2林中小溪 备课人:苗学贵审核人:语文组学生姓 名 【点拨导学】 教学目标 1.能够熟练地放声朗读,读得正确、流畅。 2.能够熟练地研读课文,理解出文章的意图,品味出作品的妙处。 3.初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法 教学重点:能够熟练地放声朗读,读得正确、流畅。 教学难点: 1.能够熟练地硏读课文,理解出文章的意图,品味出作品的妙处。 2.初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。 【学习流程】 自学质疑: 预习任务 1.读课文,圈点勾画出生字、生词,并借助工具书解决自己能够解决的生字词, 2.查阅关于普里什文的简介 自学任务: 1.学生诵读单元导语,归纳单元教学目标。 2.学生讨论解决板书的生字词 3.同学们分组进行朗读练习要求:((1)清晰响亮地把文章念出来(2)读得 响亮、读得正确、读得流畅、读岀感情(3)扫除生字词障碍、集中注意力、放 开喉咙、勤奋练习) 4.学生带着问题自由朗读课文,边读边思考,还可以小组讨论 (1)根据预习,说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导,民主 集中,得出本文共同的教学目标 (2)本文是诗体随笔,语言很美。试选读课文精彩片段,选取一、两个角度, 批注说明本文语言的特点 (3)小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神?找出有关语句加以说明 (4)透过对小溪的描写,作者作者仅仅是在赞美小溪吗?你读出了作者怎样的 情感 二、交流展示 1、展示积累词 展示自学质疑内容
2 林中小溪 备课人：苗学贵 审核人：语文组 学生姓 名： 【点拨导学】 教学目标： 1．能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 2．能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 3．初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。 教学重点：能够熟练地放声朗读，读得正确、流畅。 教学难点： 1．能够熟练地研读课文，理解出文章的意图，品味出作品的妙处。 2．初步掌握运用活泼自然的语言描写景物的方法。 【学习流程】 一、自学质疑： 预习任务 1．读课文，圈点勾画出生字、生词，并借助工具书解决自己能够解决的生字词。 2．查阅关于普里什文的简介。 自学任务： 1．学生诵读单元导语，归纳单元教学目标。 2．学生讨论解决板书的生字词。 3．同学们分组进行朗读练习 要求：（（1）清晰响亮地把文章念出来（2）读得 响亮、读得正确、读得流畅、读出感情（3）扫除生字词障碍、集中注意力、放 开喉咙、勤奋练习） 4．学生带着问题自由朗读课文，边读边思考，还可以小组讨论。 （1）根据预习，说说《鼎湖山听泉》值得你学习的目标。老师加以指导，民主 集中，得出本文共同的教学目标。 （2）本文是诗体随笔，语言很美。试选读课文精彩片段，选取一、两个角度， 批注说明本文语言的特点 （3）小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神？找出有关语句加以说明。 （4）透过对小溪的描写，作者作者仅仅是在赞美小溪吗？你读出了作者怎样的 情感？ 二、交流展示 1、展示积累词 语 2、 展示自学质疑内容
(1)选取一、两个角度,批注说明本文语言的特点。(语言活泼自然,带有个 性特征:可说一一口语、可感—一直接现实性、有灵气一一睿智、深 (2)小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神?找出有关语句加以说明。 (3)透过对小溪的描写,作者作者仅仅是在赞美小溪吗?你读出了作者怎样的 情感? (4)仿造着本文一小部分的语言,写一段描写景物的话。看谁学得最像。 (3)请大家对刚才的语言学习和交流的效果进行评价
（1）选取一、两个角度，批注说明本文语言的特点。（语言活泼自然，带有个 性特征：可说——口语、可感——直接现实性、有灵气——睿智、深 沉） （2）小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神？找出有关语句加以说明。 （3）透过对小溪的描写，作者作者仅仅是在赞美小溪吗？你读出了作者怎样的 情感？ （4）仿造着本文一小部分的语言，写一段描写景物的话。看谁学得最像。 （3）请大家对刚才的语言学习和交流的效果进行评价
互动探究 1、小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神? 2、透过对小溪的描写, 体会作者怎样的情感 四、精讲点拨 1、归纳说明本文妙在何处?(可从构思一一视角、语言、哲理等方面说明)
三、互动探究 1、小溪在流过森林过程中表现出一种什么样的精神？ 2、透过对小溪的描写， 体会作者怎样的情感： 四、精讲点拨 1、归纳说明本文妙在何处？（可从构思——视角、语言、哲理等方面说明）
五、矫正反馈 1.给加点字注音。(22分) ①涟漪( )②花蕾( 漾起( ④吝啬( )⑤竭尽( 蹿出( ⑦和煦( )⑧萦绕( ⑨翩然 2.简析下面句子的修辞手法与表达作用。(10分) ①水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着,它们兴奋得不能不互相呼唤;许多支有 力的水流都流到了一起,汇合成了一股大的水流,彼此间又说话又呼唤一一这是 所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。 ②当最后一滴水还没有流完,当春天的小溪还没有干涸的时候,水总是不倦地反 复说着:“我们早晚会流入大洋。” ③我的小溪到达了大洋。 4根据拼音写出相应的汉字。(6分) lin( )啬qie( )意和xu( 涟yi( )干he( )车zhe( 5、阅读课文片段,回答问题。 ①我看见,流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍,于是冲着树根潺潺鸣响,冒出 气泡来。这些气泡一冒出来,就迅速地漂走,不久即破灭,但大部分会漂到新的 障碍那儿,挤成白花花的一团,老远就可以望见。 ②水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流,仿佛在避免 不了的一场搏斗中收紧肌肉一样 ③水在颤动。水在颤动中发出淙淙声响,青草仿佛在这乐声中生长,水影显得那 么调和。 ④流过一段又浅又阔的地方,水急急注入狭窄的深水道,因为流得急而无声,就 好像在收紧肌肉,而太阳不甘寂寞,让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地 忽闪 ⑤如果遇到大的障碍,水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满,这嘟哝声和从障碍上飞溅 过去的声音,老远就可听见。然而这不是示弱,不是诉怨,也不是绝望,这些人 类的感情,水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域,即使遇 上像厄尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开,早晚会到达… (1).给下列语句标示的朗读节奏与重音哪句不尽合理?( (4分) A.水/遇到一个又一个障碍,却/毫不在乎。B.那水影/就在树干和青草上/忽闪
五、矫正反馈 1.给加点字注音。（22 分） ①涟漪（ ）（ ） ②花蕾（ ） ③ 漾起（ ） ④吝啬（ ）（ ） ⑤竭尽（ ） ⑥ 蹿出（ ） ⑦和煦（ ） ⑧萦绕（ ） ⑨翩然 （ ） 2.简析下面句子的修辞手法与表达作用。（10 分） ①水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤；许多支有 力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是 所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。 ②当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反 复说着：“我们早晚会流入大洋。” ③我的小溪到达了大洋。 4.根据拼音写出相应的汉字。（6 分） lìn（ ）啬 qiè（ ）意 和 xù（ ） 涟 yī（ ） 干 hé（ ） 车 zhé（ ） 5、阅读课文片段，回答问题。 ①我看见，流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍，于是冲着树根潺潺鸣响，冒出 气泡来。这些气泡一冒出来，就迅速地漂走，不久即破灭，但大部分会漂到新的 障碍那儿，挤成白花花的一团，老远就可以望见。 ②水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免 不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。 ③水在颤动。水在颤动中发出淙淙声响，青草仿佛在这乐声中生长，水影显得那 么调和。 ④流过一段又浅又阔的地方，水急急注入狭窄的深水道，因为流得急而无声，就 好像在收紧肌肉，而太阳不甘寂寞，让那水流紧张的影子在树干和青草上不住地 忽闪。 ⑤如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅 过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人 类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇 上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达…… （1）.给下列语句标示的朗读节奏与重音哪句不尽合理？（ ） （4 分） A.水/遇到一个又一个障碍，却/毫不在乎。 B.那水影/就在树干和青草上/忽闪
C.这些人类的感情,水是/毫无所知的。D.每一条小溪都深信/自己会到达自由 的水域。 (2).通过对这部分文字的研读,你能说说本文的主要内容和中心思想吗?(5 分) (3).你能说说第①段文字作者侧重写“气泡”有什么作用吗?(5分) (4).在名家笔下,我们总能读到细腻、传神的精彩的细节描写。请在这部分文 字中任意举一个例子,并说说其表达作用。(10分) (5).第⑤段中的划线句能不能不写?为什么? (5分) 六、迁移应用 石缝间的生命(节选) 林希 ①石缝间那倔强的生命,常使我感动得潸然泪下。 ②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找 到泥土。便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分 享到温暖,从雨水里得到湿润,而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻 找。它们面对着的现实该是多么严峻。 ③于是,大自然出现了惊人的奇迹,不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 ④或者就只是一簇一簇无名的野草,春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三 两片长长的细瘦的薄叶,那细微的叶脉,告知你生存该是多么艰难;更有的。它
C.这些人类的感情，水是/毫无所知的。 D.每一条小溪都深信/自己会到达自由 的水域。 （2）.通过对这部分文字的研读，你能说说本文的主要内容和中心思想吗？（5 分） （3）.你能说说第①段文字作者侧重写“气泡”有什么作用吗？（5 分） （4）.在名家笔下，我们总能读到细腻、传神的精彩的细节描写。请在这部分文 字中任意举一个例子，并说说其表达作用。（10 分） （5）.第⑤段中的划线句能不能不写？为什么？ （5 分） 六、迁移应用 石缝间的生命（节选） 林 希 ①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪下。 ②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海角天涯。当它们不能再找 到泥土。便把最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分 享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻 找。它们面对着的现实该是多么严峻。 ③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。 ④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。岁岁枯荣。它们只有三 两片长长的细瘦的薄叶，那细微的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有的。它
们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须,只为了少向母体吮吸一点乳汁,便自去 寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命,如果这是一种本能,那么它正说明生 命的本能是多么尊贵,生命有权自认为辉煌壮丽,生机竟是这样地不可扼制 ⑤或者就是一团一团小小的山花,大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不 似田野上的同宗长得那样茁壮,它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失 却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜,却默默地为攀登山路的 人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着,又被环境改变着,适者 生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你,生命 就是拼搏。 ⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜,而最为 令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里,还生长着参天的松柏,雄伟苍劲,巍峨挺拔。 它们耸立在悬崖断壁上,耸立在高山峻岭的峰巅,只有那盘结在石崖上的树根无 声地向你诉说,它们的生长是一次多么艰难的拼搏 ⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地,那么,世界上就 会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。 ⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求 最艰苦的环境,生命是在最困厄的境遇中发现自己,认识自己,从而锤炼自己, 使自己的精神境界得到升华。 ⑨石缝间顽强的生命,既是生物学的又是哲学的更是美学的,它向你揭 示出笑的、壮丽的心灵世界。 ⑩石缝间顽强的生命,它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我 们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌
们就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母体吮吸一点乳汁，便自去 寻找那不易被觉察到的石缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明生 命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样地不可扼制。 ⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那苦苦的蒲公英。它们不 似田野上的同宗长得那样茁壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失 却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野菜，却默默地为攀登山路的 人准备了一个可靠的抓手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，适者 生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境的强者。生命现象告诉你，生命 就是拼搏。 .⑥如果石缝间只有这些小花小草。也许还只能引起人们的哀怜，而最为 令人赞叹的。就在那石岩的缝隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。. 它们耸立在悬崖断壁上，耸立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无 声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。 ⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足的天地，那么，世界上就 会有一大片一大片的地方成为永远的死寂。 ⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而凄凄艾艾。愿一切生命都敢于去寻求 最艰苦的环境，生命是在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己， 使自己的精神境界得到升华。 ⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的更是美学的，它向你揭 示出笑的、壮丽的心灵世界。 ⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心灵的情感力量。它使我 们赖以生存的这个星球变得神奇辉煌