综合性学习 主题探究学习:桥 黄洁琴 活动目标: 1、通过桥这种常见建筑物引发学生探究的兴趣,获得桥的基本知识,开阔学生视 野;领略桥文化,丰富学生的文化底蕴;学会理解与沟通,提高交际能力 2、培养学生多角度探究问题的意识,掌握主题探究的一般方法,提髙探究能力(特 别是根据主题搜索、整理、筛选资料的能力)。 3、培养学生的合作意识,引导学生学会分工协作。 活动重点: 1、通过各种途径获取自己所需要的资料,经过整理、筛选,设计成果展示方案 2、展示成果,资源共享,交流评价,共同提高 活动设想和原则: 1、拓宽学习空间,增加实践机会。语文与历史、地理、音乐、信息技术等学科沟 通、整合,书本学习与实践结合,课内与课外结合安排探究活动,在活动中发展学生听 说读写的能力。 2、围绕“桥”这一主题,从三个维度着眼来组织活动;根据由具体到抽象、由有 形到无形、由物质到精神的认知规律构思三个课堂展示板块:“桥梁大观”、“桥梁文化” “心灵桥梁”,使学生形成立体认识 3、遵循“自主、合作、探究”的原则。以学生为主体(是学习的人),以教师为主 导(是组织者和促进者),开展探究性学习。 课时安排: 1、活动全过程四周。 成果展示一课时。 活动过程: 、准备阶段 教师根据教材内容和要求进行分析、取舍,设计主题探究方案,明确活动评价方法 本次活动共设计三个专题:“桥梁大观”、“桥梁文化”、“心灵桥梁”。学生根据自己 的爱好选择一个专题,同一专题的同学组成一个探究小组,并选出自己的组长。在组长
综合性学习 主题探究学习：桥 黄洁琴 活动目标： 1、通过桥这种常见建筑物引发学生探究的兴趣，获得桥的基本知识，开阔学生视 野；领略桥文化，丰富学生的文化底蕴；学会理解与沟通，提高交际能力。 2、培养学生多角度探究问题的意识，掌握主题探究的一般方法，提高探究能力（特 别是根据主题搜索、整理、筛选资料的能力）。 3、培养学生的合作意识，引导学生学会分工协作。 活动重点： 1、通过各种途径获取自己所需要的资料，经过整理、筛选，设计成果展示方案； 2、展示成果，资源共享，交流评价，共同提高。 活动设想和原则： 1、拓宽学习空间，增加实践机会。语文与历史、地理、音乐、信息技术等学科沟 通、整合，书本学习与实践结合，课内与课外结合安排探究活动，在活动中发展学生听 说读写的能力。 2、围绕“桥”这一主题，从三个维度着眼来组织活动；根据由具体到抽象、由有 形到无形、由物质到精神的认知规律构思三个课堂展示板块：“桥梁大观”、“桥梁文化”、 “心灵桥梁”，使学生形成立体认识。 3、遵循“自主、合作、探究”的原则。以学生为主体（是学习的人），以教师为主 导（是组织者和促进者），开展探究性学习。 课时安排： 1、活动全过程四周。 2、成果展示一课时。 活动过程： 一、准备阶段 教师根据教材内容和要求进行分析、取舍，设计主题探究方案，明确活动评价方法。 本次活动共设计三个专题：“桥梁大观”、“桥梁文化”、“心灵桥梁”。学生根据自己 的爱好选择一个专题，同一专题的同学组成一个探究小组，并选出自己的组长。在组长
的领导和组织下,制订本组活动方案。 (活动时间半周,教师视情况予以指导,使方案切实可行。) 二、搜集、整理资料阶段 在组长的组织、协调下,学生明确职责,分工合作。通过咨询相关科目的老师、翻 阅历史和地理课本、上图书室(馆)、上网、观察或访问等方式,广泛搜集关于桥的知 识、图片、故事传说、文学作品、生活现象等资料,并从某个角度归纳、筛选资料,形 成活动成果 (活动时间一周半,教师要及时了解活动进度和学生掌握资料情况。教师着手探究 当地桥梁”,以形成探究的氛围。) 三、小组交流阶段 1、每一专题探究小组成员围坐在一起,交流阶段性活动成果。 2、评价,选出有代表性的活动成果。可与相关科目老师合作,设计展示方案(鼓 励有条件的小组制作课件)。 3、选定小组专题发言人(主持人和汇报人),写好开场白、串词或解说词,演练热 身 教师指导学生完善活动成果(裁剪取舍,突出重点),设计呈现方式多元化的展示 方案。示例:建议第一组学生用说明性语言介绍“古今中外”有代表性的桥梁,侧重介 绍古代桥梁和中国桥梁。这样既尊重、兼顾多样文化,又增强民族自豪感。 (活动时间一周,教师与三位主持人将三组节目统筹串联,设计成果展示课的教学 方案。 四、成果展示阶段 1、教师导入:由本单元《桥梁远景图》一文中“桥是什么?”导入。投影当地有 代表性的桥的图片,配乐解说。宣布成果展示的程序及评议的要求。请第一组的代表上 台汇报 2、成果展示 探究一异彩纷呈:桥梁大观 a.开场白。(略) b介绍多姿多彩的桥。介绍在造型、建筑材料、民族风格等方面有代表性的桥梁 c.介绍桥梁之最
的领导和组织下，制订本组活动方案。 （活动时间半周，教师视情况予以指导，使方案切实可行。） 二、搜集、整理资料阶段 在组长的组织、协调下，学生明确职责，分工合作。通过咨询相关科目的老师、翻 阅历史和地理课本、上图书室（馆）、上网、观察或访问等方式，广泛搜集关于桥的知 识、图片、故事传说、文学作品、生活现象等资料，并从某个角度归纳、筛选资料，形 成活动成果。 （活动时间一周半，教师要及时了解活动进度和学生掌握资料情况。教师着手探究 “当地桥梁”，以形成探究的氛围。） 三、小组交流阶段 1、每一专题探究小组成员围坐在一起，交流阶段性活动成果。 2、评价，选出有代表性的活动成果。可与相关科目老师合作，设计展示方案（鼓 励有条件的小组制作课件）。 3、选定小组专题发言人（主持人和汇报人），写好开场白、串词或解说词，演练热 身。 教师指导学生完善活动成果（裁剪取舍，突出重点），设计呈现方式多元化的展示 方案。示例：建议第一组学生用说明性语言介绍“古今中外”有代表性的桥梁，侧重介 绍古代桥梁和中国桥梁。这样既尊重、兼顾多样文化，又增强民族自豪感。 （活动时间一周，教师与三位主持人将三组节目统筹串联，设计成果展示课的教学 方案。） 四、成果展示阶段 1、教师导入：由本单元《桥梁远景图》一文中“桥是什么？”导入。投影当地有 代表性的桥的图片，配乐解说。宣布成果展示的程序及评议的要求。请第一组的代表上 台汇报。 2、成果展示： 探究一 异彩纷呈：桥梁大观 a.开场白。（略） b.介绍多姿多彩的桥。介绍在造型、建筑材料、民族风格等方面有代表性的桥梁。 c.介绍桥梁之最
d赛桥梁知识。以小组抢答形式,题目出自同学们搜集的资料。 e.评议。 〔过渡语)示例:多美的桥啊!桥之美,不仅受之于设计施工过程的决定作用及环 境的衬托,更得益于历代文人志士的情怀抒发。他们借桥抒情言志,使桥这种静止的建 筑物获得了生命和灵性。在唐诗里,瀚桥因长安人折柳赠别而熠熠生辉;在现代诗中, 康桥因徐志摩的《再别康桥》而声名远播。桥是物质外壳的存在,又是精神內涵的载体。 下面请第二组的代表展示小组探究成果。 探究二吟咏品味:桥梁文化 a.开场白。(略) b.朗诵与桥相关的诗词名篇名句。 c.讲桥的故事。如钱塘江桥的故事或当阳桥的故事等 d唱桥的歌曲。如《伦敦桥》等。 e.评议。 〔过渡语)示例:桥不仅带给我们交通上的便利,带给我们许多美的享受,还带给 我们思考和启迪:那些起到连结与沟通作用的人、事、物,不也是桥吗?对!它们传递 信息、交流感情、沟通思想,这是心灵之桥。让我们起来关注第三组的探究—一个性 体验:心灵之桥。 探究三个性体验:心灵之桥 a.开场白。(略) b.配乐朗诵《心灵·桥梁》。(七年级下册144-145页) c我的故事,我的体验。(3-5人讲述正面或反面的故事,内容涉及亲情之桥、友 谊之桥、爱心之桥。) 〔教师小结过渡〕示例:这些故事,涉及了家庭、学校、社会中人与人的沟通。可 见沟通在人际关系中的作用是何等重要。那么,让我们一起来架设沟通彼此的心桥吧! d.拓展延伸:依照下面的句式,仿写句子
d.赛桥梁知识。以小组抢答形式，题目出自同学们搜集的资料。 e.评议。 〔过渡语〕示例：多美的桥啊！桥之美，不仅受之于设计施工过程的决定作用及环 境的衬托，更得益于历代文人志士的情怀抒发。他们借桥抒情言志，使桥这种静止的建 筑物获得了生命和灵性。在唐诗里，灞桥因长安人折柳赠别而熠熠生辉；在现代诗中， 康桥因徐志摩的《再别康桥》而声名远播。桥是物质外壳的存在，又是精神内涵的载体。 下面请第二组的代表展示小组探究成果。 探究二 吟咏品味：桥梁文化 a.开场白。（略） b.朗诵与桥相关的诗词名篇名句。 c.讲桥的故事。如钱塘江桥的故事或当阳桥的故事等。 d.唱桥的歌曲。如《伦敦桥》等。 e.评议。 〔过渡语〕示例：桥不仅带给我们交通上的便利，带给我们许多美的享受，还带给 我们思考和启迪：那些起到连结与沟通作用的人、事、物，不也是桥吗？对！它们传递 信息、交流感情、沟通思想，这是心灵之桥。让我们一起来关注第三组的探究——个性 体验：心灵之桥。 探究三 个性体验：心灵之桥 a.开场白。（略） b.配乐朗诵《心灵·桥梁》。（七年级下册 144 一 145 页） c.我的故事，我的体验。（3 一 5 人讲述正面或反面的故事，内容涉及亲情之桥、友 谊之桥、爱心之桥。） 〔教师小结过渡〕示例：这些故事，涉及了家庭、学校、社会中人与人的沟通。可 见沟通在人际关系中的作用是何等重要。那么，让我们一起来架设沟通彼此的心桥吧！ d.拓展延伸：依照下面的句式，仿写句子
让我们架起心灵之桥吧!一句关切的问候是一座桥,一次善意的批评是一座桥, ,…!为别人架桥的心是善良的心,能积极沟通的人是幸福的人。生 命因沟通更绚丽,生活因沟通更美好 (学生写话,教师巡视。集体交流。) 教师小结)示例:心桥是多种多样的。请记住每个人都是心桥的起点。让我们从 自我做起、从小事做起、从现在做起,去发现、去探寻、去思考、去创造更多更好的沟 通方式,使生命更绚丽,使生活更美好,使世界更和谐 (以上成果展示,建议最好利用多媒体设备。汇报人可分工合作:一位同学操作电 脑,投影图片和文字资料,一位同学侧身解说。) 3布置作业 a我能做:进一步探讨,完善探究成果,编制手抄报。(择优报请学校展览) b我能写:在调查讨论的基础上,写一篇调査报告或者一篇短文,题目自拟。 参考题目:①本地桥梁建筑情况调查 ②古代桥梁建筑艺术 ③我读到的关于桥的文章 ④我心目中的桥 五、深化总结阶段 1、学生完成作业。 2、评选优秀作品。 3、个人总结和教师总结:活动收获及存在问题。(略) (活动时间一周) [教学反思]从学生的课堂表现和作业情况看,这次综合性学习活动的教学可以说 是比较成功的,主要体现在以下几个方面 1、思路决定出路。教师合理的设计、有效的指导,使学生分工合作、积极探究并 自信地展示。这次活动很好地体现了主题探究学习的特点:探究性、综合性、实践性、 自主性。 2、这次活动充分利用了课程资源。其实,除教师、书本、网络之外,学生的情感
让我们架起心灵之桥吧！一句关切的问候是一座桥，一次善意的批评是一座桥， _________________，……能为别人架桥的心是善良的心，能积极沟通的人是幸福的人。生 命因沟通更绚丽，生活因沟通更美好。 （学生写话，教师巡视。集体交流。） 〔教师小结〕示例：心桥是多种多样的。请记住每个人都是心桥的起点。让我们从 自我做起、从小事做起、从现在做起，去发现、去探寻、去思考、去创造更多更好的沟 通方式，使生命更绚丽，使生活更美好，使世界更和谐。 （以上成果展示，建议最好利用多媒体设备。汇报人可分工合作：一位同学操作电 脑，投影图片和文字资料，一位同学侧身解说。） 3.布置作业： a.我能做：进一步探讨，完善探究成果，编制手抄报。（择优报请学校展览） b.我能写：在调查讨论的基础上，写一篇调查报告或者一篇短文，题目自拟。 参考题目：①本地桥梁建筑情况调查 ②古代桥梁建筑艺术 ③我读到的关于桥的文章 ④我心目中的桥 五、深化总结阶段 1、学生完成作业。 2、评选优秀作品。 3、个人总结和教师总结：活动收获及存在问题。（略） （活动时间一周） ［教学反思］从学生的课堂表现和作业情况看，这次综合性学习活动的教学可以说 是比较成功的，主要体现在以下几个方面： 1、思路决定出路。教师合理的设计、有效的指导，使学生分工合作、积极探究并 自信地展示。这次活动很好地体现了主题探究学习的特点：探究性、综合性、实践性、 自主性。 2、这次活动充分利用了课程资源。其实，除教师、书本、网络之外，学生的情感
体验和生活智慧也是很好的课程资源。这次活动中,“我的故事,我的体验”感染力很 强,“让我们架起心灵之桥”的环节,学生参与度极高。“探究三个性体验:心灵之桥 形成教学高潮。 3、活动设计注重对“情感、态度、价值观”的引导,促进学生的良好个性和健全 人格的发展。 这次活动也有不尽人意之处。如个别“弱势″学生参与活动的积极性不高。如何让 每个学生都参与到活动中来,都能承担有实际意义的探究任务?这是活动留给我的思 考
体验和生活智慧也是很好的课程资源。这次活动中，“我的故事，我的体验”感染力很 强，“让我们架起心灵之桥”的环节，学生参与度极高。“探究三 个性体验：心灵之桥” 形成教学高潮。 3、活动设计注重对“情感、态度、价值观”的引导，促进学生的良好个性和健全 人格的发展。 这次活动也有不尽人意之处。如个别“弱势”学生参与活动的积极性不高。如何让 每个学生都参与到活动中来，都能承担有实际意义的探究任务？这是活动留给我的思 考