”、“平淡”和“雄壮激越”、“娇美秀丽”、“婉转缠绵”、“苍凉悲怆”、“凄凉冷清”、“明丽清新”、“平和恬淡”等，此外思想感情有时还有层次，主要术语有“层层拓展、深入”、“感情渐起波澜”等等。日常学习和应试复习中，要逐个理解这些术语的基本含义和典型例子，答题时要恰当运用相关术语

、堆砌术语【例4】诗中是先静后动,第一句先写出雨后的池如镜面一样平静,后又说东风吹起杨舞,雨点落在荷叶上的景象。诗人主要使用的是借景抒情、借动抒情,通过平实质朴的语言,描绘出欢快的、平和恬淡的画面。【病症】该考生答题思路清晰,但在答第三个要点时堆砌了“借景抒情”、“借动抒情”“平实质朴” “欢快”“平和恬淡”等五个术语,却偏偏没有写到“动静结合”。【得分】5分【处方】堆砌术语的考生已经具有“术语意识”或者“专业意识”,但是对相关的术语并不真正理解。考生没有真正理解这首诗所用的表现手法究竟是什么,希图“广种薄收”。不过,堆砌术语者往往会捡到一些便宜,因为阅卷老师阅卷时是看点子给分,只要你答到要点就给分,一般不会倒扣分。三、常识错误【例5】诗第一句写池塘水平如镜,是从“静”写,第二句写东风吹起垂杨和荷花,是写“动”,整首诗动静结合,相得益彰,表现雨后池塘上的清新闲适。【病症】该考生犯了一个常识性错误,即关于诗歌句数的划分。按照该考生的理解,这首诗一共只有两句。这种错误太明显。【最后得分】5分。【例6】全诗运用动静结合的手法,描写了雨后池上的清幽、平静。上阙从静的角度来直接描写池塘水面的平静,也写出作者的幽思之情,更为下文写作作铺垫。下阙以动衬静,从侧面写出雨后池上的幽静也表现出作者悠闲自在的情趣。【病症】该生错误地将诗歌的层次称呼为“上阕”、“下阕”(“阙”为错别字)。但“总一分”结构的答题思路值得肯定【得分】5分。【处方】文学常识、文体常识,是语文学习中最基础的知识,是不需要花多少时间就能掌握的知识如果因这个原因而被扣分,实在太不应该,所以平时要细心一点,发现问题及时纠正

- 3 - 二、堆砌术语【例 4】诗中是先静后动，第一句先写出雨后的池如镜面一样平静，后又说东风吹起杨舞，雨点落在荷叶上的景象。诗人主要使用的是借景抒情、借动抒情，通过平实质朴的语言，描绘出欢快的、平和恬淡的画面。【病症】该考生答题思路清晰，但在答第三个要点时堆砌了“借景抒情”、“借动抒情”、“平实质朴”、 “欢快”、“平和恬淡”等五个术语，却偏偏没有写到“动静结合”。【得分】5 分【处方】堆砌术语的考生已经具有“术语意识”或者“专业意识”，但是对相关的术语并不真正理解。考生没有真正理解这首诗所用的表现手法究竟是什么，希图“广种薄收”。不过，堆砌术语者往往会捡到一些便宜，因为阅卷老师阅卷时是看点子给分，只要你答到要点就给分，一般不会倒扣分。三、常识错误【例 5】诗第一句写池塘水平如镜，是从“静”写，第二句写东风吹起垂杨和荷花，是写“动”，整首诗动静结合，相得益彰，表现雨后池塘上的清新闲适。【病症】该考生犯了一个常识性错误，即关于诗歌句数的划分。按照该考生的理解，这首诗一共只有两句。这种错误太明显。【最后得分】5 分。【例 6】全诗运用动静结合的手法，描写了雨后池上的清幽、平静。上阙从静的角度来直接描写池塘水面的平静，也写出作者的幽思之情，更为下文写作作铺垫。下阙以动衬静，从侧面写出雨后池上的幽静，也表现出作者悠闲自在的情趣。【病症】该生错误地将诗歌的层次称呼为“上阕”、“下阕”（“阙”为错别字）。但 “总—分”结构的答题思路值得肯定。【得分】5 分。【处方】文学常识、文体常识，是语文学习中最基础的知识，是不需要花多少时间就能掌握的知识。如果因这个原因而被扣分，实在太不应该，所以平时要细心一点，发现问题及时纠正

四、无中生有【例7】雨后,到处空气清新,水面上的叶子更加苍翠,池塘里的水也更绿了,偶尔也能见几只小鱼儿自由自在的游来游去,当一阵微风吹过,水面上泛起粼粼微波,一排接着一排涌向池边,回击在池中, 形成回环往复的波浪【病症】该考生的答案中凭空冒出了“几只小鱼儿”,还有“回环往复的波浪”。虽然鉴赏应允许读者创造性地理解,但高考诗歌鉴赏更主要属于“还原性鉴赏”,即尽可能还原诗歌的原貌,“理解作者的理解”, 这是由现实条件下的统一考试的特性所决定了的。【得分】2分。【例⑧8】雨后池上,因能使明月照下檐楹,故而静。但“东风忽来”,吹动了池边的垂杨,就像月下仙子在跳舞,因此有“动”,二者联系起来就似池中荷心的配角,但荷花是数不尽的,茫茫一片,才显得动中有静,静中有动。【病症】该考生答题思路较清晰,但对诗歌第二句意思的理解有误,将原诗句“淡磨明镜照檐楹”理解为“使明月照下檐楹”,即使是笔误,将“明月”写成“明镜”,理解也是错误的,原诗句的意思是平静的湖面像一面明镜可以映照岀岸边的檐楹,而不是真正有一面明镜。这两种情况都属于“无中生有”。【得分】5分。【处方】[例刁和例8是两种不同性质的“无中生有”。[例刁含有创造性阅读的成分,[例8]属于理解偏差。因此,应该分别采取相应的防治措施。或明白统一考试的特性,或认真理解诗句的基本意思五、问牛答马【例9】这首诗以池塘的静和杨柳舞动之间的对比手法,更衬托池塘的静来表现诗的主旨和意境,表现诗人的心情,以物景抒情,寓情于景,情景交融【病症】该考生没有细读题干中的要求,自顾自地从“对比”、“情与景”的角度作答。看来,该生对诗歌鉴赏术语是有一定的了解,但对这些术语并不真正理解,或者说是因为审题不细心导致出现了这种错【得分】2分

- 4 - 四、无中生有【例 7】雨后，到处空气清新，水面上的叶子更加苍翠，池塘里的水也更绿了，偶尔也能见几只小鱼儿自由自在的游来游去，当一阵微风吹过，水面上泛起粼粼微波，一排接着一排涌向池边，回击在池中，形成回环往复的波浪。【病症】该考生的答案中凭空冒出了“几只小鱼儿”，还有“回环往复的波浪”。虽然鉴赏应允许读者创造性地理解，但高考诗歌鉴赏更主要属于“还原性鉴赏”，即尽可能还原诗歌的原貌，“理解作者的理解”，这是由现实条件下的统一考试的特性所决定了的。【得分】2 分。【例 8】雨后池上，因能使明月照下檐楹，故而静。但“东风忽来”，吹动了池边的垂杨，就像月下仙子在跳舞，因此有“动”，二者联系起来就似池中荷心的配角，但荷花是数不尽的，茫茫一片，才显得动中有静，静中有动。【病症】该考生答题思路较清晰，但对诗歌第二句意思的理解有误，将原诗句“淡磨明镜照檐楹”理解为“使明月照下檐楹”，即使是笔误，将“明月”写成“明镜”，理解也是错误的，原诗句的意思是平静的湖面像一面明镜可以映照出岸边的檐楹，而不是真正有一面明镜。这两种情况都属于“无中生有”。【得分】5 分。【处方】[例 7]和[例 8]是两种不同性质的“无中生有”。[例 7]含有创造性阅读的成分，[例 8]属于理解偏差。因此，应该分别采取相应的防治措施。或明白统一考试的特性，或认真理解诗句的基本意思。五、问牛答马【例 9】这首诗以池塘的静和杨柳舞动之间的对比手法，更衬托池塘的静来表现诗的主旨和意境，表现诗人的心情，以物景抒情，寓情于景，情景交融。【病症】该考生没有细读题干中的要求，自顾自地从“对比”、“情与景”的角度作答。看来，该生对诗歌鉴赏术语是有一定的了解，但对这些术语并不真正理解，或者说是因为审题不细心导致出现了这种错误。【得分】2 分

- 5 - 【例 10】像镜子一样的水面，没有一点涟漪，叫人心情平复；而东风一起，倒垂的杨柳随风飘舞，使人心情愉快。作者都是以轻松的心情书写此诗的。【病症】该考生将答题点聚焦于作者的心情——“心情平复”、“心情愉快”、“轻松的心情”，偏偏没有点到“动”与“静”。【得分】2 分。【处方】对此病症，首先需要的是踏踏实实的学习态度，平时马虎，考场就会出差错；答题时，一定要认真审题，弄清命题人要求自己回答什么，从哪个角度去回答，有什么特殊的要求。六、要点残缺【例 11】这首诗动静结合，以动衬静，表现了雨后池塘水面的平静，烘托出恬静淡雅的氛围。全诗的主旋律是静，写“动”是烘托池塘的静，并且洋溢出一派生机勃勃的万物复苏的景象，动静结合，妙不可言！【病症】该考生实际上只答了一个要点——“动静结合”，而缺“怎样写静”、“怎样写动”两个要点。【得分】2 分。【例 12】前两句写静，后两句写动。写出了小雨时节的气氛，对东风吹垂杨，以拟人的平淡来描写，文中也用了比喻的手法，写出了春色。【病症】该考生缺“动静结合”的要点。【得分】3 分。【例 13】前两句写水平如镜，用比喻手法写出雨后池水的静；后两句写风起垂杨舞，以拟人手法写动。 “荷心万点声”更表现出风吹过水面的点点风光，以青蛙的叫声衬托出池塘的静。【病症】该考生缺“动静结合”的要点。【得分】4 分。【例 14】“静”：以“明镜”作喻写出池塘的平静；“动”：以“万点声”的形象动态写出池塘的动。作者以“动”和“静”来写出自己内心的心绪，突出文意，表达了作者心绪不定。静是闲静淡雅，动是豪迈壮阔，说明作者的远大抱负

- 6 - 【病症】该考生缺“动静结合”的要点。【得分】4 分。【处方】在高考命题中，主观表述题分值的分布并不是随意的，而往往是根据答案要点来给分的；高考阅卷时的通行规则是“靠点给分”，答到一个要点给一个要点的分。所以，在复习应考中要在动笔前想清楚答案应有几个要点，每个要点的内容是什么，可以自己先给自己的答案试着评一下分。从命题人、阅卷人的角度来审视自己的答案要点是否齐全。七、过度诠释【例 15】以“平”写出水面的静，写出诗人的内心向往，不愿再涉入官场。以“垂柳”写出动态，忽来的东风扰乱心绪，但还是不愿放弃其心中向往。【病症】该考生脱离诗歌文本，毫无根据地得出诗人“不愿再涉入官场”又“不愿放弃其心中向往” 的结论。【得分】2 分。【例 16】本诗中作者以水平如镜描绘了祖国人民安居乐业的美好；又以东风舞杨柳、荷心万点声表达了自己心中的豪情壮志。【病症】该考生竟然从水平如镜看到了“祖国人民安居乐业的美好”，从“东风舞杨柳、荷心万点声” 体会到了作者心中的“豪情壮志”。同时未用术语、缺“动静结合”要点【得分】2 分。【例 17】前一句从静态写出雨后水面平静，静得照出了檐楹，表现诗人的心情很静；后一句从动态写出风起垂杨舞，荷花在点头的声音，表现出诗人的烦燥不安。【病症】该考生竟从“风起垂杨舞”、“荷心万点声”领悟到诗人的“烦燥不安”。同时缺“动静结合”的要点。【得分】3 分。【例 18】作者先用比喻的手法将池塘水面比成一面明镜，接着又写到忽然一阵风吹过，垂下的杨柳开始舞动，水面的荷花又发出“万点声”，给人以动态的感觉。这样以动衬静，动静结合，使诗歌更生动

表现了一幅优美的画面,也体现了作者早已心如止水,厌倦了战争,希望过上平静的生活【病症】该考生答题思路清晰、要点齐全,但却毫无根据地得出作者“心如止水,厌倦了战争,希望过上平静的生活”的结论【得分】5分【处方】对文学文本(包括诗歌)的解读,可以是多元(多个角度、多个方向)的,正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”;一个文学文本正是由于有了读者的积极参与,才产生了其思想的、精神的、审美的价值。但这种多元理解是有基本倾冋的,哈姆雷特就是哈姆雷特,不会变成堂吉诃德,不会变成贾宝玉。如果你眼中的哈姆雷特变成了唐吉诃德、贾宝玉,那就是过度诠释。过度诠释,又可称为“妄想狂式的诠释”。判断某种诠释是否“过度”的原则是:没有比此更加简单的解释、要与别的根据相吻合在诗歌鉴赏中,对作者思想感情的把握也可以是多元的,但必须紧贴诗歌文本(包括诗前小序、诗后注释),无论什么样的理解,得出的结论必须是有根据的,即必须能够说出哪些诗句可以得出这样的结论, 还有哪些地方可以支撑这个结论:这个结论是否是从该诗歌文本出发的最简洁经济的理解。八、缺乏分析【例19】“静”时明月倒映水中,如明镜一般清晰,“动”者,微风吹动,杨柳在池塘两岸迎风飘动本诗通过一静一动,动静结合,更显出雨后池塘的美丽【病症】该考生答题思路清晰、要点齐全,但对第一、二个要点缺乏分析。第一个要点中应该指出水平如镜能够映照出岸边的“檐楹”:第二个要点中还应该指出垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万【得分】4分学生做阅读分析主观表述题,往往缺乏分析,或者不知道怎样分析。高考中,学生阅读分析主观表述题的答案,如果只有要点,没有具体分析,只能得一半的分【小窍门】将自己的理解和引用原文词语结合起来 A.善于使用引号,把段落“砍”成句,把句“砍”成一个个词语。B.引用关键词语组织答案。不要

- 7 - 表现了一幅优美的画面，也体现了作者早已心如止水，厌倦了战争，希望过上平静的生活。【病症】该考生答题思路清晰、要点齐全，但却毫无根据地得出作者“心如止水，厌倦了战争，希望过上平静的生活”的结论。【得分】5 分。【处方】对文学文本（包括诗歌）的解读，可以是多元（多个角度、多个方向）的，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；一个文学文本正是由于有了读者的积极参与，才产生了其思想的、精神的、审美的价值。但这种多元理解是有基本倾向的，哈姆雷特就是哈姆雷特，不会变成堂吉诃德，不会变成贾宝玉。如果你眼中的哈姆雷特变成了唐吉诃德、贾宝玉，那就是过度诠释。过度诠释，又可称为“妄想狂式的诠释”。判断某种诠释是否“过度”的原则是：没有比此更加简单的解释、要与别的根据相吻合。在诗歌鉴赏中，对作者思想感情的把握也可以是多元的，但必须紧贴诗歌文本（包括诗前小序、诗后注释），无论什么样的理解，得出的结论必须是有根据的，即必须能够说出哪些诗句可以得出这样的结论，还有哪些地方可以支撑这个结论；这个结论是否是从该诗歌文本出发的最简洁经济的理解。八、缺乏分析【例 19】“静”时明月倒映水中，如明镜一般清晰，“动”者，微风吹动，杨柳在池塘两岸迎风飘动。本诗通过一静一动，动静结合，更显出雨后池塘的美丽。【病症】该考生答题思路清晰、要点齐全，但对第一、二个要点缺乏分析。第一个要点中应该指出水平如镜能够映照出岸边的“檐楹”；第二个要点中还应该指出垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响。【得分】4 分。学生做阅读分析主观表述题，往往缺乏分析，或者不知道怎样分析。高考中，学生阅读分析主观表述题的答案，如果只有要点，没有具体分析，只能得一半的分。【小窍门】将自己的理解和引用原文词语结合起来。 A．善于使用引号，把段落“砍”成句，把句“砍”成一个个词语。B．引用关键词语组织答案。不要