暂科1947MEDICALUNT遵义医科大学课程教学大纲课程名称：临床技能培训英译名称：《clinicalskillstraining》课程类型：专业教育课适用专业：临床医学专业（临床医学、麻醉、影像、儿科、精神等专业）开课院系：第一临床学院开课教研室：临床技能培训教学组课程负责人：辛志军遵义医科大学教务处编二〇二三年七月
1 课程名称：临床技能培训 英译名称：《Clinical skills training》 课程类型：专业教育课 适用专业：临床医学专业（临床医学、麻醉、 影像、儿科、精神等专业） 开课院系：第一临床学院 开课教研室：临床技能培训教学组 课程负责人：辛志军 遵义医科大学教务处编 二〇二三年七月
课程基本信息课程名称临床技能培训教学组163620理论学时实验学时课程总学时专业授课对象临床医学专业（临床医学、麻醉、影像、儿科、精神等专业）课程类型口通识教育课口专业教育课口专业拓展选修课口公共选修课教材名称临床技能实验教程教材出版信息出版社：第四军医大学书号：ISBN978-7-5662-0824-8出版时间：2015年8月主编：陈琦，吴宗德考核方式口其他口考试口考查课程成绩组成形成性评终结性评无无其它（%)100%价(%)价（%）课程负责人及团队骨干学位姓名性别学历职称男博士教授辛志军研究生女本科学士教授杨春丽男王涛博士研究生副教授女硕士教授王东红研究生女廖鑫研究生博士教授男张天久硕士研究生副教授男刘衡博士教授研究生女本科学士教授罗亚文女陆元兰研究生硕士副教授男杨兴艳研究生硕士副教授2
2 课程基本信息 课程名称 临床技能培训教学组 课程总学时 36 理论学时 16 实验学时 20 授课对象 专业 临床医学专业（临床医学、麻醉、影像、儿科、精神等专业） 课程类型 通识教育课 专业教育课 □专业拓展选修课 □公共选修课 教材名称 临床技能实验教程 教材出版信息 出版社：第四军医大学 书号：ISBN978-7-5662-0824-8 出版时间：2015 年 8 月 主编：陈琦，吴宗德 考核方式 考试 考查 其他 课程成绩组成 形成性评 价（％） 无 终结性评 价（％） 无 其它（％） 100% 课程负责人及团队骨干 姓名 性别 学历 学位 职称 辛志军 男 研究生 博士 教授 杨春丽 女 本科 学士 教授 王涛 男 研究生 博士 副教授 王东红 女 研究生 硕士 教授 廖鑫 女 研究生 博士 教授 张天久 男 研究生 硕士 副教授 刘衡 男 研究生 博士 教授 罗亚文 女 本科 学士 教授 陆元兰 女 研究生 硕士 副教授 杨兴艳 男 研究生 硕士 副教授
女学士王万玲本科教授彭虹女研究生硕士讲师女徐鑫梅讲师研究生硕士线上课程资源（说明：自建课程的网址，多平台均列出，需对授课学生明确使用网址）无m
3 王万玲 女 本科 学士 教授 彭虹 女 研究生 硕士 讲师 徐鑫梅 女 研究生 硕士 讲师 线上课程资源 （说明：自建课程的网址，多平台均列出，需对授课学生明确使用网址） 无
课程教学大纲一、课程介绍（一）课程简介临床医学是一门实践性非常强的学科，培养具有临床实践能力和创新精神的医学人才是新时期医学教育的重要内容，也是目前临床医学发展的迫切需求。医学基础知识和临床医学知识共同构成医学知识体系，其中临床技能是核心、是对合格医生的基本要求。医学生完成基础课程学习后，临床实习、住院医师规范化培训、执业医师资格考试、研究生入学考试、低年资医师各专业轮转及职称晋升考试等都需要强化临床基本技能学习与提升。另外，临床思维能力也是临床医学重要的基本技能。只有熟练掌握临床技能、操作规范且临床思维分析准确才能称为合格的医生。模拟教学是指运用模拟器械或模拟情景来构建医学生在接近医学实践场景下和其中模拟人或事产生互动，反复练习，使得医学技能得到训练及提升，从而达到预期学习目的的教学模式。临床技能培训课程是根据医学教育规律、医学生人才成长和认知规律，以早临床、多临床、反复临床为目标，建立以能力提升为主线，以临床思维训练和临床技能操作为重点，全程贯通、阶梯渐进式医学实践培养体系，主要依赖于临床技能实验教学中心的实训模具及模拟设备，对临床医学学生在进入临床实习前开展临床技能培训，将以往内科学、外科学、诊断学、急救医学、妇产科学等各学科的基本检查、常用诊疗操作、医患沟通技能、辅助检查结果判读及部分专科检查内容进行整合，对临床医学等专业学生进行36学时的临床技能强化培训，以期缩短医学生步入临床的适应期。4
4 一、课程介绍 （一）课程简介 临床医学是一门实践性非常强的学科，培养具有临床实践能力和 创新精神的医学人才是新时期医学教育的重要内容，也是目前临床医 学发展的迫切需求。医学基础知识和临床医学知识共同构成医学知识 体系，其中临床技能是核心、是对合格医生的基本要求。医学生完成 基础课程学习后，临床实习、住院医师规范化培训、执业医师资格考 试、研究生入学考试、低年资医师各专业轮转及职称晋升考试等都需 要强化临床基本技能学习与提升。另外，临床思维能力也是临床医学 重要的基本技能。只有熟练掌握临床技能、操作规范且临床思维分析 准确才能称为合格的医生。模拟教学是指运用模拟器械或模拟情景来 构建医学生在接近医学实践场景下和其中模拟人或事产生互动，反复 练习，使得医学技能得到训练及提升，从而达到预期学习目的的教学 模式。 临床技能培训课程是根据医学教育规律、医学生人才成长和认知 规律，以早临床、多临床、反复临床为目标，建立以能力提升为主线， 以临床思维训练和临床技能操作为重点，全程贯通、阶梯渐进式医学 实践培养体系，主要依赖于临床技能实验教学中心的实训模具及模拟 设备，对临床医学学生在进入临床实习前开展临床技能培训，将以往 内科学、外科学、诊断学、急救医学、妇产科学等各学科的基本检查、 常用诊疗操作、医患沟通技能、辅助检查结果判读及部分专科检查内 容进行整合，对临床医学等专业学生进行 36 学时的临床技能强化培 训，以期缩短医学生步入临床的适应期
（二）教学目标1、知识目标：在经过临床技能培训课程后使医学生初步掌握外科、内科、急救、护理、妇产科的常用临床基本技能操作，掌握各项操作的相关理论知识，并培养良好的医患沟通能力、临床思维能力、人文关怀素养。2、能力目标：通过不断地在医用模拟人或医用模拟模块上反复训练各项临床基本技能，使学生在实习之前就已经很好的掌握各项临床技能，为临床实习打下良好的基础，在实习阶段可以很快掌握各项临床技能，充分锻炼学生良好的操作能力、动手能力和临床思维能力。3、素质目标：培养具有社会责任感和创新精神，理论基础扎实，实践能力较强，人文素养与科学素养兼备的高素质应用型人才，把基础理论教育、临床技能培养、人文素养、科学素养提高贯穿于临床技能实验教学的全过程。（三）前修知识/课程本门课程需要学生具备《诊断学》、《内科学》、《外科学》、《妇产科学》、《急诊与灾难医学》、《医学影像学》等基础知识，具备体格检查、外科基本操作、内科基本操作等相关临床技能操作能力。（四）学时安排篇/章授课内容理论学时实验/实训学时2培训项目一病史采集、病例分析2培训项目二医惠沟通2培训项目三实验室结果判读[2培训项目四心电图分析5
5 （二）教学目标 1、知识目标：在经过临床技能培训课程后使医学生初步掌握外科、 内科、急救、护理、妇产科的常用临床基本技能操作，掌握各项操作 的相关理论知识，并培养良好的医患沟通能力、临床思维能力、人文 关怀素养。 2、能力目标：通过不断地在医用模拟人或医用模拟模块上反复训练 各项临床基本技能，使学生在实习之前就已经很好的掌握各项临床技 能，为临床实习打下良好的基础，在实习阶段可以很快掌握各项临床 技能，充分锻炼学生良好的操作能力、动手能力和临床思维能力。 3、素质目标：培养具有社会责任感和创新精神，理论基础扎实，实 践能力较强，人文素养与科学素养兼备的高素质应用型人才，把基础 理论教育、临床技能培养、人文素养、科学素养提高贯穿于临床技能 实验教学的全过程。 （三）前修知识/课程 本门课程需要学生具备《诊断学》、《内科学》、《外科学》、 《妇产科学》、《急诊与灾难医学》、《医学影像学》等基础知识， 具备体格检查、外科基本操作、内科基本操作等相关临床技能操作能 力。 （四）学时安排 篇/章 授课内容 理论学时 实验/实训学时 培训项目一 病史采集、病例分析 2 培训项目二 医患沟通 2 培训项目三 实验室结果判读 2 培训项目四 心电图分析 2
2培训项目五穿脱隔离衣2培训项目六妇产科专科检查4培训项目七医学影像诊断学4培训项目八体格检查4培训项目九内科穿刺（胸穿、腹穿、骨穿）培训项目十现场心肺复苏术44培训项目十一无菌术、外科基本操作培训项目十二吸氧术、吸痰术、导尿术、胃4V管置入术二、课程设计中心秉承“明德笃学，求是致用”的校训，根据学校“建设特色鲜明、国内一流、国际有影响力的高水平医科大学”办学目标、坚持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念。《临床技能培训》课程采用教师讲授、教师操作示范、学生实践技能训练等教学方法，利用中心丰富的实验教学资源，构建“基本技能训练、仿真模拟训练、真实环境训练”教学模块，并将医学人文关怀贯穿临床技能实验教学的全过程，形成“验证型一综合型一设计创新型”多层次实验教学体系，将基础理论、临床技能、能力提高贯穿于“基本技能训练、仿真模拟训练、真实环境训练”教学模块中。三、课程思政教学临床医学具有较强的实践性、特殊性、私密性等特点，作为临床医学组分之一的临床技能培训，是教学中的重要内容。在培养学生专业技能的同时，要加强综合素养和人文素养的培养，坚持把"医术"和”6
6 培训项目五 穿脱隔离衣 2 培训项目六 妇产科专科检查 2 培训项目七 医学影像诊断学 4 培训项目八 体格检查 4 培训项目九 内科穿刺（胸穿、腹穿、骨穿） 4 培训项目十 现场心肺复苏术 4 培训项目十一 无菌术、外科基本操作 4 培训项目十二 吸氧术、吸痰术、导尿术、胃 管置入术 4 二、课程设计 中心秉承“明德笃学，求是致用”的校训，根据学校 “建设特 色鲜明、国内一流、国际有影响力的高水平医科大学”办学目标、坚 持“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的教育理念。 《临床技能培训》课程采用教师讲授、教师操作示范、学生实践 技能训练等教学方法，利用中心丰富的实验教学资源，构建“基本技 能训练、仿真模拟训练、真实环境训练”教学模块，并将医学人文关 怀贯穿临床技能实验教学的全过程，形成“验证型－综合型－设计创 新型”多层次实验教学体系，将基础理论、临床技能、能力提高贯穿 于“基本技能训练、仿真模拟训练、真实环境训练”教学模块中。 三、课程思政教学 临床医学具有较强的实践性、特殊性、私密性等特点，作为临床 医学组分之一的临床技能培训，是教学中的重要内容。在培养学生专 业技能的同时，要加强综合素养和人文素养的培养,坚持把"医术"和
仁爱"教育相统一。在临床技能培训中融入思政教育是提升医学生思想道德素养的必要举措。临床技能培训中，应该引导学员在操作前、中、后要适时适度跟患者交流。操作前准备好所需物品，衣着整洁，清洁双手；沟通操作的目的和手段，争取患者的配合。操作中跟患者有语言和眼神交流，了解患者的感受；检查时温暖双手、注意保暖和隐私保护。操作后要跟患者适度陈述检查结果和判断，做好风险沟通，多鼓励，并制定下一步诊疗计划。贯穿操作全过程的理解、尊重、保护隐私，保守秘密是医生的德；准确识别风险，精准诊疗疾病，医疗技术娴熟是医生的才。德才并举既是医学伦理的要求，也是新时代医学生教育方针的要求。通过教学场景的塑造，融入课程思政理念，将医学伦理和人文素养贯穿教与学的始终，使医学生在技能学习的过程中建立起人文关怀意识。四、实验（践）教学内容纲要培训项目一病史采集、病例分析（一）教学目的与教学要求1.掌握病史采集的基本内容及方法；2.掌握病史采集的技巧；3.掌握病例分析的方法；4.熟悉并了解病史采集与病例分析考试大纲；5.熟悉并了解执业医师实践技能考试概况。（二）教学内容1.一般内容7
7 仁爱"教育相统一。在临床技能培训中融入思政教育是提升医学生思 想道德素养的必要举措。 临床技能培训中，应该引导学员在操作前、中、后要适时适度跟 患者交流。操作前准备好所需物品，衣着整洁,清洁双手；沟通操作 的目的和手段，争取患者的配合。操作中跟患者有语言和眼神交流， 了解患者的感受;检查时温暖双手、注意保暖和隐私保护。操作后要 跟患者适度陈述检查结果和判断，做好风险沟通，多鼓励，并制定下 一步诊疗计划。贯穿操作全过程的理解、尊重、保护隐私，保守秘密 是医生的德；准确识别风险，精准诊疗疾病，医疗技术娴熟是医生的 才。德才并举既是医学伦理的要求,也是新时代医学生教育方针的要 求。通过教学场景的塑造,融入课程思政理念，将医学伦理和人文素 养贯穿教与学的始终，使医学生在技能学习的过程中建立起人文关怀 意识。 四、实验（践）教学内容纲要 （一）教学目的与教学要求 1.掌握病史采集的基本内容及方法； 2.掌握病史采集的技巧； 3.掌握病例分析的方法； 4.熟悉并了解病史采集与病例分析考试大纲； 5.熟悉并了解执业医师实践技能考试概况。 （二）教学内容 1.一般内容
执业医师实践技能考试的概况。病史采集大纲。病例分析考试大纲。2.重点内容病史采集的内容、方法与技巧。病例分析的方法。3.难点内容病史采集案例练习与分享。病例分析案例练习与分享。4.自学内容无（三）课程思政元素健康所系，生命相托。作为医学生一定要了解以后肩负着国家和人民的健康使命，更要铭记习总书记提出的实施健康中国战略，熟练掌握病史采集和病例分析是作为每个合格医生的基础前提，为国家的医疗健康事业做出自己应有的贡献！（四）授课学时理论，2学时培训项目二医患沟通（一）教学目的与教学要求1.教学目的全面、深刻理解医患沟通的内涵，掌握医患沟通的技巧，并树立良好的人文素养。80
8 执业医师实践技能考试的概况。 病史采集大纲。 病例分析考试大纲。 2.重点内容 病史采集的内容、方法与技巧。 病例分析的方法。 3.难点内容 病史采集案例练习与分享。 病例分析案例练习与分享。 4.自学内容 无 （三）课程思政元素 健康所系，生命相托。作为医学生一定要了解以后肩负着国家 和人民的健康使命，更要铭记习总书记提出的实施健康中国战略，熟 练掌握病史采集和病例分析是作为每个合格医生的基础前提，为国家 的医疗健康事业做出自己应有的贡献！ （四）授课学时 理论，2 学时 （一）教学目的与教学要求 1.教学目的 全面、深刻理解医患沟通的内涵，掌握医患沟通的技巧，并树立 良好的人文素养
2.教学要求（1）了解医患关系的现状；（2）掌握医患沟通的定义；（3）掌握医患沟通的技巧。（二）教学内容1.一般内容医患关系关系的现状；医患沟通的原则。2.重点内容医患沟通的定义；医患沟通的技巧。3.难点内容医患沟通案例练习。4.自学内容无（三）课程思政元素当前，医患关系日趋紧张，医患矛盾日益突出，由此所引发的医疗纠纷日益增多，因此良好的医患沟通是医患关系的润滑剂，是顺利推进医生工作进行和患者以及家属对于医生工作认识理解的催化剂。熟练掌握医患沟通技巧是作为每个合格医生的前提，并在技能学习的过程中建立起人文关怀意识。（四）授课学时理论，2学时9
9 2.教学要求 （1）了解医患关系的现状； （2）掌握医患沟通的定义； （3）掌握医患沟通的技巧。 （二）教学内容 1.一般内容 医患关系关系的现状； 医患沟通的原则。 2.重点内容 医患沟通的定义； 医患沟通的技巧。 3.难点内容 医患沟通案例练习。 4.自学内容 无 （三）课程思政元素 当前，医患关系日趋紧张，医患矛盾日益突出，由此所引发的医 疗纠纷日益增多，因此良好的医患沟通是医患关系的润滑剂，是顺利 推进医生工作进行和患者以及家属对于医生工作认识理解的催化剂。 熟练掌握医患沟通技巧是作为每个合格医生的前提，并在技能学习的 过程中建立起人文关怀意识。 （四）授课学时 理论，2 学时
培训项目三实验室检查结果判读（一）教学目的与教学要求通过对血常规、尿常规、肝肾功及乙肝的讲解，使学生们了解实验室检查的临床价值，如何合理的选择实验室检查，如何正确的分析解读实验室检查结果。（二）教学内容1.一般内容血常规检查项目、正常参考值及分类；尿常规检查项目、正常参考值；肝肾功检查项目、正常参考值；乙肝检查项目、正常参考值。2.重点内容血常规检查的临床意义；尿常规检查的临床意义；肝肾功检查的临床意义；乙肝检查的临床意义。3.难点内容临床实际病例及报告单分析练习。4.自学内容无（三）课程思政元素辩证思维，中西结合，引领全世界！王振义、陈竺教授团队的研究小组将反式维甲酸用于急性早幼粒细胞白血病的治疗，成为世界上第一个证明白血病细胞可被“改造”成接“正常”细胞的临床试验。1
10 （一）教学目的与教学要求 通过对血常规、尿常规、肝肾功及乙肝的讲解，使学生们了解实 验室检查的临床价值，如何合理的选择实验室检查，如何正确的分析 解读实验室检查结果。 （二）教学内容 1.一般内容 血常规检查项目、正常参考值及分类； 尿常规检查项目、正常参考值； 肝肾功检查项目、正常参考值； 乙肝检查项目、正常参考值。 2.重点内容 血常规检查的临床意义； 尿常规检查的临床意义； 肝肾功检查的临床意义； 乙肝检查的临床意义。 3.难点内容 临床实际病例及报告单分析练习。 4.自学内容 无 （三）课程思政元素 辩证思维，中西结合，引领全世界！王振义、陈竺教授团队的研 究小组将反式维甲酸用于急性早幼粒细胞白血病的治疗，成为世界上 第一个证明白血病细胞可被“改造”成接“正常”细胞的临床试验