第二章实验设计 独立组设计 组内设计真实验设计 、混合设计 四、单组后测设计 五、单组前测后测设计前实验设计 六、固定组比较设计 七、事后回溯设计 八、中断时间序列设计 准实验设计 九、单被试实验设计 实验心理学讲义 第二章实验设计
实验心理学讲义 第二章 实验设计 1 第二章 实验设计 一、独立组设计 二、组内设计 三、混合设计 四、单组后测设计 五、单组前测后测设计 六、固定组比较设计 七、事后回溯设计 八、中断时间序列设计 九、单被试实验设计 真实验设计 前实验设计 准实验设计
独立组设计(1) ■定义 ■就是把数目相同的被试分配到自变量的不同 水平或不同的自变量上。 优点 种自变量(或实验条件)不会影响另一种 自变量,因为每个被试只对一种自变量做反 实验心理学讲义 第二章实验设计
实验心理学讲义 第二章 实验设计 2 一、独立组设计（1） ◼ 定义 ◼ 就是把数目相同的被试分配到自变量的不同 水平或不同的自变量上。 ◼ 优点 ◼ 一种自变量（或实验条件）不会影响另一种 自变量，因为每个被试只对一种自变量做反 应
独立组设计(2) 缺点 分配到各实验条件下的被试可能在各方面不是等 同的,如果是这样,那不同实验条件造成的差异 也可能是由于被试的差别引起的 克服方法 随机组设计( random groups design) 匹配组设计( matched groups design) 实验心理学讲义 第二章实验设计
实验心理学讲义 第二章 实验设计 3 一、独立组设计（2） ◼ 缺点 ◼ 分配到各实验条件下的被试可能在各方面不是等 同的，如果是这样，那不同实验条件造成的差异 也可能是由于被试的差别引起的。 ◼ 克服方法： ◼ 随机组设计（random groups design） ◼ 匹配组设计（matched groups design）
随机组设计 Loftus and Burns( 1982) ■实验目的:考察暴力场面对人的记忆的影响。 n被试:226名 University of Washington的自愿参加者; 随机分配到以下两组。 组一:看带有暴力场面的电影 组完电移北层力场 件的问题。其中一道题非常关键:问被试在银行外面 露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少 因变量是正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数 结果:组一,4%;组二,28% 实验心理学讲义 第二章实验设计
实验心理学讲义 第二章 实验设计 4 随机组设计 ◼ Loftus and Burns (1982) ◼ 实验目的：考察暴力场面对人的记忆的影响。 ◼ 被试：226名University of Washington的自愿参加者； 随机分配到以下两组。 ◼ 组一：看带有暴力场面的电影 ◼ 组二：看非暴力场面的电影 ◼ 看完电影之后，要求两组被试回答25道关于电影中事 件的问题。其中一道题非常关键：问被试在银行外面 露天停车场踢球的男孩穿的足球衫上的号码是多少。 ◼ 因变量是正确回忆出男孩运动衫号码的人数的百分数。 ◼ 结果：组一，4%；组二，28%
匹配组设计 匹配被试就是对全部被试进 行预备测验,测验的性质与 正式实验的性质是类似的, 或者说是相关的,然后按测 验成绩均匀地形成组 实验心理学讲义 第二章实验设计 5
实验心理学讲义 第二章 实验设计 5 匹配组设计 ◼匹配被试就是对全部被试进 行预备测验，测验的性质与 正式实验的性质是类似的， 或者说是相关的，然后按测 验成绩均匀地形成组
相关概念 需要特征( demand characteristics) ■安慰剂控制( placebo effect 实验者效应( experimenter effects) 双盲实验( double- blind experiments) 实验心理学讲义 第二章实验设计
实验心理学讲义 第二章 实验设计 6 相关概念 ◼ 需要特征（demand characteristics） ◼ 安慰剂控制（placebo effect） ◼ 实验者效应（experimenter effects） ◼ 双盲实验（double-blind experiments）
组内设计 ■就是把相同的被试分配到不同的自变量 或自变量的不同水平下 实验心理学讲义 第二章实验设计
实验心理学讲义 第二章 实验设计 7 二、组内设计 ◼ 就是把相同的被试分配到不同的自变量 或自变量的不同水平下
选择组内设计的原因(优点 组内设计需要的被试较少。 组内设计方便、有效 心理学的某些领域需要使用组内设计,即 组内设计用于研究练习的阶段性最为理想。 组内设计消除了被试的个别差异对实验的 影响 实验心理学讲义 第二章实验设计
实验心理学讲义 第二章 实验设计 8 选择组内设计的原因（优点） ◼ 组内设计需要的被试较少。 ◼ 组内设计方便、有效。 ◼ 心理学的某些领域需要使用组内设计，即 组内设计用于研究练习的阶段性最为理想。 ◼ 组内设计消除了被试的个别差异对实验的 影响
组内设计的缺点 顺序效应。 ■此方法不能用来研究某些被试特点自变量 之间的差异。 ■如果实验中每一种实验条件需要较长时间 的恢复期,则不宜使用组内设计。 当自变量的不同水平代表一种连续事件的 延续结果时,不宜使用组内设计 实验心理学讲义 第二章实验设计
实验心理学讲义 第二章 实验设计 9 组内设计的缺点 ◼ 顺序效应。 ◼ 此方法不能用来研究某些被试特点自变量 之间的差异。 ◼ 如果实验中每一种实验条件需要较长时间 的恢复期，则不宜使用组内设计。 ◼ 当自变量的不同水平代表一种连续事件的 延续结果时，不宜使用组内设计
克服方法 克服方法: 完全的组内设计( complete within-subjects design) 随机区组设计( block randomization) ABBA平衡法( ABBA counterbalancing) n不完全的组内设计( incomplete within- subjects design) 所有可能的顺序( all possible orders) 选择的顺序( selected orders) 拉丁方设计( Latin Square 实验心理学讲义 第二章实验设计 10
实验心理学讲义 第二章 实验设计 10 克服方法 ◼ 克服方法： ◼ 完全的组内设计（complete within-subjects design） ◼ 随机区组设计（block randomization） ◼ ABBA平衡法（ABBA counterbalancing） ◼ 不完全的组内设计（incomplete within-subjects design） ◼ 所有可能的顺序（all possible orders） ◼ 选择的顺序（selected orders） ◼ 拉丁方设计（Latin Square）