教学设计 题目 林中小溪 总课时 学校五中|教者杨波年级九年学科语文 设计来源 教参、网络 教学时间 2011年月日 教 《林中小溪》是一篇文质兼美的写景散文。文章是写俄罗斯高加索地区春天 材|森林中的景色的,它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌,以及从中显现出 分|的勇往直前、冲决一切的精神,表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路 析的写照。 学情分析教学 通过小组间合作,让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 1、了解有关作者普里什文的文学常识。 2、熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。 3、理清课文结构层次,理清作者的思想感情脉络 目 4、学习本文情景相生,由景生情的 在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。 标重点难点课前准备 让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象,将富有哲理的句子找出 并加以分析 工具书课件
教 学 设 计 题 目 林中小溪 总课时 学 校 五中 教 者 杨 波 年 级 九 年 学 科 语文 设计来源 教参、网络 教学时间 2011 年 月 日 教 材 分 析 《林中小溪》是一篇文质兼美的写景散文。文章是写俄罗斯高加索地区春天 森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出 的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路 的写照。 学 情 分 析 通过小组间合作，让学生在文中画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途。 教 学 目 标 1、了解有关作者普里什文的文学常识。 2、熟读课文领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量。 3、理清课文结构层次，理清作者的思想感情脉络。 4、学习本文情景相生，由景生情的 重 点 在诵读中体会作者蕴涵在写景状物中的丰富内涵和人生哲理。 难 点 让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将富有哲理的句子找出 并加以分析。 课 前 准 备 工具书 课件
教 学 流 程 分环节教师活动学生活动◇资源准备 △设计意图 课与时间 口评价O反思 由《鼎湖山听泉》导入:1、背 人新课5|诵第八段。2、复习由景生情的写法。背诵、复习提问。△温故知新 林中小溪第一课 (一)指导学生朗读课文,理清文 章层次、并用简洁的语言概括文章 内容。 (二)指导学生带着问题朗读文章 主体部分,在学生自由朗读的基础 △在诵读中 体感知课/上,请个别同学读,并对他们的朗讨论交流 体会作者蕴涵 在写景状物中 文20分|读作出评价 的丰富内涵和 人生哲理 问题:作者从小溪在林中冲破重重 障碍奋然前行中,感悟到人生哲理。 请说出两者之间的相似之处 总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.围绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案
教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 林 中 小 溪 第 一 课 时 一、导 入新课 5 分 由《鼎湖山听泉》导入：1、背 诵第八段。2、复习由景生情的写法。 背诵、复习提问。 △温故知新 二、整 体感知课 文 20 分 （一）指导学生朗读课文，理清文 章层次、并用简洁的语言概括文章 内容。 （二）指导学生带着问题朗读文章 主体部分，在学生自由朗读的基础 上，请个别同学读，并对他们的朗 读作出评价。 问题：作者从小溪在林中冲破重重 障碍奋然前行中，感悟到人生哲理。 请说出两者之间的相似之处。 讨论交流 △在诵读中 体会作者蕴涵 在写景状物中 的丰富内涵和 人生哲理 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案
教 学 流 程 课环草教师活动学生活动资派准备 口评价O反思 创新思维小练习: 、拓1、由涓涓溪流你有何独特感学生选择喜 展训练10悟? 爱的段落反复诵 2、生活中还有哪些美景会给你读,感作者所感 联想? 四、小 结5分 学生总结,教师补充 五 背诵优美段落(自由选择) 林P5分 中小溪 O普里什文 课 林中小溪 的散文被称为 “俄罗斯语言 的百草”。作品 领悟小溪的精神 有其独特的风 板书 对小溪的态度和看法 格,作为九年学 生,应该尝试从 定的高度来 评析课文,虽然 很难,但可以从 学习、借鉴名家 的评论开始做
教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 林 中 小 溪 第 一 课 时 三、拓 展训练 10 分 创新思维小练习： 1、由涓涓溪流你有何独特感 悟？ 2、生活中还有哪些美景会给你 联想？ 学生选择喜 爱的段落反复诵 读，感作者所感 四、小 结 5 分 学生总结，教师补充 五、作 业 5 分 背诵优美段落（自由选择） 板书 设计 林中小溪 领悟小溪的精神 对小溪的态度和看法 ○普里什文 的散文被称为 “俄罗斯语言 的百草”。作品 有其独特的风 格，作为九年学 生，应该尝试从 一定的高度来 评析课文，虽然 很难，但可以从 学习、借鉴名家 的评论开始做 起
教 学 流 程 课环草教师活动学生活动资派准备 口评价O反思 人新课5 由《小石潭记》的由景生情引入学生背诵、 对本文主题的认识 习有关知识 △温故知新 指导重点朗读第八段。 林 中二、课1、文章是从哪些角度设喻的? 朗读、思考、 △培养学生 小反分析20 2、为什么先举乐音,再举本体?讨论、交流 感知语言的能 力 作者如何把泉景与人生感悟联 系在一起的? 第 阅读作者的另一部作品,比较、比较阅读 △培养学生 展延伸10进一步体会其作品的风格 的分析鉴赏能
教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 林 中 小 溪 第 二 课 时 一、导 入新课 5 分 由《小石潭记》的由景生情引入 对本文主题的认识。 学生背诵、复 习有关知识 △温故知新 二、课 文分析 20 分 指导重点朗读第八段。 1、文章是从哪些角度设喻的？ 2、为什么先举乐音，再举本体？ 作者如何把泉景与人生感悟联 系在一起的？ 朗读、思考、 讨论、交流 △培养学生 感知语言的能 力 三、拓 展延伸 10 分 阅读作者的另一部作品，比较、 进一步体会其作品的风格 比较阅读 △培养学生 的分析鉴赏能 力
教 学 流 程 课环草教师活动学生活动资派准备 口评价O反思 四 学生小结 结5分 五、 写一个议论片段,把自己的观点 5分有理有据地表达出来 林中小溪第 林中小溪 O要求学 遇到障碍—一遇到最大的障碍 生能通过吟诵 去体会和把握 一冲刷倒百年云杉一一分流 文章所表现出 的作者的思想 合流 感情。因而要教 会学生从反复 板书 吟诵中,了解作 品所写的自然 设计 风景的个性特 点及给予人们 的种种启示,加 深理解其中深 蕴的人文内涵。 并且能从吟诵 中品味文章的 神气。 总体要求:1.“统一”设计“分段”教学;2.圈绕“三维”落实“三问”;3.充实“心案
教 学 流 程 分 课 时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 林 中 小 溪 第 二 课 时 四、小 结 5 分 学生小结 五、作 业 5 分 写一个议论片段，把自己的观点 有理有据地表达出来 板书 设计 林中小溪 遇到障碍——遇到最大的障碍 ——冲刷倒百年云杉——分流 合流 ○ 要求学 生能通过吟诵 去体会和把握 文章所表现出 的作者的思想 感情。因而要教 会学生从反复 吟诵中，了解作 品所写的自然 风景的个性特 点及给予人们 的种种启示，加 深理解其中深 蕴的人文内涵。 并且能从吟诵 中品味文章的 神气。 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案