《苏武传》教案 教学目标 1、知识与技能 ①了解班固及《汉书》 ②积累重要的文言基础知识 ③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 2、过程与方法 ①反复诵读,整体感知,理清文章的结构并概括所写内容 ②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造 人物形象的写作技巧。 ③把握文章的主题 3、情感态度与价值观 学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神,品味 历史传记的史学价值和文学审美价值。 教学重点 1、分析人物性格特征,体会传主的人格、精神
《苏武传》教案 教学目标 1、知识与技能 ①了解班固及《汉书》。 ②积累重要的文言基础知识。 ③培养正确分析文言文内容及准确概括文中观点的能力。 2、过程与方法 ①反复诵读，整体感知，理清文章的结构并概括所写内容。 ②鉴赏本文运用人物对话、细节描写、对比烘托等手法塑造 人物形象的写作技巧。 ③把握文章的主题。 3、情感态度与价值观 学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神，品味 历史传记的史学价值和文学审美价值。 教学重点 1、分析人物性格特征，体会传主的人格、精神
2、评价传主的功过和价值。第一课时 第一课时 疏通文言 整体感知 导入新课 孔子云:“岁寒,然后知松柏之后凋也”。的确,艰难困苦中 最能见出一个人的品性,沧海横流中方显出一个英雄的本 色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰,这是一个 涉及心灵的选择。在这样的选择前,志士仁人为我们树立了 光辉的榜样。今天,就让我们心怀虔诚走近一位古人,他就 是大汉苏武。 (多媒体显示课题《苏武传》,教师解说《苏武传》与《左 传》中“传”) 整体感知 1、学生串读课文,串读过程中正音、把握节奏。 2、学生参考课下注释自读并翻译,确认重点词义、句式, 教师明确(多媒体显示) 文言基础知识集约
2、评价传主的功过和价值。第一课时 第一课时 疏通文言 整体感知 一、导入新课 孔子云：“岁寒，然后知松柏之后凋也”。的确，艰难困苦中 最能见出一个人的品性，沧海横流中方显出一个英雄的本 色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在腰，这是一个 涉及心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了 光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就 是大汉苏武。 （多媒体显示课题《苏武传》，教师解说《苏武传》与《左 传》中“传”） 二、整体感知 1、学生串读课文，串读过程中正音、把握节奏。 2、学生参考课下注释自读并翻译，确认重点词义、句式， 教师明确（多媒体显示） 文言基础知识集约
1)给加点的字注音 ①稍迁至栘中厩( j)监 ②数(shuo)通使相窥(ku)观 ③汉天子,我丈人行(hang)也 ④既至匈奴,置币遗( wei)单于。⑤后随浞野侯没(mo)胡中。 ⑥阴相与谋,劫单于母阏氏( yanzhi)归汉 ⑦置煴(yun)火,覆武其上。 (附:此课本注音“yun”错误) ⑧拥众数万,马畜(chu )弥山。 ⑨乃徙武北海上无人处,使牧羝(di)。 2)通假字 ①不顾恩义,畔主背亲畔:通“叛”,背叛。 ②与旃毛并咽之旃:通“毡”,毛织品
1)给加点的字注音 ①稍迁至栘中厩（ jiù ）监。 ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观。 ③汉天子，我丈人行（háng）也。 ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于。 ⑤后随浞野侯没（ mò）胡中。 ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）归汉。 ⑦置煴（yūn）火，覆武其上。 （附：此课本注音“yún”错误） ⑧拥众数万，马畜（ chù ）弥山。 ⑨乃徙武北海上无人处，使牧羝（dī ）。 2）通假字 ①不顾恩义，畔主背亲 畔：通“叛”，背叛。 ②与旃毛并咽之 旃：通“毡”，毛织品
③掘野鼠去草实而食之去:通“奔(j)”,收藏。 ④空自苦亡人之地亡:通“无”,没有。 ⑤信义安所见乎见:通“现”,显现 ⑥法令亡常亡:通“无”,没有。另:大臣亡罪夷灭者数 十家亡:通“无”,没有。 ⑦武父子亡功德亡:通“无”,没有。 ⑧因泣下沾衿,与武决去衿:通“襟”,衣襟。决:通 “诀”,诀别。 ⑨前以降及物故 以:通“已”,已经。 ⑩与武决去 决:通“诀”。 3)古今异义 ①汉亦留之以相当 古义:抵押。 今义:正在(某时 某地) ②皆为陛下所成就 古义:提拔 今义:业绩。 ③我丈人行也。 古义:老人,长辈 今义:岳父 ④欲因此时降武。 古义:趁这时 今义:相当于所以
③掘野鼠去草实而食之 去：通“弆（jǔ）”，收藏。 ④空自苦亡人之地 亡：通“无”，没有。 ⑤信义安所见乎 见：通“现”，显现。 ⑥法令亡常 亡：通“无”，没有。 另：大臣亡罪夷灭者数 十家 亡：通“无”，没有。 ⑦武父子亡功德 亡：通“无”，没有。 ⑧因泣下沾衿，与武决去 衿：通“襟”，衣襟。决：通 “诀”，诀别。 ⑨前以降及物故 以：通“已”，已经。 ⑩与武决去 决：通“诀”。 3）古今异义 ①汉亦留之以相当 古义：抵押。 今义：正在（某时 某地）。 ②皆为陛下所成就 古义：提拔。 今义：业绩。 ③我丈人行也。 古义：老人，长辈。 今义：岳父。 ④欲因此时降武。 古义：趁这时。 今义：相当于所以
⑤独有女弟二人 古义:妹妹 今义:姐姐(妹 妹)和弟弟 ⑥且陛下春秋高 古义:年纪 今义:春秋战国 时期或指季节。 ⑦武等实在 古义:确实存在 今义:诚实、 老实 ⑧稍迁至栘中厩监 古义:渐渐。 今义:稍微。 ⑨既至匈奴,置币遗单于 古义:送给。 今义:丢失、落下。 ⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 古义:正当、适逢。今义:聚会、集合。 4)词类活用 ①意动用法 单于壮其节壮:形容词的意动用法,以……为壮。 诚甘乐之 乐:形容词的意动用法,以……为乐 ②使动用法
⑤独有女弟二人 古义：妹妹。 今义：姐姐（妹 妹）和弟弟。 ⑥且陛下春秋高 古义：年纪。 今义：春秋战国 时期或指季节。 ⑦武等实在 古义：确实存在。 今义：诚实、 老实。 ⑧稍迁至栘中厩监 古义：渐渐。 今义：稍微。 ⑨既至匈奴，置币遗单于 古义：送给。 今义：丢失、落下。 ⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 古义：正当、适逢。 今义：聚会、集合。 4)词类活用 ①意动用法 单于壮其节 壮：形容词的意动用法，以……为壮。 诚甘乐之 乐：形容词的意动用法，以……为乐。 ②使动用法
(1)欲因此时降武降:使动用法,使……投降 (2)空以身膏草野膏:使动用法,使……肥沃。 (3)反欲斗两主斗:使动用法,使……争斗。 (4)单于愈益欲降之降:使动用法,使……投降 (5)何久自苦如此苦:使动用法,使……受苦。 (6)王必欲降武降:使动用法,使……投降 ③名词活用 (1)天雨雪雨:名词做动词,下。 (2)羝乳乃得归乳:名词做动词,生子。 (3)杖汉节牧羊杖:名词做动词,拄着。 (4)武能网纺缴,檠弓弩网、檠:名词做动词,结网 用檠矫正弓弩。 (5)惠等哭,舆归营舆:名词做动词,抬 (6)陵与卫律之罪,上通于天上:名词做状语,向上 5)特殊句式 ①倒置句 (1)送匈奴使留在汉者 定语后置句,正常语序“送 留在者汉匈奴使”。 (2)为降虏于蛮夷。 状语后置句,正常语序“于 蛮夷为降虏” (3)何以女为见 宾语前置句和介宾倒置句
（1）欲因此时降武 降：使动用法，使……投降。 （2）空以身膏草野 膏：使动用法，使……肥沃。 （3）反欲斗两主 斗：使动用法，使……争斗。 （4）单于愈益欲降之 降：使动用法，使……投降。 （5）何久自苦如此 苦：使动用法，使……受苦。 （6）王必欲降武 降：使动用法，使……投降。 ③名词活用 （1）天雨雪 雨：名词做动词，下。 （2）羝乳乃得归 乳：名词做动词，生子。 （3）杖汉节牧羊 杖：名词做动词，拄着。 （4）武能网纺缴，檠弓弩 网、檠 ：名词做动词，结网、 用檠矫正弓弩。 （5）惠等哭，舆归营 舆：名词做动词，抬。 （6）陵与卫律之罪，上通于天 上：名词做状语，向上。 5)特殊句式 ①倒置句 （1）送匈奴使留在汉者。 定语后置句，正常语序“送 留在者汉匈奴使”。 （2）为降虏于蛮夷。 状语后置句，正常语序“于 蛮夷为降虏”。 （3）何以女为见。 宾语前置句和介宾倒置句
正常语序“以何见女为” (4)子卿尚复谁为乎 宾语前置句,正常语序“子 卿尚复为谁乎”。 (5)何以复加。 介宾倒置句,正常语序“以 何复加”。 ②判断句 (1)缑王者,昆邪王姊子也。 (2)非汉所望也。 (3)汉天子,我丈人行也。 ③被动句 (1)见犯乃死,重负国 (2)大臣亡罪夷灭者数十家 (3)皆为陛下所成就 3走近作者 1)班固,字孟坚,东汉安陵(今陕西咸阳东北)人,著名 史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书 和帝永元元年(89)初,班固随大将军窦宪出征匈奴,为中 护军。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中,时年61 岁。那时,《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成, 后由妹妹班昭和马续补写而成。《汉书》是我国第一部纪传 体体断代史,是古代传记文学名著,其中还收录了西汉大量
正常语序“以何见女为” （4）子卿尚复谁为乎。 宾语前置句，正常语序“子 卿尚复为谁乎”。 （5）何以复加。 介宾倒置句，正常语序“以 何复加”。 ②判断句 （1）缑王者，昆邪王姊子也。 （2）非汉所望也。 （3）汉天子，我丈人行也。 ③被动句 （1）见犯乃死，重负国 （2）大臣亡罪夷灭者数十家 （3）皆为陛下所成就 3.走近作者 1）班固，字孟坚，东汉安陵（今陕西咸阳东北）人，著名 史学家、文学家。少年时就能作文诵诗赋，长大后博览群书。 和帝永元元年（89）初，班固随大将军窦宪出征匈奴，为中 护军。后来，班固因窦宪专权受到株连，死于狱中，时年 61 岁。那时，《汉书》中的“八表”和《天文志》尚未写成， 后由妹妹班昭和马续补写而成。《汉书》是我国第一部纪传 体体断代史，是古代传记文学名著，其中还收录了西汉大量
的辞赋和散文,有总集的性质。 2)复习归纳史书的形式 编年体:按年月日有次序地记载史事的史书。 例:《春秋》(孔子)——最早的编年体史书。《左传》(左丘 明)《资治通鉴》(司马光) 国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。 例:《国语》—一第一部国别体史书《战国策》(刘向) 纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书。 例:《史记》(司马迁)——第一部纪传体通史。《汉书》(班 固)一一第一部纪传体断代史。 《后汉书》(范晔)——纪传体断代史。 4、苏武出使匈奴的背景 汉民族兴起于战国时期,强盛于秦末汉初。秦汉之际,匈奴 贵族凭借强大的军事力量,势力范围不断扩大。文帝、景帝 时代,汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉 朝力量逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转 而重视结盟,指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于
的辞赋和散文，有总集的性质。 2)复习归纳史书的形式 编年体：按年月日有次序地记载史事的史书。 例：《春秋》（孔子）——最早的编年体史书。《左传》（左丘 明）《资治通鉴》（司马光） 国别体：以国家为编排顺序记载史事的史书。 例：《国语》——第一部国别体史书《战国策》（刘向） 纪传体：以为人物立传记的方式记叙史实的史书。 例：《史记》（司马迁）——第一部纪传体通史。《汉书》（班 固）——第一部纪传体断代史。 《后汉书》（范晔）——纪传体断代史。 4、苏武出使匈奴的背景 汉民族兴起于战国时期，强盛于秦末汉初。秦汉之际，匈奴 贵族凭借强大的军事力量，势力范围不断扩大。文帝、景帝 时代，汉一朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉一 朝力量逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转 而重视结盟，指望解除匈奴对汉一朝的威胁。恰好匈奴单于
有意示好,汉朝也想趁杋和解,于是派苏武出使与匈奴修好 、整体感知,思考:课文记叙了苏武的哪几件事情?表现 了苏武的什么品性? 明确:课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海 牧羊几件事,表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神, 表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节 第二课时 、导入 “知死必勇,非死者难也,处死者难。”这句话的意思是一 个人知道要死了表现得很勇敢,不是死亡本身是难事,而是 处于死亡的境况之下是很难的,也就是怎样对待这个死才是 难事。苏武又是怎样面对死亡的呢?本节课,我们将进一步 体会苏武的铮铮铁骨、拳拳爱国心以及作者如何用高超的手 法来体现他的这种精神气节。请大家合作探究,细心研习课 文 分组讨论,研读文本 全班分为四大组,每组探讨一个问题。 第一大组:用短语形式给每个自然段拟小标题,在此基础上
有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。 三、整体感知，思考：课文记叙了苏武的哪几件事情？表现 了苏武的什么品性？ 明确：课文先后记叙了苏武的两次自刎、两次反劝降和北海 牧羊几件事，表现了苏武坚定的信念、始终不渝的爱国精神， 表现了苏武富贵不淫、威武不屈、贫贱不移的大丈夫气节。 第二课时 一、导入 “知死必勇，非死者难也，处死者难。”这句话的意思是一 个人知道要死了表现得很勇敢，不是死亡本身是难事，而是 处于死亡的境况之下是很难的，也就是怎样对待这个死才是 难事。苏武又是怎样面对死亡的呢？本节课，我们将进一步 体会苏武的铮铮铁骨、拳拳爱国心以及作者如何用高超的手 法来体现他的这种精神气节。请大家合作探究，细心研习课 文。 二、分组讨论，研读文本。 全班分为四大组，每组探讨一个问题。 第一大组：用短语形式给每个自然段拟小标题，在此基础上
理出文章思路。 第二大组:比较卫律、李陵劝降的章节,并体会文章对比艺 术手法的作用。 第三大组:思考细节描写的作用并想想苏武先欲自杀后设法 存活是否矛盾。 第四大组:课后练习三,读李陵作《答苏武书》并结合课文 谈谈对苏武这一历史人物的认识。 明确 第一大组】:小标题①武至匈奴,单于受赠②缑王谋反, 张胜知之③谋反未果,欲杀汉使④舍生取义,匈奴急医 ⑤卫律劝降,苏武不屈⑥北海牧羊,贫贱不移⑦李陵劝 降,岿然不动⑧李陵再劝,忠诚如一⑨汉匈和亲,请还 苏武⑩艰险尽尝,发白归汉 文章思路:本文是人物传记,以时间为经、事迹为纬,可分 为三部分,依次为出使匈奴、二次自杀、卫律逼诱降、北海 牧羊、李陵牧羊、发白归汉,生动刻画了一个爱国志士的形 象 【第二大组】: 卫律劝降,语言直露,惊心动魄。首先以剑斩虞常和“相坐” 的罪名胁迫苏武。而苏武很沉稳地进行了针锋相对的回击: “本无谋,又非亲属,何谓相坐?”维护了国家的声誉,并 且在卫律“举剑拟之”时巍然不动。卫律见威胁无效,转以
理出文章思路。 第二大组：比较卫律、李陵劝降的章节，并体会文章对比艺 术手法的作用。 第三大组：思考细节描写的作用并想想苏武先欲自杀后设法 存活是否矛盾。 第四大组：课后练习三，读李陵作《答苏武书》并结合课文 谈谈对苏武这一历史人物的认识。 明确： 【第一大组】：小标题 ①武至匈奴，单于受赠 ②缑王谋反， 张胜知之 ③谋反未果，欲杀汉使 ④舍生取义，匈奴急医 ⑤卫律劝降，苏武不屈 ⑥北海牧羊，贫贱不移 ⑦李陵劝 降，岿然不动 ⑧李陵再劝，忠诚如一 ⑨汉匈和亲，请还 苏武 ⑩艰险尽尝，发白归汉 文章思路：本文是人物传记，以时间为经、事迹为纬，可分 为三部分，依次为出使匈奴、二次自杀、卫律逼诱降、北海 牧羊、李陵牧羊、发白归汉，生动刻画了一个爱国志士的形 象。 【第二大组】： 卫律劝降，语言直露，惊心动魄。首先以剑斩虞常和“相坐” 的罪名胁迫苏武。而苏武很沉稳地进行了针锋相对的回击： “本无谋，又非亲属，何谓相坐？”维护了国家的声誉，并 且在卫律“举剑拟之”时巍然不动。卫律见威胁无效，转以