丰都县2012年春中学语文 八年级(下)发展性阅读导学案 (第四单元第16课) 备课时间 周星期 主备人 审核人 授课时间 周星期需_课时课题 舌战群儒 阅读评价 组 别 组长 组 班级教师评 贝 评价价 5 6 示次数 展示质量 、阅读目标 1.了解罗贯中及四大名著 2.领会人物语言对刻画人物个性特点的作用。 、目标链接 语言描写是塑造人物形象的重要手段。它包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动 的重要手段。对话可以是两个人的对话,也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言,不但要 求做到个性化,而且还要体现出人物说话的艺术性。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格, 生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获 得深刻的印象 “言为心声”,不同思想,不同经历,不同地位,不同性格的人,其语言也是不同的。鲁迅 曾说过:“如果删掉了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话 里推见每个说话的人物。” 那么,怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢?人物的语言在文中 有那些具体作用呢? 其一,语言要能显示人物的身份,职业,地位,经历。看下面的小故事 有家哥俩闹分家,分了几天也没分清,决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这 四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头,讨论一下 个说:“我看咱们去了要快刀斩乱麻,别锅了碗了分不清。” 个说:“咱们办事不能太偏了,要针过得去线过得去才行 个接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。” 另一个听得不耐烦了:“我看别在这里哆嗦了,不如到他家再见风使舵。 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。” 试问:从文中你能看出先后说话的都是谁吗?你知道厨师的媳妇是干什么的吗? 明确:“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们 的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份 商人。因此,我们要写好人物,必须写出个性化的人物语言,努力做到“话到人到”。 其二,语言描写要能够表现人物的思想感情,反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现 读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感,行为的动机,追求的目的,行将采 取的措施等等。而人物之间的对话,则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情 显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露,却同样应该使人感受到人物的情感 的变化,触摸到人物的心灵深处。 其三,语言描写要性格化,符合人物的身份。要在描摹语态,叙写对话过程中表现 个”的个性特征来。诸如阿Q的精神胜利,孔乙己的腐迂,觉新的委曲求全,虎妞的泼辣粗野, 仙姑的装神弄鬼等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。千万不 能把街头乞丐的语气写得趾高气扬:又或是把老人的语言写得太过“儿童化” 其四,语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展,交代事情的来龙去脉,或通过语言描 写介绍环境或时代背景,或借人物之口作议论以深化主题,使语言描写成为作品的有机组成部分 最后,语言描写要生动、简洁,力忌八股调、学生腔 阅读过程
丰都县 2012 年春中学语文 八年级（下）发展性阅读导学案 （第四单元第 16 课） 备课时间 ____周星期_____ 主备人 审核人 授课时间 ___周星期___需 课时 课 题 舌战群儒 阅读评价 组 别 组长 组 员 班级 评价 教师评 价 1 2 3 4 5 6 7 8 展示次数 终结评价 展示质量 一、阅读目标 1.了解罗贯中及四大名著。 2.领会人物语言对刻画人物个性特点的作用。 二、目标链接 语言描写是塑造人物形象的重要手段。它包括人物的独白和对话。独白是反映人物心理活动 的重要手段。对话可以是两个人的对话，也可以是几个人的相互交谈。描写人物的语言，不但要 求做到个性化，而且还要体现出人物说话的艺术性。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格， 生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，获 得深刻的印象。 “言为心声”，不同思想，不同经历，不同地位，不同性格的人，其语言也是不同的。鲁迅 曾说过：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话 里推见每个说话的人物。” 那么，怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢？人物的语言在文中 有那些具体作用呢？ 其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。看下面的小故事： 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这 四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过得去线过得去才行。” 一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？ 明确：“锅了碗了”“针过去线过去”“前有车后有辙”这些极具职业特点的用语显示出它们 的使用者分别是厨师、裁缝、车把式和船老大。而“卖什么的吆喝什么”透露出厨师媳妇的身份 —商人。因此，我们要写好人物，必须写出个性化的人物语言，努力做到“话到人到”。 其二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。语言是思想的直接体现， 读者应该从人物独白中清楚地看到人物内心深处的真情实感，行为的动机，追求的目的，行将采 取的措施等等。而人物之间的对话，则应该随着情节的开展逐步表现不同性格的人物不同的感情， 显示人物之间的内心交流。它虽然不如独白那样直接、坦露，却同样应该使人感受到人物的情感 的变化，触摸到人物的心灵深处。 其三，语言描写要性格化,符合人物的身份。要在描摹语态，叙写对话过程中表现出“这一 个”的个性特征来。诸如阿 Q 的精神胜利，孔乙己的腐迂，觉新的委曲求全，虎妞的泼辣粗野， 三仙姑的装神弄鬼等等。做到从“有特色的谈话中”来“推见每个说话人”的具体性格。千万不 能把街头乞丐的语气写得趾高气扬；又或是把老人的语言写得太过“儿童化”。 其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描 写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。 最后，语言描写要生动、简洁，力忌八股调、学生腔。 三、阅读过程
作家及作品常识梳理(导入语): 1作者简介 罗贯中(约1330~1400),元末明初小说家。名本,字贯中,别号湖海散人。他可能是山西太 原人(还有庐陵,钱塘,东原等不同说法)。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。据一些 片断材料说,他性格孤僻,“与人寡合”,因“遭时多故”,东奔西走,“不知其终”。他在文学上的 成就是多方面的。他写过词曲,杂剧,以小说的创作成就最大 2.《三国演义》简介 《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说,是历史演义小说的经典之作。小说描写了公 元3世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔 的社会历史背景上,展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突,在政治、军事谋略方 面,对后世产生了深远的影响。本书语言生动、场面宏大、个性鲜明,塑造出曹操、刘备、关羽、 张飞等许多不朽的历史人物形象,其出色的文学成就,使它的影响事实上已深入到中国文学、艺 术及社会生活的方方面面 教学 (一)结合“十注”带疑初读(25)分钟 环节要求:细读默想用心十注整体感悟卒章反刍 过程 1.结合“十注”和注释初读课文后,在小组中通过“小组合作学习五步法”(分工、 自学、传递、整合、表述)探究下面的问题,形成小组解读结果 (1)在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词(含注音) ①我勾画出的字词是: ②小组解读后补充的字词是: ③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后,自由展示结果,其他组自由 矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组(员)。 诸葛亮舌战东吴哪些“儒”?舌战结果如何? 答 参考答案:孔明与张昭、虞翻、薛综、陆绩、严峻、程德枢展开丁论战,论战的主要 内容是孙刘联合抗曹的问题。论战的结果是孔明以他的智慧、机敏和辩才使得东吴群 儒无言以对 (二)小组合作置疑探读(15分钟) 环节要求:我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行 班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师。 1.分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后,自由展示结果,其他组自 由矫正评价,教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组(员) (1)在课文第一段中用横线勾画出张昭的语言,仔细读这部分文句,回答下面的问 ①张昭的话中有哪几个关键意思? ②请你揣测一下,作为有东吴第一谋士的代表之称的张昭,他是怎么想的? ③鲁迅曾经在谈到作品里的人物对话时写道:“高尔基很惊服巴尔扎克小说里写对 话的巧妙,以为并不描写人物的摸样,却能使读者看了对话,便好象目睹了说话的那 些人 ,从张昭的语言中,你仿佛看到了一个什么的张昭?请用简洁的语言概括。 答:我仿佛看到了一个 )的张昭。 (2)从文中自选一个你喜欢的人物,说说你通过阅读他的语言,仿佛看到了一个有 什么个性的人?
作家及作品常识梳理（导入语）： 1.作者简介 罗贯中(约 1330～1400)，元末明初小说家。名本，字贯中，别号湖海散人。他可能是山西太 原人(还有庐陵，钱塘，东原等不同说法)。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。据一些 片断材料说，他性格孤僻，“与人寡合”，因“遭时多故”，东奔西走，“不知其终”。他在文学上的 成就是多方面的。他写过词曲，杂剧，以小说的创作成就最大。 2. 《三国演义》简介 《三国演义》是中国古代第一部长篇章回小说，是历史演义小说的经典之作。小说描写了公 元 3 世纪以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔 的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方 面，对后世产生了深远的影响。本书语言生动、场面宏大、个性鲜明，塑造出曹操、刘备、关羽、 张飞等许多不朽的历史人物形象，其出色的文学成就，使它的影响事实上已深入到中国文学、艺 术及社会生活的方方面面。 （一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟 环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍 教 学 过 程 设 计 1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、 自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。 （1）在课文中勾画出你没有掌握的或重要的字词（含注音）。 ①我勾画出的字词是： ②小组解读后补充的字词是： ③小组内矫正性领读、自由读、齐读所勾画的字词。 2.课文整体感知探究 分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由 矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。 诸葛亮舌战东吴哪些“儒”？舌战结果如何？ 答： 参考答案：孔明与张昭、虞翻、薛综、陆绩、严峻、程德枢展开丁论战，论战的主要 内容是孙刘联合抗曹的问题。论战的结果是孔明以他的智慧、机敏和辩才使得东吴群 儒无言以对。 （二）小组合作 置疑探读（15 分钟） 环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂 小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行 班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。 1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自 由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。 (1)在课文第一段中用横线勾画出张昭的语言，仔细读这部分文句，回答下面的问 题。 ①张昭的话中有哪几个关键意思？ ②请你揣测一下，作为有东吴第一谋士的代表之称的张昭，他是怎么想的？ ③鲁迅曾经在谈到作品里的人物对话时写道：“高尔基很惊服巴尔扎克小说里写对 话的巧妙，以为并不描写人物的摸样，却能使读者看了对话，便好象目睹了说话的那 些人……”，从张昭的语言中，你仿佛看到了一个什么的张昭？请用简洁的语言概括。 答：我仿佛看到了一个（ ）的张昭。 ⑵从文中自选一个你喜欢的人物，说说你通过阅读他的语言，仿佛看到了一个有 什么个性的人？ 答：我仿看到（ ）是一个（ ）的人
参考答案:(1)①一是你自比管、乐不知天高地厚:二是未审是何主见,我要探明虚 实:三是管、乐,济世之才,刘备未得你之前就战功卓著,曹氏即灭,得后反而不如 当初,你有什么资格自比管、乐!②张昭认为孙、刘是无法抵抗曹操的,诸葛亮此行 的目的是要借东吴的力量抵抗曹操,保全自己。要阻止诸葛亮劝说孙权,办法之一就 是找出诸葛亮的破绽,抓住他的把柄,杀去他的锐气。③自大、张狂,瞧不起人等词。 (2)诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能 2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示,其他小组 自由评价,评选出最具创新能力的小组或个人。 对于街上的乞丐,大家有两种看法,一种认为他们真的可怜,我们要帮助他们; 另一种看法是这种人骗子太多,有些人靠乞讨发了财,我们不应该给他们钱。对这两 种看法,你同意哪一种,说出理由。 (三)交流展示释疑导读(15分钟) 环节要求:小组交流陈述己见组间论辩教师点拨 1、疑惑问题备忘(或板书设计): 2.阅读收获展示(或教学后记) (四)紧扣目标发展扩读(10 环节要求:对应目标方法迁移扩读增量发展能力 吃饭 我是陈宝山,老部长,您还记得我吗? 快下班时 电话让我呆了 便想起了这个陈宝山。几年前,我曾到一个 叫陈家岔的村里蹲点扶贫,有一个帮扶对象叫陈宝山,一听手机里的声音就知道是他 陈宝山当时给我留下了很深的印象,就是他这名字挺好,可家里境况太不好了。帮扶 年后,他这家还是村里一个贫困户。我回城里时很真诚地跟他说:“以后有什么困 难,还可以直接来找我 看来陈宝山没忘记我这个交代 也正是这样,我走出办公楼时,想到的第一件事就是要请陈宝山吃一顿饭,因为我 也记得陈宝山当年说过的—一句话:“这人呐,一日三餐都有一碗饱饭吃就好。”我摸 透了他的脾气,在进城路上他肯定不会掏钱吃饭的。看到陈宝山时,我怔了一下。哎 哟,这陈宝山今天还穿了一件西装。这大概又是哪个好心人救助的吧。还不错,进城 来找人知道换一件体面的衣服。我说:“宝山,我们先吃饭去。 好的,我已经订了包厢 你订了包厢? 他点点头说:“在粤港大 我问过人,那里的海鮮做得最地道 哈哈哈,想吃一回海鲜 我请你吃一回海鲜。”我不好断了人家的念头 都知道,全城要数粤港大酒店吃饭价位最高。看来这陈宝山真要把海鲜当泥鳅吃。也 许陈宝山看出了一点什么,马上咧嘴一笑 天是我请您吃饭。 好啊,你请客,我埋单! 但这话我没说出口,因为他把我扯进了一辆小车,还是奔驰。接着,陈宝山很熟练 地把车子开动起来。他见我一头雾水,便爽朗地说:“这车子是我挖到的。”一番交 谈,我才知道陈宝山现在成金矿老板了。这让我立即警觉起来。平常,我最不喜欢跟 这老板那老板打交道,看来陈宝山这顿饭也不是要让我白吃的,他肯定知道我一句话 能让他把矿挖得更好。 陈宝山敬了我三杯酒后,见他还是没说出这进城请吃饭的原因,我便问:“宝山 要我帮什么忙呢 没忙要您帮 怎么啦,宝山要灌醉我才说实话? 我灌不醉您,这种地方牌孑的酒我本来就喝不惯。不过我打听过了,您喜欢喝这
参考答案：（1）①一是你自比管、乐不知天高地厚；二是未审是何主见，我要探明虚 实；三是管、乐，济世之才，刘备未得你之前就战功卓著，曹氏即灭，得后反而不如 当初，你有什么资格自比管、乐！②张昭认为孙、刘是无法抵抗曹操的，诸葛亮此行 的目的是要借东吴的力量抵抗曹操，保全自己。要阻止诸葛亮劝说孙权，办法之一就 是找出诸葛亮的破绽，抓住他的把柄，杀去他的锐气。③自大、张狂，瞧不起人等词。 （2）诸葛亮渊博的学识、超群的见解、必胜的信念、雄辩的才能。 2.新语文实践运用。在小组中评选出最有影响力的作品进行班级展示，其他小组 自由评价，评选出最具创新能力的小组或个人。 对于街上的乞丐，大家有两种看法，一种认为他们真的可怜，我们要帮助他们； 另一种看法是这种人骗子太多，有些人靠乞讨发了财，我们不应该给他们钱。对这两 种看法，你同意哪一种，说出理由。 （三）交流展示 释疑导读（15 分钟） 环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨 1、疑惑问题备忘（或板书设计）： 2.阅读收获展示（或教学后记）： （四）紧扣目标 发展扩读（10 分钟） 环节要求：对应目标 方法迁移 扩读增量 发展能力 吃 饭 “我是陈宝山，老部长，您还记得我吗？” 快下班时，一个电话让我呆了一下，便想起了这个陈宝山。几年前，我曾到一个 叫陈家岔的村里蹲点扶贫，有一个帮扶对象叫陈宝山，一听手机里的声音就知道是他。 陈宝山当时给我留下了很深的印象，就是他这名字挺好，可家里境况太不好了。帮扶 一年后，他这家还是村里一个贫困户。我回城里时很真诚地跟他说：“以后有什么困 难，还可以直接来找我。” 看来陈宝山没忘记我这个交代。 也正是这样，我走出办公楼时，想到的第一件事就是要请陈宝山吃一顿饭，因为我 也记得陈宝山当年说过的一句话：“这人呐，一日三餐都有一碗饱饭吃就好。”我摸 透了他的脾气，在进城路上他肯定不会掏钱吃饭的。看到陈宝山时，我怔了一下。哎 哟，这陈宝山今天还穿了一件西装。这大概又是哪个好心人救助的吧。还不错，进城 来找人知道换一件体面的衣服。我说：“宝山，我们先吃饭去。” “好的，我已经订了包厢。” “你订了包厢？” 他点点头说：“在粤港大酒店。我问过人，那里的海鲜做得最地道。” “哈哈哈，想吃一回海鲜？行啦，我请你吃一回海鲜。”我不好断了人家的念头。 都知道，全城要数粤港大酒店吃饭价位最高。看来这陈宝山真要把海鲜当泥鳅吃。也 许陈宝山看出了一点什么，马上咧嘴一笑：“今天是我请您吃饭。” ——“好啊，你请客，我埋单！” 但这话我没说出口，因为他把我扯进了一辆小车，还是奔驰。接着，陈宝山很熟练 地把车子开动起来。他见我一头雾水，便爽朗地说：“这车子是我挖到的。”一番交 谈，我才知道陈宝山现在成金矿老板了。这让我立即警觉起来。平常，我最不喜欢跟 这老板那老板打交道，看来陈宝山这顿饭也不是要让我白吃的，他肯定知道我一句话 能让他把矿挖得更好。 陈宝山敬了我三杯酒后，见他还是没说出这进城请吃饭的原因，我便问：“宝山， 要我帮什么忙呢？” “没忙要您帮。” “怎么啦，宝山要灌醉我才说实话？” “我灌不醉您，这种地方牌子的酒我本来就喝不惯。不过我打听过了，您喜欢喝这
牌子的酒。 我暗暗噢了一声,有点自嘲起来:“没事还这么用心请我吃饭?你这宝山,肚子里 还真能憋住话呀。 我这人就是这脾气,半句话也憋不住,肚子里能憋住的就是一泡尿。 我哈哈大笑,没想到陈宝山有钱了也变得这么会说话。于是,我便回敬了三杯。见 他有些醉意了,我又问:“说吧,有什么事跟我直说。 没事没事,我来城里就是请您这恩人吃顿饭。 直到吃完饭,陈宝山也没有说什么事。难道他也了解我做人的脾气吗?当他开车 把我送回办公楼时,我还是问:“宝山,如東具有事,就说出采吧。看到你能赚钱了, 我心里挺高兴的。 真没什么大事。 没大事,那就有小事? “您也知道,在村子里没人看得起我。我就是挖了一窖金子,他们也不正眼看我。 村里人都敬重您,您是大领导,心肠挺好,人家还说,您这人挺随和,但不随便,听 说我们县里头头来请您吃饭也没请动您。看看,能让您吃我·顿饭,我陈宝山这脸面 当然风光了。嘿嘿,村里村外还有哪个老板能请动您呢? 看到陈宝山得意的样子,我倒发呆了。没想到今天有钱的陈宝山会怀揣这么一种心 态。想当年,他繕头耷脑当人家的跟屁虫也没吭上一声. (五)矫正评价能力测读(15分钟) 环节要求:自我作答组内小 表述待师验证 1.基础知识堂堂清:(11分) 1、解释下列句子中的词语。(8分) 我组 ①张昭等见孔明丰神飘洒,器宇轩昂,料道此人必来游说。 器宇轩 ②孔明曰:“寻章摘句,世之腐儒也,何能兴邦立事?……” 寻章摘句 ③若夫小人之儒,惟务雕虫,专工翰墨,青春作赋,皓首穷经,笔下虽有千言,胸 中实无一策 皓首穷经 ④刘琮孺子,听信佞言,暗自投降,致使曹操得以猖獗 佞言 (2)填空。(3分) 本文选自 作者 (时代)杰出小说家。 参考答案:①形容人的精神饱满,外表、气度不凡。②读书时只摘记一些漂亮的词 句,不深入研究。③钻研经典一直到老。④花言巧语。 2.《三国演义》:罗贯中;元末明初 2.认真阅读《吃饭》一文,根据要求回答问题。(39分) (1)小说第二段写了“我”以前与陈宝山交往的情况,这属于什么叙述方法?就全 文来看有什么作用?(15分 (2)文中说“难道他也了解我做人的脾气吗?”从全文来看,“我”在“做人”方 面有什么“脾气”?(9分) (3)结合目标链接中的知识,领会人物语言对刻画人物个性特点的作用。(15分) 参考答案:(1)①插叙。②作用:交代故事发生的背景,为下文情节的展开作铺垫
牌子的酒。” 我暗暗噢了一声，有点自嘲起来：“没事还这么用心请我吃饭？你这宝山，肚子里 还真能憋住话呀。” “我这人就是这脾气，半句话也憋不住，肚子里能憋住的就是一泡尿。” 我哈哈大笑，没想到陈宝山有钱了也变得这么会说话。于是，我便回敬了三杯。见 他有些醉意了，我又问：“说吧，有什么事跟我直说。” “没事没事，我来城里就是请您这恩人吃顿饭。” 一直到吃完饭，陈宝山也没有说什么事。难道他也了解我做人的脾气吗？当他开车 把我送回办公楼时，我还是问：“宝山，如果真有事，就说出来吧。看到你能赚钱了， 我心里挺高兴的。” “真没什么大事。” “没大事，那就有小事？” “您也知道，在村子里没人看得起我。我就是挖了一窖金子，他们也不正眼看我。 村里人都敬重您，您是大领导，心肠挺好，人家还说，您这人挺随和，但不随便，听 说我们县里头头来请您吃饭也没请动您。看看，能让您吃我一顿饭，我陈宝山这脸面 当然风光了。嘿嘿，村里村外还有哪个老板能请动您呢？” 看到陈宝山得意的样子，我倒发呆了。没想到今天有钱的陈宝山会怀揣这么一种心 态。想当年，他蔫头耷脑当人家的跟屁虫也没吭上一声…… （五）矫正评价 能力测读（15 分钟） 环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证 1.基础知识堂堂清:（11 分） 1、解释下列句子中的词语。（8 分） ①张昭等见孔明丰神飘洒，器宇轩昂，料道此人必来游说。 器宇轩昂： ②孔明曰：“寻章摘句，世之腐儒也，何能兴邦立事？……” 寻章摘句： ③若夫小人之儒，惟务雕虫，专工翰墨，青春作赋，皓首穷经，笔下虽有千言，胸 中实无一策。 皓首穷经： ④刘琮孺子，听信佞言，暗自投降，致使曹操得以猖獗。 佞言： （2）填空。（3 分） 本文选自 ，作者 ， （时代）杰出小说家。 参考答案：①形容人的精神饱满，外表、气度不凡。②读书时只摘记一些漂亮的词 句，不深入研究。③钻研经典一直到老。④花言巧语。 2．《三国演义》；罗贯中；元末明初 2.认真阅读《吃饭》一文，根据要求回答问题。（39 分） （1）小说第二段写了“我”以前与陈宝山交往的情况，这属于什么叙述方法？就全 文来看有什么作用？（15 分） （2）文中说“难道他也了解我做人的脾气吗？”从全文来看，“我”在“做人”方 面有什么“脾气”？（9 分） （3）结合目标链接中的知识，领会人物语言对刻画人物个性特点的作用。（15 分） 参考答案：（1）①插叙。②作用：交代故事发生的背景，为下文情节的展开作铺垫， 自 我 评 价 小 组 评 价
让故事的结局出人意料(答“与结尾形成反差”或“与结尾形成对比皆可)。 (2)①热情、直率、真诚,心肠挺好,信守承诺,真心帮助需要帮助的人。②坚持 原则,随和但不随便;坚持操守,洁身自好。最不喜欢与这老板那老板打交道,不 愿与下边县里的头头有工作外的交往。(3)略 设计:向欣终审人:山川
让故事的结局出人意料(答“与结尾形成反差”或“与结尾形成对比”皆可)。 （2）①热情、直率、真诚，心肠挺好，信守承诺，真心帮助需要帮助的人。②坚持 原则，随和但不随便；坚持操守，洁身自好。最不喜欢与这老板那老板打交道，不 愿与下边县里的头头有工作外的交往。（3）略 设计：向欣 终审人：山川