《船长》教学设计 课题名称「《船长》 科目语文 年级六年级 教学时间一课时(40分钟) 学习者分析六年级的学生已经有一定的行为规范和是非分辨能力,自学能力较 强。教学中我主要以引导点拨为主,指导学生抓住文中的重点词句 体会内容,感悟人物品质。通过自主感悟和合作交流,在默读中揣 摩人物品质,在反复朗读中升华情感。 教学目标 情感态度与价值观 1.感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的品质。 2让学生受到人性美的教育。 二、过程与方法 1.通过自主感悟和合作交流,在朗读中升华情感 通过重点部分的学习感悟写法,指导记忆方法练习背诵 三、知识与技能 l.正确、流利、有感情地朗读课文 2.联系课文内容理解课文中的重点句,尤其是课后练习4中的两个 句子。 教学重点、1理解课文的重点句,感受哈尔威船长的精神品质。 难点 学习课文写法,背诵课文片段。 教学资源自制的多媒体课件 「《船长》教学活动过程描述 导入新课,设置悬念。 今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船 教学活动长》。故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17 1[萝卜家园 日的夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南 安普敦开往斯恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼 近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么事?请同学们翻开课 本 教学活动 初读课文,感知内容。 2[萝卜家园山学生放声读课文,注意读准生字词。 说说课文主要讲了件什么事? 教学活动 自主研读,理解体味。 3[萝卜家园、速读课文,说说在这件事中,谁给你留下了最深刻的印象? 根据学生的回答,教师相机引导并提炼出研读专题
《船长》教学设计 课题名称 《船长》 科 目 语文 年级 六年级 教学时间 一课时（40 分钟） 学习者分析六年级的学生已经有一定的行为规范和是非分辨能力，自学能力较 强。教学中我主要以引导点拨为主，指导学生抓住文中的重点词句 体会内容，感悟人物品质。通过自主感悟和合作交流，在默读中揣 摩人物品质，在反复朗读中升华情感。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的品质。 2.让学生受到人性美的教育。 二、过程与方法 1.通过自主感悟和合作交流，在朗读中升华情感。 2.通过重点部分的学习感悟写法，指导记忆方法练习背诵。 三、知识与技能 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.联系课文内容理解课文中的重点句，尤其是课后练习 4 中的两个 句子。 教学重点、 难点 1.理解课文的重点句，感受哈尔威船长的精神品质。 2.学习课文写法，背诵课文片段。 教学资源 自制的多媒体课件 《船长》教学活动过程描述 教学活动 1[萝卜家园 1] 一、导入新课，设置悬念。 今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船 长》。故事发生在英国南安普敦附近，那是 1870 年 3 月 17 日的夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南 安普敦开往斯恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼 近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课 本。 教学活动 2[萝卜家园 2] 二、初读课文，感知内容。 1.学生放声读课文，注意读准生字词。 2.说说课文主要讲了件什么事？ 教学活动 3[萝卜家园 3] 三、自主研读，理解体味。 1、速读课文，说说在这件事中，谁给你留下了最深刻的印象？ 2、根据学生的回答，教师相机引导并提炼出研读专题：
你觉得哈尔威船长是一个怎样的人?你是从哪些地方看出来的? 3、教师推荐研读方法:[萝卜家园4] (1)用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。 (2)自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象 (3)可以四人为小组合作学习,可以同桌合作学习,也可以自己独 研究 4、学生自主研读,教师巡回指导 5、学生交流,集体讨论。(以下按学情展开) (1)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命 !把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须 把60人全都就出去 ①指名读,注意“吼”的读法指导 ②说说你为什么要这样读?(当时船上很乱)你又是从哪里读懂的? (读相关句子) ③出示课件:倾听一段音频资料,想象画面中的情景,谈谈自己的 感受?[萝卜家园5](随机指导学生朗读相关句子) ④此时此刻,如果你就在这船上,面对这突如其来的灾难,你最先 想到的是什么?(学生畅所欲言)而船长最先想到的又是什么?(再 次朗读船长说的话,体会船长的镇定、沉着) 2)船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些把 艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直 像疯了似的,乱得不可开交 ①事实上,人们并没有照船长所说的那样做,船上发生了更可怕的 事,看看发生了什么? ②引导学生读第五自然段。 ③照这样乱下去将意味着什么?(死亡) (3)救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。 ①引言:然而,局面发生了急剧的变化。 ②学生读课文第24自然段。 ③此时,你的心中会有怎样的疑惑呢?(学生质疑,预设:什么是 井然有序”?为什么会有这样的变化?) ④指名学生回答。 (4)就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音,黑 暗中人们听到一段简短有力的对话:……大家沉默了,没有一个 人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空 ①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗?还是话中有话? ②师生参与讨论并交流:你从这段对话中了解到了什么?你再一次 感觉到这是一位怎样的船长? ③面对猝然而来的灾难,可以说是死亡,在惊慌失措的人群中,为 什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢?(体会人物忠于职守的精 神品质) ④船长尽到自己的职责了吗?(结合课堂的需要,适时展开小型辩 论) ⑤指导学生分角色读课文对话或表演
你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？你是从哪些地方看出来的？ 3、教师推荐研读方法：[萝卜家园 4] （1）用自己喜欢的方式读一读、划一划描写船长的句子。 （2）自由选择说一说、议一议等方式体会船长的伟大形象 。 （3）可以四人为小组合作学习，可以同桌合作学习，也可以自己独 立研究。 4、学生自主研读，教师巡回指导。 5、学生交流，集体讨论。（以下按学情展开） （1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命 令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须 把 60 人全都就出去！” ①指名读，注意“吼”的读法指导。 ②说说你为什么要这样读？（当时船上很乱）你又是从哪里读懂的？ （读相关句子） ③出示课件：倾听一段音频资料，想象画面中的情景，谈谈自己的 感受？[萝卜家园 5] （随机指导学生朗读相关句子） ④此时此刻，如果你就在这船上，面对这突如其来的灾难，你最先 想到的是什么？（学生畅所欲言）而船长最先想到的又是什么？（再 次朗读船长说的话，体会船长的镇定、沉着） （2）船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小 艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直 像疯了似的，乱得不可开交。 ①事实上，人们并没有照船长所说的那样做，船上发生了更可怕的 事，看看发生了什么？ ② 引导学生读第五自然段。 ③照这样乱下去将意味着什么？（死亡） （3）救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 ① 引言：然而，局面发生了急剧的变化。 ②学生读课文第 24 自然段。 ③此时，你的心中会有怎样的疑惑呢？（学生质疑，预设：什么是 “井然有序”？为什么会有这样的变化？） ④指名学生回答。 （4）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂的声音，黑 暗中人们听到一段简短有力的对话：………大家沉默了，没有一个 人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。 ①这仅仅只是船长与船员的一段对话吗？还是话中有话？ ② 师生参与讨论并交流：你从这段对话中了解到了什么？你再一次 感觉到这是一位怎样的船长？ ③面对猝然而来的灾难，可以说是死亡，在惊慌失措的人群中，为 什么船长却能够做到如此镇定、沉着呢？（体会人物忠于职守的精 神品质） ④船长尽到自己的职责了吗？（结合课堂的需要，适时展开小型辩 论） ⑤指导学生分角色读课文对话或表演
教学活动四、创设情境,激情品味。 4[萝卜家园1、师小结后,诵读课文最后三个自然段 创设情境:看着船长渐渐消失的身影,这一刻你的心里又会有怎 么的疑问呢?(学生质疑) 、组织学生展开讨论:谁能就这个问题谈谈看法?[萝卜家园7] 4、师小结:危难中出英雄。危急时刻,是放弃责任,违背天良,只 求独自活命?还是舍己救人,舍生取义?哈尔威船长已经用自己的 行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧 5、自由读课文最后三个自然段,进行角色转换,想像说话。[萝卜 家园8] 让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律,献给他吧!(学生配乐齐 读课文最后三段) [萝卜家园1]良好的开端是成功的一半,此设计能有效地激发学生学习的兴趣, 使学生以亢奋的心情进入新知的探究。 [萝卜家园2]通过自由读课文,让学生整体感知课文的内容, [萝卜家园3]课堂应该是学生的,而不是教师的。课堂应该是教师的导,学生真 诚的学,真心的学!在课文的学习中,教师着重引导学生抓住对话来体会船长的 威严镇定,临危不惧。通过朗读、辩论、表演等多种方式,让学生在思维的撞击 和课文的诵读中,在对课文内容的深刻领悟中,实现了情感、态度和价值观的升 华 [萝卜家园4]以学生为主体,采用自主、合作、探究的方法解决问题,能充分调 动学生学习的积极性,培养学生展示自我的自信心,体现课堂教学的开放性 [萝卜家园5]语文教学不仅仅是一种告诉,更是一种体验。教学时就是要运用多 媒体手段来适应学生特点,发挥它的穿透力,让学生从文字走进人物的心灵深处! [萝卜家园6]阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程,需 要学生敞开心扉、倾注热情,与文本进行心灵的对话和情感的碰撞。唯此,方能 让学生真正享受到语文带给他们的快意,使课堂洋溢着生命的激情。 [萝卜家园冂]教学是预设和生成的矛盾体,恰恰是那些始料未及的体验,使得课 堂教学精彩纷呈。在这一环节中,一定要发散学生思维,思考各种可能性 [萝卜家园8]鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话,珍视学生在尊重文本 价值前提下的富有个性的、独特的感受,从而引导学生体会船长人性的美,为他 的人性美而感动
教学活动 4[萝卜家园 6] 四、创设情境，激情品味。 1、师小结后，诵读课文最后三个自然段。 2、创设情境：看着船长渐渐消失的身影，这一刻你的心里又会有怎 么的疑问呢？（学生质疑） 3、组织学生展开讨论：谁能就这个问题谈谈看法？[萝卜家园 7] 4、师小结：危难中出英雄。危急时刻，是放弃责任，违背天良，只 求独自活命？还是舍己救人，舍生取义？哈尔威船长已经用自己的 行动给我们做出了响亮的回答。让我们再看看船长吧！ 5、自由读课文最后三个自然段，进行角色转换，想像说话。[萝卜 家园 8] 6、让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（学生配乐齐 读课文最后三段） [萝卜家园 1]良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣， 使学生以亢奋的心情进入新知的探究。 [萝卜家园 2]通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。 [萝卜家园 3]课堂应该是学生的，而不是教师的。课堂应该是教师的导，学生真 诚的学，真心的学！在课文的学习中，教师着重引导学生抓住对话来体会船长的 威严镇定，临危不惧。通过朗读、辩论、表演等多种方式，让学生在思维的撞击 和课文的诵读中，在对课文内容的深刻领悟中，实现了情感、态度和价值观的升 华。 [萝卜家园 4]以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调 动学生学习的积极性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂教学的开放性。 [萝卜家园 5]语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。教学时就是要运用多 媒体手段来适应学生特点，发挥它的穿透力，让学生从文字走进人物的心灵深处！ [萝卜家园 6]阅读是文本与读者之间互相理解、互相建构、互相拥有的过程，需 要学生敞开心扉、倾注热情，与文本进行心灵的对话和情感的碰撞。唯此，方能 让学生真正享受到语文带给他们的快意，使课堂洋溢着生命的激情。 [萝卜家园 7]教学是预设和生成的矛盾体，恰恰是那些始料未及的体验，使得课 堂教学精彩纷呈。在这一环节中，一定要发散学生思维，思考各种可能性。 [萝卜家园 8]鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本 价值前提下的富有个性的、独特的感受，从而引导学生体会船长人性的美，为他 的人性美而感动