《航天女英雄》学案_航天女英雄.doc_大学文库

6、用“O”划出能概括全文的主旨句 7、用“《--—-》"标出文中的场面描写 (二)小组合作置疑探读过度语环节标志性口号我置我疑疑意相析解疑互进献疑待诂环节标志性口号: 我置我疑疑意相析解疑互进献疑待诂 1,文段开头部分写道:“里根总统决定,第一个进入太空的普通人,应该是教师。为什么? 2,麦考利夫接过儿子装有青蛙的纸盒时为什么“噙着眼泪笑了 3,(1)课文是怎么特写史考特为妈妈送行的?这样写有什么作用? (2)“挑战者”号起飞全景式的场面描写写了哪些群众?突出了什么? 小组合作五环节: 分解一自学一传递一整合一表达 (三)交流展示释疑导读过度语环节标志性口号: 小组交流陈述己见组间辩论教师点拨 (四)紧扣目标发展扩读过度语环节标志性口号对应目标方法迁移扩读增量发展能力《永远的感动》距离5月12日已经过去了整整11天,然而脑子里还依然是地震时的混乱与触动。那个母亲节的第二天下午,才上班半个小时不到,我突然感到自己后脑勺阵发怵,很晕的感觉,然后看到整个办公室晃晃悠悠,我想自己肯定病了,赶紧停止手中的资料,扶着桌子,桌子却抖得更厉害了,我还在莫名其妙,对面财务室的同事喊了一声;好像地震了!我才恍然大悟。急忙冲出办公室,却看见长长的走廊也在剧烈的晃动,还有咯吱咯吱的声音发出,同时从地下发出可怕的轰鸣声,我的腿不听使唤了,下部了楼了。我抱着头,靠着门站着,对面的同事又喊道:快钻到桌子底下。我还在犹豫,似乎听到楼下有人在拼命喊我的名字,我却呆呆地站着恁是不答应。不知过了多久,我的脑子里忽地闪过了孩子的面容我再次冲出办公室,顺便叫着同事:快下楼吧!疯了一般冲下了楼,可电动门却大不开了,可能是停电的缘故,我使劲掰开电动门,疯了一般跑出来,却发现

6、用“——O”划出能概括全文的主旨句。 7、用“《---------》”标出文中的场面描写。（二）小组合作置疑探读过度语：环节标志性口号：我置我疑疑意相析解疑互进献疑待诂环节标志性口号：我置我疑疑意相析解疑互进献疑待诂 1，文段开头部分写道：“里根总统决定，第一个进入太空的普通人，应该是教师。为什么？ 2，麦考利夫接过儿子装有青蛙的纸盒时为什么“噙着眼泪笑了” 3，（1）课文是怎么特写史考特为妈妈送行的？这样写有什么作用？（2）“挑战者”号起飞全景式的场面描写写了哪些群众？突出了什么？小组合作五环节：分解 — 自学—传递 — 整合—表达（三）交流展示释疑导读过度语：环节标志性口号：小组交流陈述己见组间辩论教师点拨（四）紧扣目标发展扩读过度语：环节标志性口号：对应目标方法迁移扩读增量发展能力《永远的感动》距离 5 月 12 日已经过去了整整 11 天，然而脑子里还依然是地震时的混乱与触动。那个母亲节的第二天下午，才上班半个小时不到，我突然感到自己后脑勺一阵发怵，很晕的感觉，然后看到整个办公室晃晃悠悠，我想自己肯定病了，赶紧停止手中的资料，扶着桌子，桌子却抖得更厉害了，我还在莫名其妙，对面财务室的同事喊了一声;好像地震了！我才恍然大悟。急忙冲出办公室，却看见长长的走廊也在剧烈的晃动，还有“咯吱咯吱的‘声音发出，同时从地下发出可怕的轰鸣声，我的腿不听使唤了，下部了楼了。我抱着头，靠着门站着，对面的同事又喊道：快钻到桌子底下。我还在犹豫，似乎听到楼下有人在拼命喊我的名字，我却呆呆地站着恁是不答应。不知过了多久，我的脑子里忽地闪过了孩子的面容。我再次冲出办公室，顺便叫着同事：快下楼吧!我疯了一般冲下了楼，可电动门却大不开了，可能是停电的缘故，我使劲掰开电动门，疯了一般跑出来，却发现

大楼外的空地上已站满了全厂的员工。我不顾一切朝大门外奔去,有人在大声喊我。然后公司的司机开过来车子让我上车,他知道我要去幼儿园接孩子。车刚驶出厂门,我就惊呆了:路上的水泥砖块抛洒了一地,国营大厂的围墙塌了一半。我的心揪紧了!快到幼儿园门口时我才稍微镇定了许多。幼儿园的楼依然耸立着,老师们已经把孩子带下了楼。孩子们听话的排好长队站在操场里, 老师们都没事!可我同时也看到了她眼里惊恐未定的神情。接出孩子,我紧紧的搂着她,心里很难受,有想哭的感觉晚上,快10点时来了电,打开电脑,每个网页上都醒目地标着:四川汶川 78级大地震,成都108人遇难!然后是视频短片,有几个成都大学生用手机拍出了当时的地震画面;宿舍里桌子晃得失去了平衡,水杯等东西噼里啪啦掉了地,学生们由于住的楼层太髙,只能躲在桌子下避难。当晚我睡得相当晚,看到 cCTv的直播节目,竟然毫无睡意。温总理已经亲临现场指挥抗震救灾工作, 接下来的五六天,不停的被救援现场的场景一次次感动,不记得到底流下了多少次感动的眼泪,只知道看到一个画面:瓦砾堆里一块鲜红的“学”字的水泥块映入眼帘时我竟哭出了声,教学楼的倒塌是这次地震里受灾最严重的。温总理摸黑从瓦砾堆中拎起一个孩子的书包和一只鞋子时,我分明看到他老人家眼里泪花四溢啊! 遇难者的人数在直线上升者,举国上下一片唏嘘哀叹声。我们感动那个被消防队员从废墟里救出行少先队礼的儿童:我们感动那些在废墟下坚持了100多个小时的生命的奇迹;我们感动那些为了救自己的学生遇难的英勇的老师我们感动那个为了保护自己的婴儿屈膝拱身在废墟下的年轻的母亲:我们感动那个在废墟下给自己的妻子的告别话语:我这辈子就只想和你平平淡淡过一辈子,而后在救出后悄悄昏倒的女民警:我们感动那个不会抱婴儿的年轻武警战士把小孩救出后和小孩对望时的那灿烂的笑容:我们感动那些不分昼夜在一线拼命挖掘的武警官兵和消防战士;我们感动那些可爱的白衣天使们对受灾群众的辛勤呵护-—我们感动所有感动的瞬间。汶川大地震,我们永远的感动能够 (五)矫正评价能力测读环节标志性口号: 自我作答组内小结准确表述待师应证认真阅读《永远的感动》,根据要求回答问题。 1,文章第6段连用若干个“我们感动--”的排比句,并在文末以“汶川大地震,我们永远的感动作结。你是怎样理解“永远”一词的? 汶川地震发生后,温家宝总理在第一时间赶赴灾区指挥抗震救灾。文中第5段划线句表现了共和国总理什么样的形象? 快乐在合作学习中延伸

大楼外的空地上已站满了全厂的员工。我不顾一切朝大门外奔去，有人在大声喊我。然后公司的司机开过来车子让我上车，他知道我要去幼儿园接孩子。车刚驶出厂门，我就惊呆了：路上的水泥砖块抛洒了一地，国营大厂的围墙塌了一半。我的心揪紧了！快到幼儿园门口时我才稍微镇定了许多。幼儿园的楼依然耸立着，老师们已经把孩子带下了楼。孩子们听话的排好长队站在操场里，老师们都没事！可我同时也看到了她眼里惊恐未定的神情。接出孩子，我紧紧的搂着她，心里很难受，有想哭的感觉。晚上，快 10 点时来了电，打开电脑，每个网页上都醒目地标着：四川汶川 7.8 级大地震，成都 108 人遇难！然后是视频短片，有几个成都大学生用手机拍出了当时的地震画面;宿舍里桌子晃得失去了平衡，水杯等东西噼里啪啦掉了一地，学生们由于住的楼层太高，只能躲在桌子下避难。当晚我睡得相当晚，看到 CCTV 的直播节目，竟然毫无睡意。温总理已经亲临现场指挥抗震救灾工作。接下来的五六天，不停的被救援现场的场景一次次感动，不记得到底流下了多少次感动的眼泪，只知道看到一个画面：瓦砾堆里一块鲜红的“学”字的水泥块映入眼帘时我竟哭出了声，教学楼的倒塌是这次地震里受灾最严重的。温总理摸黑从瓦砾堆中拎起一个孩子的书包和一只鞋子时，我分明看到他老人家眼里泪花四溢啊！遇难者的人数在直线上升者，举国上下一片唏嘘哀叹声。我们感动那个被消防队员从废墟里救出行少先队礼的儿童；我们感动那些在废墟下坚持了 100 多个小时的生命的奇迹；我们感动那些为了救自己的学生遇难的英勇的老师；我们感动那个为了保护自己的婴儿屈膝拱身在废墟下的年轻的母亲；我们感动那个在废墟下给自己的妻子的告别话语：我这辈子就只想和你平平淡淡过一辈子，而后在救出后悄悄昏倒的女民警；我们感动那个不会抱婴儿的年轻武警战士把小孩救出后和小孩对望时的那灿烂的笑容；我们感动那些不分昼夜在一线拼命挖掘的武警官兵和消防战士；我们感动那些可爱的白衣天使们对受灾群众的辛勤呵护-----我们感动所有感动的瞬间。汶川大地震，我们永远的感动能够。（五）矫正评价能力测读环节标志性口号：自我作答组内小结准确表述待师应证认真阅读《永远的感动》，根据要求回答问题。 1，文章第 6 段连用若干个“我们感动----”的排比句，并在文末以“汶川大地震，我们永远的感动”作结。你是怎样理解“永远”一词的？汶川地震发生后，温家宝总理在第一时间赶赴灾区指挥抗震救灾。文中第 5 段划线句表现了共和国总理什么样的形象? 快乐在合作学习中延伸

《航天女英雄》教学反思《航天女英雄》一课的教学给了我很多的启迪,唤醒了我对学生主动移意识的培养教学中,起初我以自己的阅读要求和阅读体验精心设计了一系列的问题,注重启发学生对文本的解读;但实际操作中,这些问题却受到冷落,效果并不满意。于是,在另一节课、另一个班我在一次研读文本,发现学生对文章还是很感兴趣于是,我决定把阅读的空间还给学生,“让学生独立阅读,注重情感体验,合作交流,质疑探读”,发挥学生的阅读主动性。让他们获得成功的喜悦,增强学习的主动意识。我的设想是:合作探究、感悟形象、搜集资料、与文本对话。每个环节都紧紧围绕麦考利夫的英雄行为展开,增强学生对其行为的理解和对其品质的感悟,让他们在与文本的对话中通过自主阅读获得内心的体验与感染,从而树立正确的英雄观教学中我们采用了小组合作的形式,分解——自学——传递——整合—表达,围绕"十注学习法”,选取了七注:1、用“-”划出生字,2、用====”划出你认为重要的词语,3、用—??"-4、用“-!”划出你欣赏的句子,5、用 =()"标出句中的修辞手法,6、用“(≡≡≡=)”划出能概括全文主旨的句子, 7,用“〈===.)"框出文中的场面描写。人人参与,个个投入,在学习中,他们迸发出无穷的激情。小组竞赛,互相督促,争先恐后。阅读是以一种被引导的创造。第一个环节:用深情的叙述或朗读传达出令你最震撼心灵的一幕。这是从整体上把握全文,激发其说出感悟。问题的设计有助于增强学生的主动性和参与性: 紧接着我采取各种不同的形式,让他们去自主感悟英雄形象:四人一组合作点评英雄行为;引进各种资料再赞英雄:再一次深情朗读缅怀英雄:撰写碑文,都尽可能的发挥学生阅读的主体性,尽可能的给他们刺激,营造共同参与、全体发展的环境。不以教师的分析来代替学生的阅读实践。另一个环节:与文本对话,向文本质疑,更是爱护学生的好奇心和求知欲,能够培养学生的语文实践能力,提高综合素养。这节课,学生不断增强学习的自信,学习的主动意识大大加强,教学效果大大增强。关注了学生的需要,使他们有发现、有思考、有创造,他们在不断的享受学习语文的快乐,一步步增强学习语文的主动意识。当然,这堂课也有不够的地方,在小组合作的细小环节指导上不够精致, 有些小组分工不当,对于学生表达上的欠缺还应改及时的明确的指出,教师的点拨还要精当、及时、准确、自然、巧妙、浅显、明白、有文采。儿童身上蕴藏着许多智慧与知识,我们教师要不断创设环境让学生主动参与,激发其积极性,让每个学生都能在课堂上迸出思想的火花,体验思考的快乐

——《航天女英雄》教学反思《航天女英雄》一课的教学给了我很多的启迪，唤醒了我对学生主动移意识的培养。教学中，起初我以自己的阅读要求和阅读体验精心设计了一系列的问题，注重启发学生对文本的解读；但实际操作中，这些问题却受到冷落，效果并不满意。于是，在另一节课、另一个班我在一次研读文本，发现学生对文章还是很感兴趣，于是，我决定把阅读的空间还给学生，“让学生独立阅读，注重情感体验，合作交流，质疑探读”，发挥学生的阅读主动性。让他们获得成功的喜悦，增强学习的主动意识。我的设想是：合作探究、感悟形象、搜集资料、与文本对话。每一个环节都紧紧围绕麦考利夫的英雄行为展开，增强学生对其行为的理解和对其品质的感悟，让他们在与文本的对话中通过自主阅读获得内心的体验与感染，从而树立正确的英雄观。教学中我们采用了小组合作的形式，分解——自学——传递——整合——表达，围绕“十注学习法”，选取了七注:1、用“-----”划出生字，2、用_-“====”划出你认为重要的词语，3、用“——-？？”-4、用“-----!！”划出你欣赏的句子，5、用 “====（）”标出句中的修辞手法，6、用“（====）”划出能概括全文主旨的句子， 7，用“〈===..〉”框出文中的场面描写。人人参与，个个投入，在学习中，他们迸发出无穷的激情。小组竞赛，互相督促，争先恐后。阅读是以一种被引导的创造。第一个环节：用深情的叙述或朗读传达出令你最震撼心灵的一幕。这是从整体上把握全文，激发其说出感悟。问题的设计有助于增强学生的主动性和参与性；紧接着我采取各种不同的形式，让他们去自主感悟英雄形象：四人一组合作点评英雄行为；引进各种资料再赞英雄；再一次深情朗读缅怀英雄；撰写碑文，都尽可能的发挥学生阅读的主体性，尽可能的给他们刺激，营造共同参与、全体发展的环境。不以教师的分析来代替学生的阅读实践。另一个环节：与文本对话，向文本质疑，更是爱护学生的好奇心和求知欲，能够培养学生的语文实践能力，提高综合素养。这节课，学生不断增强学习的自信，学习的主动意识大大加强，教学效果大大增强。关注了学生的需要，使他们有发现、有思考、有创造，他们在不断的享受学习语文的快乐，一步步增强学习语文的主动意识。当然，这堂课也有不够的地方，在小组合作的细小环节指导上不够精致，有些小组分工不当，对于学生表达上的欠缺还应改及时的明确的指出，教师的点拨还要精当、及时、准确、自然、巧妙、浅显、明白、有文采。儿童身上蕴藏着许多智慧与知识，我们教师要不断创设环境让学生主动参与，激发其积极性，让每个学生都能在课堂上迸出思想的火花，体验思考的快乐