《想北平》教案 陈中杰 教学目标 知识目标: (1)解决生字词,握大意,理解主旨 (2)学习本文“以情驭景”的写法,对比、类比等手法。 (3)品味本文平实生动的语言。 能力目标: (1)培养学生美读和感悟的能力 2)训练学生找关键语句和领悟情感的能力 3)训练创新思维能力,培养他们的写作能力。写文章表达感情时,不一定要选择雄伟壮 观的景物和轰轰烈烈的事情,只要我们的情感是真实的,是浓厚的,那么从小处着 手,涓涓细流同样也能打动人心,所以,我们平时在写作时也可以学以致用,努力 做到“情到自然最为真” 情感目标: 感受作家对故都的深切眷恋之情。 二.教学重点难点及解决方法 重点难点: 文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。无论直抒胸臆,还是以情驭景,用动情的眼光 看故都风物,处处闪耀着一个“情”字,处处可见绚丽动人的光彩。所以,深入领悟作者对 北平的热爱之情,学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点 解决方法 1、指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情,是鉴赏散文的第一步,也 是关键的一步。整体感知时要朗读,品味语言,分析艺术手法时也要朗读 2、课堂协作讨论。这一方法鼓励学生自由发挥,培养其积极思考,探讨问题的能力。通过 对情感和艺术手法的讨论,训练了思维能力,也培养了语言表达能力。 教学过程 堂导入:
《想北平》教案 ——陈中杰 一 教学目标 知识目标： （１）解决生字词，握大意，理解主旨； （２）学习本文“以情驭景”的写法，对比、类比等手法。 （３）品味本文平实生动的语言。 能力目标： （１）培养学生美读和感悟的能力； （２）训练学生找关键语句和领悟情感的能力。 （３）训练创新思维能力，培养他们的写作能力。写文章表达感情时，不一定要选择雄伟壮 观的景物和轰轰烈烈的事情，只要我们的情感是真实的，是浓厚的，那么从小处着 手，涓涓细流同样也能打动人心，所以，我们平时在写作时也可以学以致用，努力 做到“情到自然最为真”。 情感目标： 感受作家对故都的深切眷恋之情。 二．教学重点难点及解决方法 重点难点： 文章通篇写的都是对北平的思念与眷恋。无论直抒胸臆，还是以情驭景，用动情的眼光 看故都风物，处处闪耀着一个“情”字，处处可见绚丽动人的光彩。所以，深入领悟作者对 北平的热爱之情，学习作者以情驭景的写作手法应该是教学的重点和难点。 解决方法： １、指导美读。入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也 是关键的一步。整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读。 2、课堂协作讨论。这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考，探讨问题的能力。通过 对情感和艺术手法的讨论，训练了思维能力，也培养了语言表达能力。 三．教学过程 一、课堂导入：
二、基础知识与整体感知 1.学生带着问题齐读课文。 问题一: 作者是土生土长的北平人,写作此文时正羁旅青岛,想念北平却不得相见,这种“想” 是一种动情带泪的思念。文章是怎样表达这种感情的?请找出相关的语句,并在书上注出。 问题二 老舍心中最美的景物有很多,可他的笔下选取了哪些景物?请用简洁的语言概括其特 点,并思考为什么选取这些? 2.与此同时板书重点字词:(板书) 廿(mian)粘合(nian)菜圃(pu)什刹(cha)海橘(ju)子 3学生读完课文后提问以上字词 4.作者背景以及时代介绍 老舍(1899~1966),一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春,字舍予,满族。出 生于一个贫民家庭。新中国成立后,曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间 文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文 化大革命”初期因被迫害而弃世。老舍一生写了约计800万字的作品。以长篇小说和剧 作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他 的作品已被译成20余种文字出版,以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩,以及从内容 到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者 三.分散讨论部分 1.请同学们带着问题快速浏览第一小节。并且思考:作者第一小节的中心句是什么?他是如 何证明这个观点的? 问题 a本段的中心句是什么? 明确:我的北平大概等于牛的一毛。 b作者如何证明这一观点的? 明确:作者出生在北平,成长在北平,一直到二十七岁都生活在北平,那么他是否应当 对北平很熟悉与了解呢?他如此之久地生活在北平,理所当然地应当了解北平,可是他却没 有,说明北平地历史文化源远流长.(直接写北平之大,间接类推自己知道的北平小) 2.请同学们快速阅读二三两段文章。并且思考:作者是怎么表达对北平的爱的。 问题: a.作者第二段一开始就讲:“可是,我真爱北平”,可是二三两段都写道“我说不出”。这 是否矛盾呢?他是否真的没有表达出来呢? 明确:不矛盾,“我说不出”并不是不知道,而是难以表达。作者以出色的语言功底成 功地把对北平地爱表达出来了 b.第二小节作者是如何具体表达对北平的爱的呢?作者写提到母亲的作用是什么,写作手 法是什么 明确:通过类比手法,把对北平的爱比成是对母亲的爱。用一个词归纳:(板书:孩子 对母亲的爱) C.作者说历史和风景名胜的目的是什么? 明确:历史加上风景(即自然)构成的便是北平的全部,和上面所说的枝枝节节相对照
二、基础知识与整体感知 1.学生带着问题齐读课文。 问题一： 作者是土生土长的北平人，写作此文时正羁旅青岛，想念北平却不得相见，这种“想” 是一种动情带泪的思念。文章是怎样表达这种感情的？请找出相关的语句，并在书上注出。 问题二： 老舍心中最美的景物有很多，可他的笔下选取了哪些景物？请用简洁的语言概括其特 点，并思考为什么选取这些？ 2.与此同时板书重点字词：（板书） 廿（nian）粘合（nian）菜圃（pu）什刹（cha）海 橘（ju）子 3.学生读完课文后提问以上字词。 4. 作者背景以及时代介绍 老舍（1899～1966），一位京味很浓的现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族。出 生于一个贫民家庭。新中国成立后，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间 文艺研究会副主席等职。曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文 化大革命”初期因被迫害而弃世。 老舍一生写了约计 800 万字的作品。以长篇小说和剧 作著称于世。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他 的作品已被译成 20 余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容 到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。 三．分散讨论部分 1.请同学们带着问题快速浏览第一小节。并且思考：作者第一小节的中心句是什么？他是如 何证明这个观点的？ 问题： a 本段的中心句是什么？ 明确：我的北平大概等于牛的一毛。 b 作者如何证明这一观点的？ 明确：作者出生在北平，成长在北平，一直到二十七岁都生活在北平，那么他是否应当 对北平很熟悉与了解呢？他如此之久地生活在北平，理所当然地应当了解北平，可是他却没 有，说明北平地历史文化源远流长.（直接写北平之大，间接类推自己知道的北平小） 2.请同学们快速阅读二三两段文章。并且思考：作者是怎么表达对北平的爱的。 问题： a. 作者第二段一开始就讲：“可是，我真爱北平”，可是二三两段都写道“我说不出”。这 是否矛盾呢？他是否真的没有表达出来呢？ 明确：不矛盾，“我说不出”并不是不知道，而是难以表达。作者以出色的语言功底成 功地把对北平地爱表达出来了。 b. 第二小节作者是如何具体表达对北平的爱的呢？作者写提到母亲的作用是什么，写作手 法是什么？ 明确：通过类比手法，把对北平的爱比成是对母亲的爱。用一个词归纳：（板书：孩子 对母亲的爱） c.作者说历史和风景名胜的目的是什么? 明确：历史加上风景（即自然）构成的便是北平的全部，和上面所说的枝枝节节相对照
用一个词归纳: (板书:爱屋及乌的爱) 作者说“每一个细小的事件中有个我,我每一思念中有个北平”其实便是直抒胸臆地表达出 你中有我我中有你的、和北平融为一体的爱的境界。用一个词归纳:(板书:融为一体的爱) C.第三段是如何表达对北平的爱的? 明确:作者对北平的爱并非是音乐和图画所能表达的爱,这种爱已经深入作者的血液 性格与脾气之中。是难以用言语和图画表达的。用一个词归纳:(难以言表的爱) 3.阅读第四到第五段,用书上原文概括北平和巴黎的区别,概括北平的的特点。 明确:北平的特点:动中有静。(板书)特点:布置匀调,自然和谐。(板书) 提问: a总结北平和巴黎等欧洲四大历史都城的结果,到底哪个城市最好 共同回答:北平。 b客观来讲北平真的是最好的吗?作者为什么这么讲? 明确:作者对故乡的热爱,主观色彩较重。(板书:以情驭景) 4.阅读第六第七小节,思考作者通过哪些具体事物来表达对北平的热爱? 提问 a.第六小节中为什么要写“好学的、爱古物的人”? 明确 1.北平书多古物多,历史文化悠久(板书:书多古物多) 2.好学的、爱古物的人爱北平,像“我”一样不好学不爱古物的人也一样爱北平,正说 明北平很优秀,不管什么人都会爱北平。(板书:人们都爱北平) 5.齐声朗读第六自然段。感受作者是怎样描写北平的“花、菜、果子”的,是如何表现北平 的美好的 提问: 作者对通过这些细节而写出了北平的美好,这样的写作手法是什么? 明确:以小见大的创作手法。(板书:以小见大) 6.阅读第七小节,思考问题,作者是通过哪两个方面说明北平接近自然的? 明确:从它里面说,从它外面说。(板书:里面远离现代工业,外面闲适悠然 提问:体会本段最后一段话,看看作者此时的心情是什么样的。为什么要这么说? 明确:说明作者此时不再北平,思念北平,日子过得不好。 7.阅读第八小节提问:作者为什么要落泪? 答:1.情到深处,潸然泪下(板书:直抒胸臆) 2.和文中第二自然段相互照应,表达作者对祖国安危的担忧。(板书:照应前文) 8.明确创作背景:这篇散文写于1936年,作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧 了对中国的侵略,丧权辱国的“何梅协定”的签订,适应日本侵略需要的“冀察政务委员会 的成立,都说明华北危急,北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚,思 今家乡之情,较平日更为强烈,这一声呼唤,充满了民族忧患意识,震人心弦 8.纵览全文,作者对北平的认识是“牛的一毛”尚且发现北平是那样美好,这篇文章何尝不 是以小见大的创作手法呢? 9.此可知作者对北平的思念与深情似乎也是对祖国的爱,对北平的爱更是对全中国的爱对中 华民族的爱。这应该也是以小见大的创作手法吧?因此,这篇文章的主题更加深化了 四:完成练习 五:布置作业:
用一个词归纳： (板书：爱屋及乌的爱) 作者说“每一个细小的事件中有个我，我每一思念中有个北平”其实便是直抒胸臆地表达出 你中有我我中有你的、和北平融为一体的爱的境界。用一个词归纳：（板书：融为一体的爱） c. 第三段是如何表达对北平的爱的？ 明确：作者对北平的爱并非是音乐和图画所能表达的爱，这种爱已经深入作者的血液、 性格与脾气之中。是难以用言语和图画表达的。用一个词归纳：（难以言表的爱） 3.阅读第四到第五段，用书上原文概括北平和巴黎的区别，概括北平的的特点。 明确：北平的特点：动中有静。（板书）特点：布置匀调，自然和谐。（板书） 提问： a 总结北平和巴黎等欧洲四大历史都城的结果，到底哪个城市最好？ 共同回答：北平。 b 客观来讲北平真的是最好的吗？作者为什么这么讲？ 明确：作者对故乡的热爱，主观色彩较重。（板书：以情驭景） 4.阅读第六第七小节，思考作者通过哪些具体事物来表达对北平的热爱？ 提问： a.第六小节中为什么要写“好学的、爱古物的人”？ 明确： 1.北平书多古物多，历史文化悠久（板书：书多古物多） 2.好学的、爱古物的人爱北平，像“我”一样不好学不爱古物的人也一样爱北平，正说 明北平很优秀，不管什么人都会爱北平。(板书：人们都爱北平) 5.齐声朗读第六自然段。感受作者是怎样描写北平的“花、菜、果子”的，是如何表现北平 的美好的。 提问： 作者对通过这些细节而写出了北平的美好，这样的写作手法是什么？ 明确：以小见大的创作手法。（板书：以小见大） 6.阅读第七小节，思考问题，作者是通过哪两个方面说明北平接近自然的？ 明确：从它里面说,从它外面说。（板书：里面远离现代工业，外面闲适悠然） 提问：体会本段最后一段话，看看作者此时的心情是什么样的。为什么要这么说？ 明确：说明作者此时不再北平，思念北平，日子过得不好。 7.阅读第八小节提问：作者为什么要落泪？ 答：1.情到深处，潸然泪下（板书：直抒胸臆） 2.和文中第二自然段相互照应，表达作者对祖国安危的担忧。（板书：照应前文） 8.明确创作背景：这篇散文写于 1936 年，作者当时不在北京。那时日本帝国主义已经加紧 了对中国的侵略，丧权辱国的“何梅协定”的签订，适应日本侵略需要的“冀察政务委员会” 的成立，都说明华北危急，北京危急。作者作为一个热爱北京的爱国知识分子忧心如焚，思 今家乡之情，较平日更为强烈，这一声呼唤，充满了民族忧患意识，震人心弦。 8.纵览全文，作者对北平的认识是“牛的一毛”尚且发现北平是那样美好，这篇文章何尝不 是以小见大的创作手法呢？ 9.此可知作者对北平的思念与深情似乎也是对祖国的爱，对北平的爱更是对全中国的爱对中 华民族的爱。这应该也是以小见大的创作手法吧？因此，这篇文章的主题更加深化了。 四：完成练习 五：布置作业：
四.板书设计 我的北平大概等于牛的一毛 孩子对母亲的爱 类比手法 第二段 爱屋及乌的爱 说不出 间接抒情 水乳交融(融为一体)的爱 第三段 难以言表的爱 动中有静 第四段 布置匀调 具体特点 对比手法 第五段 以情驭景 自然和谐 书多古物多 第六段 世人都爱北平 以小衬大 花多菜多果子多 里面远离工业喧嚣 对比手法 第七段 自然朴实 外面闲适自然 第八段 落泪 直抒胸臆 忧国忧民 前后照应
四．板书设计 第一段 我的北平大概等于牛的一毛 第二段 说不出 孩子对母亲的爱 爱屋及乌的爱 水乳交融（融为一体）的爱 第三段 难以言表的爱 间接抒情 动中有静 布置匀调 自然和谐 对比手法 以情驭景 书多古物多 花多菜多果子多 世人都爱北平 以小衬大 里面远离工业喧嚣 外面闲适自然 自然朴实 落泪 直抒胸臆 类比手法 对比手法 北 平 具 体 特 点 忧国忧民 前后照应 第四段 第五段 第六段 第七段 第八段