江苏省兴化市临城中心校(初中部) 让学生快乐而有尊严的写作 通过细节描写凸显人物神韵 江苏省兴化市临城中心校(初中部)谭义专 设计理念: 在平时的教学过程中,我们发现有的学生选材虽很典型,构思也很巧妙,但 叙写的内容不够感人,主题不够突出。这主要是学生在作文时叙事比较笼统,不 能很好地围绕中心,把握住突岀中心的细节描写,从而主题不够鲜明突岀。在设 计这节作文指导课时,我紧扣住“让学生快乐而有尊严地写作”的理念:通过“猜 猜”的激趣导入,激发学生兴趣,调动学生参与的积极性;在典型导航环节中 学生在硏讨《敲门》中的细节描写的方法与作用的基础上,再请三名同学到教室 前门分别模拟“他”的敲门时人物的细节描写。在学生掌握细节描写方法的基础 上,让学生根据给定的语境句“跟我回家”尝试着细节描写与交流,从而让学生 获得成功的喜悦,再次拾起写作的尊严。 教学目标: 1、引导学生探究人物细节描写的作用、方法及要求。 2、能够对人物进行细节描写,写出人物的神韵 教学重点: 通过对《敲门》细节描写的探究,学生掌握人物细节描写的方法 教具准备: 课件、《敲门》小说稿 教学课时: 1课时 教学过程 激趣导入,目标引路 (一)猜一猜:分别呈现描写主持人李咏的两段文字,让学生猜是谁 1、他是谁?(概括语句) 他是节目主持人,大家都认识他。他的脸很有特点,嘴也长得与众不同,他的
江苏省兴化市临城中心校(初中部) 让学生快乐而有尊严的写作 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 1 通过细节描写凸显人物神韵 江苏省兴化市临城中心校(初中部)谭义专 设计理念: 在平时的教学过程中,我们发现有的学生选材虽很典型,构思也很巧妙,但 叙写的内容不够感人,主题不够突出。这主要是学生在作文时叙事比较笼统,不 能很好地围绕中心,把握住突出中心的细节描写,从而主题不够鲜明突出。在设 计这节作文指导课时,我紧扣住“让学生快乐而有尊严地写作”的理念:通过“猜 一猜”的激趣导入,激发学生兴趣,调动学生参与的积极性;在典型导航环节中, 学生在研讨《敲门》中的细节描写的方法与作用的基础上,再请三名同学到教室 前门分别模拟“他”的敲门时人物的细节描写。在学生掌握细节描写方法的基础 上,让学生根据给定的语境句“跟我回家”尝试着细节描写与交流,从而让学生 获得成功的喜悦,再次拾起写作的尊严。 教学目标: 1、引导学生探究人物细节描写的作用、方法及要求。 2、能够对人物进行细节描写,写出人物的神韵。 教学重点: 通过对《敲门》细节描写的探究,学生掌握人物细节描写的方法。 教具准备: 课件、《敲门》小说稿 教学课时: 1课时 教学过程: 一、 激趣导入,目标引路。 (一)猜一猜:分别呈现描写主持人李咏的两段文字,让学生猜是谁。 1、他是谁?(概括语句) 他是节目主持人,大家都认识他。他的脸很有特点,嘴也长得与众不同,他的
江苏省兴化市临城中心校(初中部) 让学生快乐而有尊严的写作 头发造型很时尚。 2、他到底是谁?说出他的具体特征,体会细节描写的作用。(增加细节语句) 他是著名的节目主持人,样子长得挺滑稽:髙高的个子,两条腿瘦得像两根 火柴棒;一张马脸,额头宽宽的,仿佛能停得下一辆小轿车;眼睛有点小,一笑 起来就变成一条细缝;他的嘴巴特别大,吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦!对了, 他留着狮子一般的卷发,还精心染了几缕黄色,还以为帅呆了,他最擅长使用“兰 花指”… (二)明确学习目标 1、探究人物细节描写的作用、方法及要求 2、能够对人物进行细节描写,写出人物的神韵。 二、典范导航,寻幽览胜。 (一)阅读微型小说《敲门》,完成下列要求。 、读材料,勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。想一想,这些 句子是从哪些方面描写人物的?写出了人物怎样的特点? 2、归纳人物细节描写的作用、方法和要求。 1、读材料,勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。想一想,这些 句子是从哪些方面描写人物的?写出了人物怎样的特点? 2、初步归纳人物细节描写的方法、要求和作用。 (二)、三个范例语段:比较细节的作用 范例1(1).有个小银元落在地上 (2).有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着 范例2(1)我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。 (2)我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发 紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。 范例3(1)她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的 张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐 巾纸擦拭唇角的余油。 (2)他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭 呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂 在嘴角上
江苏省兴化市临城中心校(初中部) 让学生快乐而有尊严的写作 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2 头发造型很时尚。 2、他到底是谁?说出他的具体特征,体会细节描写的作用。(增加细节语句) 他是著名的节目主持人,样子长得挺滑稽:高高的个子,两条腿瘦得像两根 火柴棒;一张马脸,额头宽宽的,仿佛能停得下一辆小轿车;眼睛有点小,一笑 起来就变成一条细缝;他的嘴巴特别大,吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦!对了, 他留着狮子一般的卷发,还精心染了几缕黄色,还以为帅呆了,他最擅长使用“兰 花指” …… (二)明确学习目标 1、探究人物细节描写的作用、方法及要求。 2、能够对人物进行细节描写,写出人物的神韵。 二、 典范导航,寻幽览胜。 (一)阅读微型小说《敲门》,完成下列要求。 1、读材料,勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。想一想,这些 句子是从哪些方面描写人物的?写出了人物怎样的特点? 2、归纳人物细节描写的作用、方法和要求。 1、读材料,勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。想一想,这些 句子是从哪些方面描写人物的?写出了人物怎样的特点? 2、初步归纳人物细节描写的方法、要求和作用。 (二)、三个范例语段:比较细节的作用 范例 1 (1).有个小银元落在地上。 (2).有个小银元,从桌上滚下来,落在地上丁丁当当地跳着。 范例 2 (1)我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦,穿得也很差。 (2)我看见一个小姑娘,只有八九岁光景,瘦瘦的苍白的脸,冻得发 紫的嘴唇,头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一双草鞋。 范例 3 (1)她小心翼翼地端起碗,挑了几缕菜叶,慢慢地送到嘴边,害羞似的 张开樱桃小嘴,又迅速合上,极小幅度地嚼着食物,还不停地用餐 巾纸擦拭唇角的余油。 (2)他见菜端齐后,便忙提起筷,端起大碗,对着菜就是一夹,合着饭 呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水,撑的两腮鼓鼓的,还有一粒米粒挂 在嘴角上
江苏省兴化市临城中心校(初中部) 让学生快乐而有尊严的写作 三、小试牛刀实演实练 跟我回家 要求分别添加语言、动作、肖像、心理及场景描写) 学生习作与交流 老师范作: 去年冬天的一个星期天下午,我看着床上被肝癌折磨得皮包骨头的父亲, 说什么也不肯离开家,想陪父亲几天。父亲怕我耽误了学习,急得大口大口的喘 着气:“我不是说过的吗?…一定会看到你上大学的。”奶奶噙着泪挤出一丝微 笑又安慰了我几句,要我赶快去村口,再晚了就乘不上校车了。第二天早晨醒来, 我的眼睛直打鼓,一种不祥之兆压抑得我喘不过气来,任务似地吃完早餐就来到 教室,刚拿出语文课本来,就见姑夫猛地推开教室门,站在门口,一粒粒黄豆般 大的汗珠从他苍白的脸上滚了下来。我突然感到一阵晕眩,心如刀绞般地在心里 喊着:爸爸,你不是说过舍不得丢下我和奶奶,一定会坚持到我拿到大学《录取 通知书》的那一天吗?姑夫上气不接下气地冲着我喊道:“快,跟我回家!” 四、自主创新,作品交流。 1.猜猜他(她)是谁 请运用细节描写,写一位你现在熟识的同学、老师、朋友……,要求用一段 文字写出人物的特点及神韵,交流猜猜写的是谁? 2.佳作展示 附 《敲门》(微型小说) ①当局长的隔壁邻居真倒霉。半夜三更,我会让一些不速之客的敲门 声,惊得从床上跳起来。 ②渐渐地,在众多的敲门者中,我认识了他 ③笃,笃,笃(d追)…三年前的一天,天边挂着淡淡的一钩月牙儿 他第一次来敲门,可怜巴巴的、怯生生的像个姑娘,瑟缩地站在门外, 徘徊了足足一刻钟,敲门声轻得几乎令人听不出来,像生怕蹭(ceng) 掉门上的那紫红的漆皮似的,口里一迭声叫着“李局长”,脸上露出谦恭、 羞怯的笑
江苏省兴化市临城中心校(初中部) 让学生快乐而有尊严的写作 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3 三、 小试牛刀,实演实练。 跟我回家。 (要求分别添加语言、动作、肖像、心理及场景描写) 学生习作与交流 老师范作: 去年冬天 的一个星期天下午,我看着床上被肝癌折磨得皮包骨头的父亲, 说什么也不肯离开家,想陪父亲几天。父亲怕我耽误了学习,急得大口大口的喘 着气:“我不是说过的吗?……一定会看到你上大学的。”奶奶噙着泪挤出一丝微 笑又安慰了我几句,要我赶快去村口,再晚了就乘不上校车了。第二天早晨醒来, 我的眼睛直打鼓,一种不祥之兆压抑得我喘不过气来,任务似地吃完早餐就来到 教室,刚拿出语文课本来,就见姑夫猛地推开教室门,站在门口,一粒粒黄豆般 大的汗珠从他苍白的脸上滚了下来。我突然感到一阵晕眩,心如刀绞般地在心里 喊着:爸爸,你不是说过舍不得丢下我和奶奶,一定会坚持到我拿到大学《录取 通知书》的那一天吗?姑夫上气不接下气地冲着我喊道:“快,跟我回家!” 四、 自主创新,作品交流。 1.猜猜他(她)是谁 请运用细节描写,写一位你现在熟识的同学、老师、朋友······,要求用一段 文字写出人物的特点及神韵,交流猜猜写的是谁? 2.佳作展示 附: 《敲门》(微型小说) ① 当局长的隔壁邻居真倒霉。半夜三更,我会让一些不速之客的敲门 声,惊得从床上跳起来。 ② 渐渐地,在众多的敲门者中,我认识了他。 ③ 笃,笃,笃(dǔ)……三年前的一天,天边挂着淡淡的一钩月牙儿。 他第一次来敲门,可怜巴巴的、怯生生的像个姑娘,瑟缩地站在门外, 徘徊了足足一刻钟,敲门声轻得几乎令人听不出来,像生怕蹭(cèng) 掉门上的那紫红的漆皮似的,口里一迭声叫着“李局长”,脸上露出谦恭、 羞怯的笑
江苏省兴化市临城中心校(初中部) 让学生快乐而有尊严的写作 ④咚,咚,咚……银白的月牙儿成了半圆,他又来敲门。“李局长”改 成“老局长”了,亲亲热热地,手里提着一网袋名酒和高级香烟,好像 他们在枪林弹雨中共事过几十年。 ⑤砰,砰,砰…“老李在家吗?”今夜,低低的嗓音突然变得清脆 圆亮,听说他快要接替老局长的位置了。金黄的圆月把清辉洒在他喜气 洋洋的脸上,昔日的谦恭和羞怯早已无影无踪 ⑥老局长终于退居二线,月下敲门声渐稀少。最近,他的影儿也不见 了。不过,我总算可以睡个好觉了。 教学反思: 这节课比较成功地达到了预期的效果,完成了教学目标。学生在课堂上的主 体性得到了充分地体现,导入环节,学生的情绪一下子就被调动了起来,积极参 与到课堂教学之中,后面的教学环节,学生的主体性都得到充分的体现,可以说, 学生在轻松愉悦之中完成了教学目标。尤其是学生在“小试牛刀″环节中,学生 将自己的习作与大家共同交流时得到老师与同学们的表扬与鼓励时,脸上呈现出 的那种成就感让他们找到了写作的尊严。只是师生共同硏讨微型小说《敲门》的 细节描写时,用时较长了点,还可以精简,将更多的时间放在学生的佳作展示中 这样会收到更好的效果
江苏省兴化市临城中心校(初中部) 让学生快乐而有尊严的写作 ------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4 ④ 咚,咚,咚……银白的月牙儿成了半圆,他又来敲门。“李局长”改 成“老局长”了,亲亲热热地,手里提着一网袋名酒和高级香烟,好像 他们在枪林弹雨中共事过几十年。 ⑤ 砰,砰,砰……“老李在家吗?”今夜,低低的嗓音突然变得清脆 圆亮,听说他快要接替老局长的位置了。金黄的圆月把清辉洒在他喜气 洋洋的脸上,昔日的谦恭和羞怯早已无影无踪…… ⑥ 老局长终于退居二线,月下敲门声渐稀少。最近,他的影儿也不见 了。不过,我总算可以睡个好觉了。 教学反思: 这节课比较成功地达到了预期的效果,完成了教学目标。学生在课堂上的主 体性得到了充分地体现,导入环节,学生的情绪一下子就被调动了起来,积极参 与到课堂教学之中,后面的教学环节,学生的主体性都得到充分的体现,可以说, 学生在轻松愉悦之中完成了教学目标。尤其是学生在“小试牛刀”环节中,学生 将自己的习作与大家共同交流时得到老师与同学们的表扬与鼓励时,脸上呈现出 的那种成就感让他们找到了写作的尊严。只是师生共同研讨微型小说《敲门》的 细节描写时,用时较长了点,还可以精简,将更多的时间放在学生的佳作展示中, 这样会收到更好的效果