说踝最要 教材分析 教学方法 ∞学习方法 教学程序
说课提要 教 材 分 析 教 学 方 法 学 习 方 法 教 学 程 序
分析 1、它所处的单元在教材中位置特殊。 2、本课在单元中的位置特殊。 3、本文在写作上的特色。 教学目的 知识目标:体会本文情节发展一浪三折、细 节描写细针密线的中国古典小说的5 创作特点。 能力目标:培养学生针对小说中的某 个问题、某个人物写文学短评或作口 头评说的能力。 情感目标:引导学生加强耐挫品质和完 美个性的培养
一、教材分析： 1、它所处的单元在教材中位置特殊。 2、本课在单元中的位置特殊。 3、本文在写作上的特色。 知识目标：体会本文情节发展一波三折、细 节描写细针密线的中国古典小说的 创作特点。 教学目的： 能力目标：培养学生针对小说中的某 个问题、某个人物写文学短评或作口 头评说的能力。 情感目标：引导学生加强耐挫品质和完 美个性的培养
教学重点、难点 重点:林冲的思想性格发展变化分几个阶段 及其变化的关键 难点:把握“风雪”描写的特点及其对情 节、人物的作用
教学重点、难点： 林冲的思想性格发展变化分几个阶段 及其变化的关键。 把握“风雪”描写的特点及其对情 节、人物的作用。 重点： 难点：
二、教学方法: ●从感觉人手,灵活运用评点法。 问题导入,以导为主,读议结合。 “教师当然须教,而尤宜致力于导’。”“所 谓教师之主导作用,盖在善于引导启迪,俾学生自 奋其力,自致其知,非谓教师滔滔讲说,学生默默 聆受。”(《叶圣陶语文教育论集》下册,第718页、 第725页,教育科学出版社。)
二、教学方法： 从感觉人手，灵活运用评点法。 问题导入，以导为主，读议结合。 “教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。”“所 谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自 奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默 聆受。”（《叶圣陶语文教育论集》下册，第718页、 第725页，教育科学出版社。）
三、学习方法 1、抓住 深入挖掘 以小见大。 2、分层阅读,激发兴趣, 自动探求。 “山神庙中,林冲用一块‘大石头’顶住了庙门, 使陆虞侯等三人不得进庙,为林冲最终识破奸贼的 险恶用心从而走上反抗的道路提供了契机,可是林 冲一个人‘掇’得动一块大石头怎么陆虞侯三人却 推不开呢?这个细节真实吗?
三、学习方法： 1、抓住一点，深入挖掘， 以小见大。 2、分层阅读，激发兴趣， 自动探求。 “山神庙中，林冲用一块‘大石头’顶住了庙门， 使陆虞侯等三人不得进庙，为林冲最终识破奸贼的 险恶用心从而走上反抗的道路提供了契机，可是林 冲一个人‘掇’得动一块大石头怎么陆虞侯三人却 推不开呢？这个细节真实吗？
四、教学程序 1、导入新课 2、讲授新课 3、重点突破 4、小结迁移
四、教学程序 1、导入新课 3、重点突破 4、小结迁移 2、讲授新课
导入新课 释题生疑(1):课题实际上告诉我们 什么呢?(2):仅仅是人物活动的 个环境吗? 在理清情节的同时把文中的有关环境 描写的语句划出来导入新课
导入新课 释题生疑（1）：课题实际上告诉我们 什么呢？（2）：仅仅是人物活动的一 个 环境吗？ 在理清情节的同时把文中的有关环境 描写的语句划出来,导入新课
讲授新课 认知过程:“感觉—思维—知识” 情感过程:“感受—情绪——一意志” 速读课文概括情节 研读课文突破重、难点的讨 论 找细节明作用赏文句
找细节 明作用 赏文句 讲授新课 速读课文 概括情节 研读课文 突破重、难点的讨 论 认知过程：“感觉——思维——知识”; 情感过程：“感受——情绪——意志
