《艰难的国运与雄健的国民》教案 邹贤发 教学目标 1、学习并运用正确的朗读方法,诵读课文。 2、分析比喻的含义,体味比喻说理的生动形象和说服力。 3、联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重难点 1、通过反复朗读,理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩本文比喻中蕴涵的晢理及洋溢的情感 教学教法:朗读法,合作探究法 教学用具:多媒体 教学课时:一课时 教学过程 新课导入 历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪,中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之 滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因 为此,有一些人,我们应当永远怀念,是他们赋予了共和国新生;有一些话语, 我们应当永远铭记…今天我们就来学习我们必须铭记在心的《艰难的国运与雄 健的国民》。 二、作者及作品写作背景 李大钊,李守常,河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习,1913年 赴日本,就学于早稻田大学。1916年回国,任北京《晨报》主笔。1918年与陈 独秀创办《每周评论》,并参与《新青年》的编辑工作,致力于马克思主义的研 究、传播,宣传反帝爱国思想,成为五四运动的领袖之一。1920年3月,在北 就成立共产主义小组,成为中国共产党的创始人之一。1927年4月28日,被奉 系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不公是伟大的马克思主义者,也是位学者和诗 人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊 选集》、《李大钊诗选注》。 本文写于20世纪20年代。当时,有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分 子又陷于迷惘之中,走到了十字路口。他们有一腔爱国热血,却看不到中国的希 望,不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之 光,已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中,李大钊告诉人 们,不要为面前的困难吓倒,有困难,但更有希望:与困难作斗争,趣味无穷 企图动员更多的人投入救国救民的伟大事业,使救国事业成为全民事业。 三、朗读课文,整体感知文意
《艰难的国运与雄健的国民》教案 邹贤发 教学目标 1、学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 2、分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。 3、联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。 教学重难点 1、通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。 2、揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。 教学教法：朗读法，合作探究法 教学用具：多媒体 教学课时：一课时 教学过程 一、新课导入 历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之 滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因 为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语， 我们应当永远铭记……今天我们就来学习我们必须铭记在心的《艰难的国运与雄 健的国民》。 二、作者及作品写作背景 李大钊，李守常，河北乐亭人。1907 年入天津法政专门学校学习，1913 年 赴日本，就学于早稻田大学。1916 年回国，任北京《晨报》主笔。1918 年与陈 独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研 究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920 年 3 月，在北 就成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。1927 年 4 月 28 日，被奉 系军阀张作霖杀害于北京。李大钊不公是伟大的马克思主义者，也是位学者和诗 人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊 选集》、《李大钊诗选注》。 本文写于 20 世纪 20 年代。当时，有一部分五四运动期间一度觉醒的知识分 子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希 望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之 光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人 们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。 企图动员更多的人投入救国救民的伟大事业，使救国事业成为全民事业。 三、朗读课文，整体感知文意
教师抽查学生预习情况,多媒体显示: (1)根据拼音写词语或者给汉字注音。 丛山(die) 岭险(jn) 阻(yi) 奇趣横 生 流滚滚 教师任选几位同学回答,明确:(1)泻叠峻抑狭崎岖 heng z h u6 1.教师播放示范朗读录音,学生听读,初步感知文意。 2.学生自由的大声的朗读课文 提问:这篇课文应该用什么语调去朗读 明快雄健,节奏鲜明,声音洪亮,铿锵有力,气势磅礴,情感激越,带有强 烈的鼓动性和充满乐观主义的精神。因为这篇课文气势磅礴,大声朗读就能体会 到其坚定、勇往直前的信念。 3.就课题进行提问思考,讨论发言 课文题目为“艰难的国运与雄健的国民”,那何为“艰难的国运 雄健 的国民”?请大家在原文中找出答案。二者可以互换位置吗 明确:只有雄健的国民才能改变艰难的国运,要以雄健的精神在艰难的国运 中建造国家,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真 正的猛士、真正的革命者,如果把“雄健的国民”放到前面,因果关系就颠倒了 四、析读课文,读出铿锵之意,分组合作探究 要求分三步读: 第一步:仔细读 抓住关键词语,理解各段大意;尝试读:揣摩出语速的快慢,语调的髙低, 语音的轻重等(尤其要注意关键词语的读法);汇报读:各小组自由选择读的方 式,用铿锵的声音传达出你对文章内容的理解。(可一人读、两人读、多人读 可轮读、齐读……) 在读的过程中思考 艰难的国运是怎么样的一种命运?请联系文在中的具体语言来回答。 明确各段大意: ①历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去 ②民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。 ③人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣 ④中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮 美的趣味 ⑤中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神, “艰难的国运”的含义:帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活 在水深火热之中。(引导学生联系背景思考,那学生就比较容易把握)
教师抽查学生预习情况，多媒体显示： （1）根据拼音写词语或者给汉字注音。 一（ｘｉè）_ _____千里 丛山（ｄｉé）______岭 险 （ ｊ ù ｎ ） _______ 阻（ｙì）______ 逼（ｘｉá）______ ( ｑ í ｑ ū ) _________ 奇趣横________生 浊________流滚滚 教师任选几位同学回答，明确：（1）泻 叠 峻 抑 狭 崎岖 ｈéｎɡｚｈｕó 1.教师播放示范朗读录音，学生听读，初步感知文意。 2.学生自由的大声的朗读课文。 提问：这篇课文应该用什么语调去朗读？ 明快雄健，节奏鲜明，声音洪亮，铿锵有力，气势磅礴，情感激越，带有强 烈的鼓动性和充满乐观主义的精神。因为这篇课文气势磅礴，大声朗读就能体会 到其坚定、勇往直前的信念。 3.就课题进行提问思考，讨论发言。 课文题目为“艰难的国运与雄健的国民”，那何为“艰难的国运”？“雄健 的国民”？请大家在原文中找出答案。二者可以互换位置吗？ 明确：只有雄健的国民才能改变艰难的国运，要以雄健的精神在艰难的国运 中建造国家，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。是艰难的国运造就了一大批真 正的猛士、真正的革命者，如果把“雄健的国民”放到前面，因果关系就颠倒了。 四、析读课文，读出铿锵之意，分组合作探究 要求分三步读： 第一步：仔细读。 抓住关键词语，理解各段大意；尝试读：揣摩出语速的快慢，语调的高低， 语音的轻重等（尤其要注意关键词语的读法）；汇报读：各小组自由选择读的方 式，用铿锵的声音传达出你对文章内容的理解。（可一人读、两人读、多人读； 可轮读、齐读……） 在读的过程中思考： 艰难的国运是怎么样的一种命运？请联系文在中的具体语言来回答。 明确各段大意： ①历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 ②民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 ③人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 ④中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮 美的趣味 ⑤中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 “艰难的国运”的含义：帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活 在水深火热之中。 （引导学生联系背景思考，那学生就比较容易把握）
第二步:研究读 1、思考:文中用了哪些比喻来说理? 明确 长江大河一一民族生命进程 扬子江黄一一中华民族的历史进程 浩浩荡荡一一中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际,一泻万里一一中华民族历史顺利发展 曲折回环,崎岖险阻一一中华民族历史所逢的艰难国运 江、黄河穿沙漠,过山峡一一中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚,一泻万里一一中华民族的光明前程 2、说一说:①作者在通篇运用比喻的手法,形象、生动地提出了用雄健精 神战胜困难。这雄健的精神指的是什么呢? 明确:“雄健的精神”,也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠」 遇见山峡,都是浩浩荡荡地往前流去,以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄 健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻,勇往直前的精神。 李大钊先生作为五四运动的领袖,中国共产党创始人,对中国革命有坚定的 信念,忠诚于党,英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争,直至 献出自己宝贵的生命,李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义,那就是一种像 高山一样巍峨,像大江一样浩荡。 ②这些比喻表现了作者什么样的情怀呢?(豪情壮志 3、重点研读,并理解作者所说的趣味 我们应该拿出雄健的精神,……亦是人生最有趣味的事 你是怎 样理解作者所说的趣味的含义的? (学生在预习笔记里,很多人都提到这点不好理解,那就由老师来分析,如 果说学生理解得还可以的话,那就引导学生来谈谈) A明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。 B国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人 C为民族的新生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌 D经历艰难险阻以后的趣味,是一种快乐,是一种幸福 李大钊先生在他的作品里,表达了他对这种乐趣的理解:“为世界进文明, 为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春 之人类,青春之地与球,资以乐其无涯之生。” 第三步:读出感召之力。 激情演读:假如你就是李大钊先生,你面前的就是那些迷惘的民众,你将怎 样用你的声音去唤醒他们、感染他们呢?
第二步：研究读。 1、思考：文中用了哪些比喻来说理？ 明确： 长江大河——民族生命进程 扬子江黄——中华民族的历史进程 浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前 平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展 曲折回环，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运 江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争 浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程 2、说一说：①作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精 神战胜困难。这雄健的精神指的是什么呢？ 明确：“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、 遇见山峡，都是浩浩荡荡地往前流去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄 健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。 李大钊先生作为五四运动的领袖，中国共产党创始人，对中国革命有坚定的 信念，忠诚于党，英勇无畏地向一切腐朽反动势力展开了坚强不屈的斗争，直至 献出自己宝贵的生命，李大钊用生命诠释“雄健的精神”的含义，那就是一种像 高山一样巍峨，像大江一样浩荡。 ②这些比喻表现了作者什么样的情怀呢？（豪情壮志） 3、重点研读，并理解作者所说的趣味。 “我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……” 你是怎 样理解作者所说的趣味的含义的？ （学生在预习笔记里，很多人都提到这点不好理解，那就由老师来分析，如 果说学生理解得还可以的话，那就引导学生来谈谈） A 明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B 国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人。 C 为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 D 经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐，是一种幸福。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明， 为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春 之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。” 第三步：读出感召之力。 激情演读：假如你就是李大钊先生，你面前的就是那些迷惘的民众，你将怎 样用你的声音去唤醒他们、感染他们呢？
男、女各一名担任领读,读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第 段。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句,后几句由男女生齐读 五、拓展与交流 有人认为中华国运已不再是艰难,因此雄健的国民,雄健的精神已没有二十 世纪初那么迫切。你是否认同这种观点?同学们先结合自身的生活实际,谈谈“雄 健的精神” 点拨:在成长的道路上,难免会遇到困难、挫折。。。 个民族,一个国家,如果也拿出这种雄健的精神,那么这个民族,这个国 家就可屹立于世界。例如:08年大地震、雪灾 全体中国人众志成城,是 08年“感动中国”群体奖当之无愧的。发扬雄健的精神,是时代的需要。在今 天,也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”,遇见“崎岖险路”,出现“奇绝壮绝的 境界”,这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样,但是仍然需要我们拿出 雄健的精神,建设我们美好的祖国。 六、课堂小结 1、学生齐读课文,再次体会文中作者激越磅礴的情感,感受李大钊先生博 大磊落的革命胸襟,鞭时代罡风的英雄气概。 2、教师小结:天下兴亡,匹夫有责。一个伟大的灵魂,总是把自己的生命 与民族、国家的命运联系在一起,把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福 这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士,用生命铸成了一座座不朽 的丰碑,永远矗立在人们的心中。先贤崇高的人格,为国牺牲的伟大精神将永远 是我们后人传承的精神火把,我们应对自己大声说:让共和国的明天因为有我而 更加强盛美丽! 七、布置作业 1.课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句,请写出你最欣赏的名句(至少 句),并以其中一句为例,说明喜欢的理由。 2.请你从课外积累的古诗文中,写出两句与“长江”“黄河”有关的语句 八、板书设计: 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运 段崎岖险阻的道路 雄健的精神:勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民:勇敢、执著、爱国 九、读一读李大钊的名言 1、我们应该顺应自然,立在真实上,求得人生的光明,不可陷入勉强、虚 伪的境界,把真正人生都归幻灭。 2、我觉得人生求乐的方法,最好莫过于尊重劳动。一切乐境,都可由劳动 得来,一切苦境,都可由劳动解脱。 3、知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛 青年者,人生之王,人生之春,人生之华也。 、为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创建青春之家庭,青春之 国家,青春之民族,青春之人类,青春之地球,青春之宇宙,资以乐其无涯之生 6、试看将来的环球,必是赤旗的世界! 7、最珍贵的是今天,最容易失去的也是今天
男、女各一名担任领读，读第一段。第二段由全体女同学朗读。男同学读第 三段 。第四段男女生轮读。第五段由领读来读首句，后几句由男女生齐读。 五、拓展与交流。 有人认为中华国运已不再是艰难，因此雄健的国民，雄健的精神已没有二十 世纪初那么迫切。你是否认同这种观点？同学们先结合自身的生活实际，谈谈“雄 健的精神”。 点拨：在成长的道路上，难免会遇到困难、挫折。。。。。。 一个民族，一个国家，如果也拿出这种雄健的精神，那么这个民族，这个国 家就可屹立于世界。例如：08 年大地震、雪灾。。。全体中国人众志成城，是 08 年“感动中国”群体奖当之无愧的。发扬雄健的精神，是时代的需要。在今 天，也同样会“遇见沙漠、遇见山峡”，遇见“崎岖险路”，出现“奇绝壮绝的 境界”，这些虽然与李大钊所处的时代条件已完全两样，但是仍然需要我们拿出 雄健的精神，建设我们美好的祖国。 六、课堂小结 1、学生齐读课文，再次体会文中作者激越磅礴的情感，感受李大钊先生博 大磊落的革命胸襟，鞭时代罡风的英雄气概。 2、教师小结：天下兴亡，匹夫有责。一个伟大的灵魂，总是把自己的生命 与民族、国家的命运联系在一起，把献身祖国、民族的事业视为人生至上的幸福。 这些以李大钊先生为代表的为理想而奋斗的仁人志士，用生命铸成了一座座不朽 的丰碑，永远矗立在人们的心中。先贤崇高的人格，为国牺牲的伟大精神将永远 是我们后人传承的精神火把，我们应对自己大声说：让共和国的明天因为有我而 更加强盛美丽！ 七、布置作业 1.课外收集抒发爱国主义情怀的名篇佳句，请写出你最欣赏的名句（至少 3 句），并以其中一句为例，说明喜欢的理由。 2.请你从课外积累的古诗文中，写出两句与“长江”“黄河”有关的语句。 八、板书设计： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国…… 九、读一读李大钊的名言 1、我们应该顺应自然，立在真实上，求得人生的光明，不可陷入勉强、虚 伪的境界，把真正人生都归幻灭。 2、我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动 得来，一切苦境，都可由劳动解脱。 3、知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。 4、青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。 5、为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之 国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。 6、试看将来的环球，必是赤旗的世界！ 7、最珍贵的是今天，最容易失去的也是今天
8、人生最高理想,在求达于真理 9、国人无爱国心者,其国恒亡
8、人生最高理想，在求达于真理。 9、国人无爱国心者，其国恒亡