课题:《永葆童心》 课 型:表达交流 上课时间:2012年9月21日 作 者:马青 单 位:滕州市北辛中学 七年级上册第一单元“表达`交流”综合实践:《永葆童心》(2课时) 课前准备: 对本单元所学的课文进行再阅读,进一步感受童心、童趣;回忆自己童年最有趣 的几件事;采访父母,让他们说说自己童年有趣的故事;准备照片,制作一张“童 年纪念卡”。 相关课程标准: 语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展。”“自主组织文学活动, 在办刊、演出、讨论等活动过程中,体验合作与成功的喜悦。 教学目标 1.通过本单元的学习,感受童真、童趣,懂得珍惜童心,永葆童心。 2.通过回忆,调动学生的心灵储蓄,表达自己的童年趣事。感悟重温童年的 美好。 3.引导学生发现自己独特的童年,书写自己独特的童年。 评价任务 通过复述,训练学生的口语表达能力,使其能够条理清晰地表达自己的意 2.说与写相结合,能准确生动地书写自己独特的童年 教学过程: 1.回忆童年之趣 一)、本单元我们跟随着鲁迅、张洁、舒婷他们回到了童年,你觉得哪个童年 故事让你记忆犹新? (美女蛇的故事)
课 题：《永葆童心》 课 型：表达交流 上课时间：2012 年 9 月 21 日 作 者：马青 单 位：滕州市北辛中学 七年级上册第一单元“表达~交流”综合实践：《永葆童心》（2 课时） 课前准备： 对本单元所学的课文进行再阅读，进一步感受童心、童趣；回忆自己童年最有趣 的几件事；采访父母，让他们说说自己童年有趣的故事；准备照片，制作一张“童 年纪念卡”。 相关课程标准： “语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。”“自主组织文学活动， 在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。” 教学目标： 1. 通过本单元的学习，感受童真、童趣，懂得珍惜童心，永葆童心。 2. 通过回忆，调动学生的心灵储蓄，表达自己的童年趣事。感悟重温童年的 美好。 3. 引导学生发现自己独特的童年，书写自己独特的童年。 评价任务： 1. 通过复述，训练学生的口语表达能力，使其能够条理清晰地表达自己的意 图。 2. 说与写相结合，能准确生动地书写自己独特的童年。 教学过程： 1. 回忆童年之趣 （一）、本单元我们跟随着鲁迅、张洁、舒婷他们回到了童年，你觉得哪个童年 故事让你记忆犹新？ （美女蛇的故事）
1、熟读课文,重温那神秘的美女蛇的故事,然后合上课本,看看能复述出来吗。 2、组织2-3名同学复述,比较他们复述时相同与不同的地方。 相同之处:人物都有,故事情节比较全面。 不同之处:有的复述很全面,几乎成了背诵;有的复述很简洁,似乎并不缺少什 么 3、复述简洁的同学把哪些句子省去了,请在文中画出来。,省去的是一些什么 样的句子,不能省去的是哪些? (“他很高兴”、“这是人首蛇身的怪物,能唤人名,倘一答应,夜间便要来吃 这人的肉的”、“沙沙沙!门外像是风雨声”) 描写省去了,记叙的要素都一一俱全 教师小结:复述是在理解的情况下,用自己的话条理清晰的表达出来。记叙文的 六要素不可以省略,细节描写可以省略 (二)复述的是别人的童年,现在请开启你记忆的闸门,与大家分享你的童年趣 1、小组交流,全班推荐2一3名同学来说说自己的童年趣事。 2、你了解父母吗,你了解过父母的童年吗?现在就你采访所得,讲讲父母童年 的趣事吧。 教师小结:能够条理清晰的说出自己想要表达的。每个人的童年都是有趣的,都 是与众不同的,都展示着童年的纯真与美好。今后要多和父母交流 、展示童年之趣 我们从“烟荷包”上看到了大雁的童年,从“山海经”中看到了迅哥的童年,现 在让我们从一张纸照片上看看你的童年吧 学生活动:制作“童年纪念卡”,借助照片的展示来说说照片背后的故事,展示 多采的童年。照片旁边可以加入些文字,或“提名”、“题词”或写一些激励自 己的话语。小组之间互相展示、交流。 教师小结:一张照片一个故事,一个故事一个童年
1、熟读课文，重温那神秘的美女蛇的故事，然后合上课本，看看能复述出来吗。 2、组织 2—3 名同学复述，比较他们复述时相同与不同的地方。 相同之处：人物都有，故事情节比较全面。 不同之处：有的复述很全面，几乎成了背诵；有的复述很简洁，似乎并不缺少什 么。 3、复述简洁的同学把哪些句子省去了，请在文中画出来。，省去的是一些什么 样的句子，不能省去的是哪些？ （“他很高兴”、“这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃 这人的肉的”、“沙沙沙！门外像是风雨声”） 描写省去了，记叙的要素都一一俱全。 教师小结：复述是在理解的情况下，用自己的话条理清晰的表达出来。记叙文的 六要素不可以省略，细节描写可以省略。 （二）复述的是别人的童年，现在请开启你记忆的闸门，与大家分享你的童年趣 事。 1、小组交流，全班推荐 2—3 名同学来说说自己的童年趣事。 2、你了解父母吗，你了解过父母的童年吗？现在就你采访所得，讲讲父母童年 的趣事吧。 教师小结：能够条理清晰的说出自己想要表达的。每个人的童年都是有趣的，都 是与众不同的，都展示着童年的纯真与美好。今后要多和父母交流。 二、展示童年之趣 我们从“烟荷包”上看到了大雁的童年，从“山海经”中看到了迅哥的童年，现 在让我们从一张纸照片上看看你的童年吧。 学生活动：制作“童年纪念卡”，借助照片的展示来说说照片背后的故事，展示 多采的童年。照片旁边可以加入些文字，或“提名”、“题词”或写一些激励自 己的话语。小组之间互相展示、交流。 教师小结：一张照片一个故事，一个故事一个童年
三、描绘童年之趣 看到了一张张照片,让我们听到了一个个故事,看到了每个与众不同的童年,就 让我们拿起笔来,书写出我们精彩的童年吧 点拨:把说出来的故事只单纯的记录下来就会发现会有不通顺的地方,把它写成 文章时就要揣摩词句,仔细推敲了。 活动要求:把你说的趣事写成一篇500字左右的文章,注意口语与书面语的转换 教学反思: 这节综合实践课培养了学生听说读写能力的整体发展,转变了学生的语文 学习方式,学生能在活动中学习语文,尤其是制作“童年纪念卡”和写作 的结合让学生知道了写作源于真实的生活,提高了他们学习语文的兴趣 2、前两个环节用时过多,以至于写作后的评价不充分。如果能对学生的写作给 予充分的评价,起到的效果会更好。 附:学生例文 童年趣事 每当想起小时候爸爸妈妈哄我吃饭的情景时,我就会哑然失笑 记得有一次吃饭时,妈妈对我说:今天我们比赛吃饭,谁吃得多,奖牌就归谁。 只见妈妈边说边拿出了一个自制奖牌。我想:以前的奖励无非就是糖、玩具什么 的。今天竟是奖牌,我一定要使劲吃饭,争到这块奖牌。 于是,我赶紧拿起一碗饭,狼昋虎咽地吃起来。好几次都差点被噎着了。我偷偷 地瞅了一眼爸爸妈妈,他们都在大口大口地吃着。可奇怪的是,虽然他们也都在 大口吃饭,但碗里的饭却比我剩得多。可我还是不敢大意,继续“埋头苦干” 碗、两碗……肚皮都快撑破了。终于,我在“吃饭比赛”上大获全胜,如愿以 偿地得到了奖牌 兴奋地从妈妈手中接过了奖牌,我摸了又摸,看了又看,只见圆形的金色奖牌非 常精致,漂亮极了。上面还写着大大的“饭桶”二字。而那时的我一个大字也不
三、描绘童年之趣 看到了一张张照片，让我们听到了一个个故事，看到了每个与众不同的童年，就 让我们拿起笔来，书写出我们精彩的童年吧。 点拨：把说出来的故事只单纯的记录下来就会发现会有不通顺的地方，把它写成 文章时就要揣摩词句，仔细推敲了。 活动要求：把你说的趣事写成一篇 500 字左右的文章，注意口语与书面语的转换。 教学反思： 1. 这节综合实践课培养了学生听说读写能力的整体发展，转变了学生的语文 学习方式，学生能在活动中学习语文，尤其是制作“童年纪念卡”和写作 的结合让学生知道了写作源于真实的生活，提高了他们学习语文的兴趣。 2、前两个环节用时过多，以至于写作后的评价不充分。如果能对学生的写作给 予充分的评价，起到的效果会更好。 附：学生例文 童年趣事 每当想起小时候爸爸妈妈哄我吃饭的情景时，我就会哑然失笑。 记得有一次吃饭时，妈妈对我说：今天我们比赛吃饭，谁吃得多，奖牌就归谁。 只见妈妈边说边拿出了一个自制奖牌。我想：以前的奖励无非就是糖、玩具什么 的。今天竟是奖牌，我一定要使劲吃饭，争到这块奖牌。 于是，我赶紧拿起一碗饭，狼吞虎咽地吃起来。好几次都差点被噎着了。我偷偷 地瞅了一眼爸爸妈妈，他们都在大口大口地吃着。可奇怪的是，虽然他们也都在 大口吃饭，但碗里的饭却比我剩得多。可我还是不敢大意，继续“埋头苦干”。 一碗、两碗……肚皮都快撑破了。终于，我在“吃饭比赛”上大获全胜，如愿以 偿地得到了奖牌。 兴奋地从妈妈手中接过了奖牌，我摸了又摸，看了又看，只见圆形的金色奖牌非 常精致，漂亮极了。上面还写着大大的“饭桶”二字。而那时的我一个大字也不
识,更不会明白“饭桶”二字的真正含义。我问妈妈这两个字是什么意思。妈妈 说:“就是夸你特别棒,非常聪明。”我竟然相信了妈妈的话。髙兴地把奖牌挂 在脖子上,不停地跳来跳去,对爸爸妈妈炫耀。 爸爸妈妈指着我笑的前仰后合。我看到他们比赛输了还这么高兴,不禁奇怪的问 道:“你们输了比赛为什么还这么高兴?”爸爸答道:“我们是在恭喜你呀!” 说罢,又笑了起来。我见他们都在笑,便也望着爸爸妈妈傻笑起来 长大后渐渐明白了“饭桶”二字的含义,也感觉爸爸妈妈为了我的健康成长真是 费尽了心思。 教师小结:“口说”与“写作”在内容、情感、趣味上是一致的,但是只有写作 了才能真正的掌握语言的表达
识，更不会明白“饭桶”二字的真正含义。我问妈妈这两个字是什么意思。妈妈 说：“就是夸你特别棒，非常聪明。”我竟然相信了妈妈的话。高兴地把奖牌挂 在脖子上，不停地跳来跳去，对爸爸妈妈炫耀。 爸爸妈妈指着我笑的前仰后合。我看到他们比赛输了还这么高兴，不禁奇怪的问 道：“你们输了比赛为什么还这么高兴？”爸爸答道：“我们是在恭喜你呀！” 说罢，又笑了起来。我见他们都在笑，便也望着爸爸妈妈傻笑起来。 长大后渐渐明白了“饭桶”二字的含义，也感觉爸爸妈妈为了我的健康成长真是 费尽了心思。 教师小结：“口说”与“写作”在内容、情感、趣味上是一致的，但是只有写作 了才能真正的掌握语言的表达