13、事物的正确答案不止一个 学习目标: 1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这 些词的意思。 2、默读课文,准确找出本文的论点。 3、浏览课文,善于寻找问题答案,口述文章主要内容。 4、说出本文的论证方式,辨析论证方法,提高阅读议论文的能力。 5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用。 6、不拘泥于固有模式,学会进行创造性思维,富有创新的精神。 学习重点 1、默读课文,准确找出本文的论点。 2、浏览课文,善于寻找问题答案,口述文章主要内容。 3、说出本文的论证方式,辨析论证方法,提高阅读议论文的能力。 学习难点 不拘泥于固有模式,学会进行创造性思维,富有创新的精神 学习方法: 通过默读、探究、讨论、合作、交流等方式,说出作者观点及论述思路,学会创造性思 维。 学习过程 自主预 导入 头脑转转转。请同学们计算下面两道题 1(月)+2(月)=1季度?8小时+16小时=1天? 还可以举例。如3天+4天=1周等。 回忆苏轼的《题西林壁》,这首诗告诉我们什么道理? 每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。 可以说生活中事物的正确答案不止一个,今天我们就来学习[美]罗迦·费·因格的 《事物的正确答案不止一个》。 二、预习检测。 1、默写词语,并给加横线的字注音。 根深蒂固( )孜孜不倦( )锲而不舍( 不言而喻( )持之以恒( 2、解释下列词的意思 汲(j)取:吸取。推敲:比喻斟酌字句,反复琢磨
13、事物的正确答案不止一个 学习目标： 1、默写汲取、孜孜不倦、根深蒂固 、不言而喻、轻而易举、锲而不舍等词并说出这 些词的意思。 2、默读课文，准确找出本文的论点。 3、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。 4、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。 5、学习设问修辞并能结合例子说出其作用。 6、不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。 学习重点： 1、默读课文，准确找出本文的论点。 2、浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。 3、说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。 学习难点： 不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。 学习方法： 通过默读、探究、讨论、合作、交流等方式，说出作者观点及论述思路，学会创造性思 维。 学习过程： 自主预习 一、导入。 头脑转转转。请同学们计算下面两道题。 1（月） + 2（月） =1 季度 ？ 8 小时 +16 小时 =1 天？ 还可以举例。如 3 天+4 天=1 周等。 回忆苏轼的《题西林壁》，这首诗告诉我们什么道理？ 每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。 可以说生活中事物的正确答案不止一个，今天我们就来学习［美］罗迦 · 费 · 因格的 《事物的正确答案不止一个》。 二、预习检测。 1、默写词语，并给加横线的字注音。 根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 锲而不舍（ ） 汲取（ ） 不言而喻（ ） 持之以恒（ ） 2、解释下列词的意思。 汲（jí)取：吸取。 推敲：比喻斟酌字句，反复琢磨
根深蒂(d)固:比喻基础稳固,不容易动摇。 孜孜(z)不倦:勤勉的样子。持之以恒:有恒心地坚持下去。 锲(qⅰe)而不舍:雕刻件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心有毅力 不言而喻:不用说就可以明白。轻而易举:形容事情容易做 一事无成:连一样事情也没做成;什么事情都做不成。 3、议论文知识点。 议论文的三要素是:论点、论证和论据 论点:作者在文章中所表达的观点和主张 论据∶证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论讼据。 论证:用论据来证明论点的过程。论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比 喻论证 (通过默写、口述完成学习目标一。) 体感知 默读课文,思考问题 1、文章开头提出几何问题的目的是什么? 2、本文的论点是什么? (事物的正确答案不止一个) 3、文章是怎样提出中心论点的?这样做有什么好处? 问题探 1.事物的正确答案为什么不止一个 因为事物是丰富复杂的,生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?是用了怎样的论证方法阐明这 一事理的?运用这一论证方法的好处是什么? 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说,“如果你认为正确答案只 有一个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前。”;再从正面说。“不满足于一个答案 不放弃探求这一点非常重要。”正反对比,使说理全面,而双透彻,增强了说服力 探究质 1、产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的? (1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博 (2)必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识
根深蒂(dì)固：比喻基础稳固，不容易动摇。 孜孜(zīzī)不倦：勤勉的样子。 持之以恒：有恒心地坚持下去。 锲(qiè)而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心,有毅力。 不言而喻：不用说就可以明白。 轻而易举：形容事情容易做。 一事无成：连一样事情也没做成；什么事情都做不成。 3、议论文知识点。 议论文的三要素是：论点、论证和论据 论点：作者在文章中所表达的观点和主张。 论据：证明论点的材料、依据。论据有事实论据和道理论据。 论证：用论据来证明论点的过程。 论证方法有举例论证、道理论证、对比论证、比 喻论证。 （通过默写、口述完成学习目标一。） 整体感知 默读课文，思考问题： 1、文章开头提出几何问题的目的是什么？ 2、本文的论点是什么？ （事物的正确答案不止一个） 3、文章是怎样提出中心论点的？这样做有什么好处？ 问题探讨 1．事物的正确答案为什么不止一个？ 因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 2、为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？是用了怎样的论证方法阐明这 一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？ 作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理。先从反面说，“如果你认为正确答案只 有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。”；再从正面说。“不满足于一个答案， 不放弃探求这一点非常重要。”正反对比，使说理全面，而双透彻，增强了说服力。 探究质疑 1、产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？ （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识
(3)持之以恒地进行各种尝试 作者采用了举例论证的方法,具体而又确凿地阐明了事理 2、区分—个人是否拥有创造力,关键看什么? 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果,但他们 很清楚,小的创意会打开大的突破口,并坚信自己一定能使之变为现实 3、如何才能成为一个富有创造性的人? ①关键是要经常保持好奇心,不断积累知识:②不满足于一个答案,而去探求新思路 去运用所得的知识:③一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。 请读品析 阅读3-6段,回答问题 1、第五段中的“这种情况"、“当事人”“它”分别指什么? 这种情况:知识随时都可能进行组合,形成新的创意。当事人:富有创造性的人。它 新的创意。 2、认为正确答案只有一个有什么危害性? 当你找到某个答案以后,就会止步不前。 3、选文中,有一个非常重要的过渡段,请指出是哪一段?并说说其作用? 第四段,承上启下,使文章层次分明,又结构严谨。 4、根据选文内容,概括“创造性的思維”所必需的“要素", (1)富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识,使自己学识渊博 (2)必须有探求新事物,并为此而活用知识的态度和意识 (3)持之以恒地进行各种尝试 5、为什么说“不满足于—个答案,不放弃探求这一点非常重要”? 因为生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样。如果你认为正确答案只有一 个的话,当你找到某个答案以后,就会止步不前
（3）持之以恒地进行各种尝试。 作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。 2、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？ 拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们 很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 3、如何才能成为一个富有创造性的人？ ○1 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；○2 不满足于一个答案，而去探求新思路， 去运用所得的知识；○3 一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。 精读品析 阅读 3-6 段，回答问题。 1、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？ 这种情况：知识随时都可能进行组合，形成新的创意。当事人：富有创造性的人。它： 新的创意。 2、认为正确答案只有一个有什么危害性？ 当你找到某个答案以后，就会止步不前。 3、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？并说说其作用？ 第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。 4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。 （1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。 （2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。 5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一 个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前
14、应有格物致知精神 学习目标 1、交流说出“格物致知精神″的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。 2、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法 3、细致交流热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。 学习重点 1、真正的格物致知的精神 2、培养学生热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。 学习难点 理解文章的论证方法 教学方法 情感教学法、朗读法 教学过程: 自主预 情境导入
14、应有格物致知精神 学习目标： 1、交流说出“格物致知精神”的真正内涵及对于学习科学知识的重要性。 2、交流总结文章摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3、细致交流热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。 学习重点 1、真正的格物致知的精神。 2、培养学生热爱科学、勤于探索、勇于实践的精神。 学习难点 理解文章的论证方法。 教学方法： 情感教学法、朗读法 教学过程： 自主预习 一、情境导入：
英国伟大的戏剧家莎土比亚说:“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍,就好像大 地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。″莎士比亚用如此精美的比喻来歌咏 书籍的重要性,今天我们就学习《应有格物致知精神》,它将告诉我们怎样做才是真正的学 习、真正的求知。 二、预习导学 1、给下列加点的字注音。 丁肇中( 袖手旁观() 不知所措( 彷徨( 2、查工具书,解释下列词语。 格物致知 袖手旁观 3、《四书》指 《五经》指: 4、走近作者 丁肇中(1936-)美籍华裔物理学家。1936年出生于美国密执安州的安阿伯。青少年 时期,丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的,在国内念完小学和中学后,到美国密执安大学学 习,1959年获得工程学士学位,1960年获得科学硕土学位,1962年获得(物理学)哲学 博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授,主要从事髙能物理学硏究。1974年领导 的研究小组在实验中发现新粒子,并导致了一系列相关新粒子的发现,使粒子物理学进入了 一个新的发展阶段。因此于1976年与克特同获诺贝尔物理学奖。 体感知 1.默读课文,讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳:可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分(1~2段):提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学?要格物致知 第二部分(3~12段):分析问题。 第一层(3~5段):分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格 已,这种观点不能适用于现在的世界。 第二层(6~10段):分析实验精神在科学上的重要性 第三层(11~12段):分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。 第三部分:解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望 作交流 1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学? 要有格物致知精神 2、“格物致知”出之哪里,它的意思是什么? “格物致知”出至《四书·大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到
英国伟大的戏剧家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像大 地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”莎士比亚用如此精美的比喻来歌咏 书籍的重要性，今天我们就学习《应有格物致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学 习、真正的求知。 二、预习导学 1、给下列加点的字注音。 丁肇．中（ ） 袖．手旁观（ ） 不知所措．（ ） 彷徨．．（ ） 2、查工具书，解释下列词语。 格物致知： 袖手旁观： 3、《四书》指： 、 、 、 。 《五经》指： 、 、 、 、 。 4、走近作者 丁肇中（1936－）美籍华裔物理学家。1936 年出生于美国密执安州的安阿伯。青少年 时期，丁肇中是在祖国大陆和台湾度过的，在国内念完小学和中学后，到美国密执安大学学 习，1959 年获得工程学士学位，1960 年获得科学硕士学位，1962 年获得（物理学）哲学 博士学位。1969 年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974 年领导 的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列相关新粒子的发现，使粒子物理学进入了 一个新的发展阶段。因此于 1976 年与克特同获诺贝尔物理学奖。 整体感知 1．默读课文，讨论编写阅读提纲。 讨论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来列提纲。 第一部分（l～2 段）：提出问题。中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。 第二部分（3～12 段）：分析问题。 第一层（3～5 段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例王阳明的格物是格 已，这种观点不能适用于现在的世界。 第二层（6～10 段）：分析实验精神在科学上的重要性。 第三层（11～12 段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状 c 以“我”举例。 第三部分：解决问题。强调我们需要培养实验的精神的意义并对我们这一代提出希望。 合作交流 1、丁肇中教授在文章中指出中国学生应该怎样学习自然科学？ 要有格物致知精神。 2、“格物致知”出之哪里，它的意思是什么？ “格物致知”出至《四书•大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到
知识。也就是通过实验得到知识。 3.传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么? 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度 4.《大学》里讲的格物致知的目的是什么? 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下 5问:这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义 深究质 1.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么? 王阳明的“格物”实是“格已”,而不是研究万物的道理,这是无用的,不能适用 于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确 2.实验的过程应该是怎样的? 实验的过程应该是积极的、有计划的探测 3.第8段举研究竹子的例子证明了什么? 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程 科学的观察。 4.第9段讲的是什么道理? 实验的过程不是毫无选择的测量,而是需要小心具体的计划,要有一个适当的目标 5.在这样的文化背景下,中国学生的现状是什么样的? 中国学生大都偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手,功课成绩很好不 会做研究。 6.问:第12段举我个人的经验证明了什么?这是什么论证? 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书,对于实际的需要毫无帮助。属于举例论 1.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神? 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少,而且在应付今天的世界环境中也 是不可少的 丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么?
知识。也就是通过实验得到知识。 3．传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？ 可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。 4．《大学》里讲的格物致知的目的是什么？ 目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。 5 问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样？ 不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。这才是格物致知的真正意义。 探究质疑 1．第 4 段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 王阳明的“格物”实是“格已”，而不是研究万物的道理，这是无用的，不能适用 于现 在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。 2．实验的过程应该是怎样的？ 实验的过程应该是积极的、有计划的探测。 3．第 8 段举研究竹子的例子证明了什么？ 举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察而是积极的动手栽种、研究生长过程、 科学的观察。 4．第 9 段讲的是什么道理？ 实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要小心具体的计划，要有一个适当的目标。 5．在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的？ 中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不 会做研究。 6．问：第 12 段举我个人的经验证明了什么？这是什么论证？ 举我个人的经验证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮助。属于举例论 证。 拓展延伸 1．为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？ 真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也 是不可少的。 2．丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么？
第一,寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索;第二,探索的过程不是消极的 袖手旁观,而是有想像力的有计划的探索。 3、小结 本文就中国学生的现状,指出格物致知的重要性和真正意义,希望我们这一代要培养实 验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。 15短文两篇 (一)《谈读书》 学习目标 1、说出读书的益处;养成良好的读书习惯; 2、学习文中运用比喻、排比等修辞迸行说理的方法;积累背诵文中岀现的精辟的句子。 3、以自主探究的学习方法为主,充分发挥主动意识和探究精神。 学习重难点 1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法;积累背诵文中岀现的精辟的句子。 2、以自主探究的学习方法为主,充分发挥主动意识和探究精神。 学习过程 自主预习 导入新课 “行万里路,读万卷书”。十年寒窗,伴着馥郁的书香,我们一天天长大了。请你坦诚 地告诉大家:你喜欢书吗?你读过那些书?读书的过程你有那些感悟? 二、简介作者 培根(1561-1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。剑桥大学毕业,后又学习 法律,1618年任大理院院长,封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。 1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作, 开创英国随笔这特有体裁 三、积累运用 (1)、注音 怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍 睾肾阐证吹毛求疵
第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索；第 二，探索的过程不是消极的 袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。 3、小结： 本文就中国学生的现状，指出格物致知的重要性和真正意义，希望我们这一代要培养实 验的精神。文章用举事例讲道理论证了中心论点。 15 短文两篇 （一）《谈读书》 学习目标： 1、说出读书的益处；养成良好的读书习惯； 2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。 3、以自主探究的学习方法为主，充分发挥主动意识和探究精神。 学习重难点： 1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。 2、以自主探究的学习方法为主，充分发挥主动意识和探究精神。 学习过程： 自主预习 1 一、导入新课。 “行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚 地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？ 二、简介作者 培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习 法律，1618 年任大理院院长，封为勋爵。1621 年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。 1626 年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作， 开创英国随笔这特有体裁。 三、积累运用 （1）、注音 怡情 傅彩 藻饰 矫情 诘难 寻章摘句 咀嚼 狡黠 伦理 味同嚼蜡 滞碍 睾肾 阐证 吹毛求疵
(2)、释义 1、藻饰:修饰文辞。 2、狡黠:狡诈。 3、诘难:诘间,为难 4、滞碍:不通畅。 5、味同嚼蜡:形容文章或说话枯燥无味。 6、吹毛求疵:细致到烦琐挑剔的地步 7、寻章摘句:搜寻、摘取文章的片断、词句,指读书局限于文字的推求。 8、不求甚解:原指读书只领会主旨,不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概,不作深入 9、咬文嚼字:认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义,指过分注重文字而不去领会精 神实质 10、豁然贯通:形容(久思不解的问题)一下子明白过来,迎刃而解。 11、学究:迂腐的读书人 12、开卷有益:读书有益处,有收获。 合作交 1、作者从哪几个方面谈读书(要理清作者的思路,归纳总结。) 1、第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。 (1)先正面说读书有三种不同目的:怡情,傅彩和长才 (2)后反面指出读书的三种偏向:惰,矫和学究 2、第二层:(读书时不可存心诘难作者一始能无知而显其有知)阐述读书的方法。 3、第三层:(读史使人明智一结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 2、分析文章的认证方法。 (1)比喻说理:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接” (2)排比说理:“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦 理学使人庄重,逻辑修辞之学使人善辩:凡有所学,皆成性格 (3)对比说理:开头正面说读书的目的,接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从 正面说读书可以塑造人的性格,又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷
（2）、释义 1、藻饰：修饰文辞。 2、狡黠：狡诈。 3、诘难：诘间，为难。 4、滞碍：不通畅。 5、味同嚼蜡：形容文章或说话枯燥无味。 6、吹毛求疵：细致到烦琐挑剔的地步。 7、寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断、词句，指读书局限于文字的推求。 8、不求甚解：原指读书只领会主旨，不死抠字眼。现多指只满足于了解个大概，不作深入 理解。 9、咬文嚼字：认真推敲字句的意义和正误。有时含有贬义，指过分注重文字而不去领会精 神实质。 10、豁然贯通：形容（久思不解的问题）一下子明白过来，迎刃而解。 11、学究：迂腐的读书人。 12、开卷有益：读书有益处，有收获。 合作交流 1、作者从哪几个方面谈读书（要理清作者的思路，归纳总结。） １、第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。 ⑴ 先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。 ⑵ 后反面指出读书的三种偏向：惰，矫和学究， ２、第二层：（读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知）阐述读书的方法。 ３、第三层：（读史使人明智―结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。 2、分析文章的认证方法。 ⑴ 比喻说理：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接” ⑵ 排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦 理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。 ⑶ 对比说理：开头正面说读书的目的，接着从反而说了读书的三种偏向。结尾先从 正面说读书可以塑造人的性格，又从反而说读书可以弥补性格、精神上的缺陷
精读品析 找出文中你认为富有哲理的话,谈谈你对这句话的认识 例1:“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。” (用“自然花草”比喻“人的天性”,“修剪移接”比喻“求知学习”,用比喻为了 论证“读书对人的天赋的作用”,使论述的道理通俗易懂,论述语言形象生动。) 例2:否则书经提炼犹如水经蒸馏,味同嚼蜡矣。 “蒸馏过的水”比喻“一本好书”,使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要,生 动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道 比喻论证:使论说的道理通俗易懂,语言生动形象) 例3“人之才智但有滞碍,无不可读适当之书使之顺畅,一如身体百病,皆可借相宜之运动 除之。滚球…射箭……漫步……:骑奇术… 用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷 第二课时 (二)《不求甚解》 学习目标 1、简介作者。 2、学习本文反驳的方法—驳论点 3、说出“不求甚解”的读书态度和方法 教学重难点 1、学习本文反驳的方法——驳论点 2、说出“不求甚解”的读书态度和方法 归纳知识性杂文的特点 教学过程: 自主预习2 导入新课 前文重点谈读书的益处,该怎样读书呢?有人说,读书要“咬文嚼字″也有人说应“不 求甚解”,你知道“不求甚解”该怎么理解吗?看看马南邨是怎样理解的。 二、作者简介 邓拓(1912-1966),笔名马南邦,福建闽侯人。当代作家,1966年在文革中迫害 致死。重要作品为《燕山夜话》。《燕山夜话》是马南邦的杂文集。1961年作者《北京晚报》
精读品析 找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。 例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。” （用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了 论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。） 例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。 “蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生 动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道 （比喻论证：使论说的道理通俗易懂，语言生动形象） 例 3“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动 除之。滚球……射箭……漫步……骑术……，” 用比喻的方法论证读书可以弥补精神上的各种缺陷 第二课时 （二）《不求甚解》 学习目标： 1、简介作者。 2、学习本文反驳的方法——驳论点； 3、说出“不求甚解”的读书态度和方法。 教学重难点： 1、学习本文反驳的方法——驳论点； 2、说出“不求甚解”的读书态度和方法。 归纳知识性杂文的特点 教学过程： 自主预习 2 一、导入新课。 前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不 求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的。 二、作者简介： 邓拓（1912—1966），笔名马南邦，福建闽侯人。当代作家，1966 年在文革中迫害 致死。重要作品为《燕山夜话》。《燕山夜话》是马南邦的杂文集。1961 年作者《北京晚报》
要求,贯彻党的“双百”方针,利用工作之余为《燕山夜话》撰写的152篇专稿,主要是 知识性的杂文,内容丰富,涉及古今中外、天文地理;旗帜鲜明,议论风生,也能切中时弊 短小精炼,语言流畅。是利用杂文形式,反映社会现实生活的有益尝试,颇受人民的欢迎喜 爱 三、快速阅读《不求甚解》,并思考 (1)“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的? (1)“不求甚解”多指读书只求懂得大意,不求深入理解。 作者认为“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心;二是说明读书的方法,不要固执一 点,咬文嚼字,而要前后贯通,了解大意 (2请谈谈本文的论证思路。 本文是一篇驳论,在批驳别人观点的过程中,又阐述了自己的主张。首先,作者摆出了要批 驳的靶子:“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正 含义,然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着 全面解释“不求甚解”,先从反面否定,又从正面引用陆象山的语录佐证:最后总结全文 强调重要的书要反复阅读 究质 1、本文运用了哪些论证方 引证法。引用陶渊明“好读书,不求甚解:每有会意,便欣然忘食”引出论题,并加以分析, 提出论点;引用陆象山的语录强调不因小失大,再次论证“不求甚解”。 例证法。以普列汉普诺夫为例,从反面证明读书一定要虚心,不要死抠字句,而须理解 精神实质 以诸葛亮为例,证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人 2、学习《不求甚解》的写法,对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。 1、“见风使舵″新解2、“班门弄斧″辩3、“滥竿充数”辩 (揭示:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名入手,这 往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。“见风使 舵’一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际 情况的变化或者规律,我们可以翻出新意:根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措 施,推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个 成语,可以从故事入手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个 成语,也可以从故事人手,翻出“滥竽之所以能充数,在于欣赏者的水平低下”的新意。)
要求，贯彻党的“双百”方针，利用工作之余为《燕山夜话》撰写的 152 篇专稿，主要是 知识性的杂文，内容丰富，涉及古今中外、天文地理；旗帜鲜明，议论风生，也能切中时弊； 短小精炼，语言流畅。是利用杂文形式，反映社会现实生活的有益尝试，颇受人民的欢迎喜 爱 三、快速阅读《不求甚解》，并思考 （1 )“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的? (1)“不求甚解”多指读书只求懂得大意，不求深入理解。 作者认为“不求甚解”有两层意思：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一 点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。 (2)请谈谈本文的论证思路。 本文是一篇驳论，在批驳别人观点的过程中，又阐述了自己的主张。首先，作者摆出了要批 驳的靶子：“对任何问题不求甚解都是不好的。”其次介绍“不求甚解”的出处并分析其真正 含义，然后从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意；接着 全面解释“不求甚解”，先从反面否定，又从正面引用陆象山的语录佐证；最后总结全文， 强调重要的书要反复阅读。 探究质疑 1、本文运用了哪些论证方法? 引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并加以分析， 提出论点；引用陆象山的语录强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。 例证法。以普列汉普诺夫为例，从反面证明读书一定要虚心，不要死抠字句，而须理解 精神实质。 以诸葛亮为例，证明古代就有以“不求甚解”的态度读书的人。 2、学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。 １、“见风使舵”新解２、“班门弄斧”辩３、“滥竿充数”辩 （揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这 往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使 舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际 情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措 施，推动社会主义的航船向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个 成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。“滥竽充数”这个 成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。）