人教版高中语文必修4第四单元12 苏武传班固教案(2).doc_大学文库

心酸转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帷。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在, 就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。二、快速阅读人教版配发资料《新教材新学案》(第66页)和课文注释①, 介绍作者、作品和背景。学生介绍,然后明确 1.作者简介:班固(32-92),我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学,16岁入洛阳太学,博览群书。性情谦和,深受当时儒者敬重。后来继承父志,在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”,终完成《汉书》写作 2.简介《汉书》:《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共229年的史实。《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书” 为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二纪、七十列传、八表、十志, 共一百篇,八十余万字。其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景:秦末汉初,北方匈奴凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区。文帝、景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁,恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。、朗读课文,熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱,课堂自读或教读非常必要。学生自由朗读课文,划出生词与断句有疑惑的句子。放朗读带,学生听读,朗读过程中重点注意把握 1、校正字音 ①稍迁至栘中厩(j)监;②数(shuo)通使相窥(kui)观; ③以状语(yu)武;④既至匈奴,置币遗(wei)单于; ⑤后随浞野侯没(mo)胡中;⑥阴相与谋,劫单于母阏氏( yanzhi)

心酸。转眼北风吹，雁群汉关飞。白发娘，盼儿归，红妆守空帷。三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。二、快速阅读人教版配发资料《新教材新学案》（第 66 页）和课文注释①，介绍作者、作品和背景。学生介绍，然后明确。 1．作者简介：班固（32—92），我国东汉著名史学家、文学家。幼年即聪慧好学，16 岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。后来继承父志，在父未完成的《史记后传》基础上撰写《汉书》。因被人诬告私改国史而被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。班固“潜精积思二十余年”，终完成《汉书》写作。 2．简介《汉书》：《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共 229 年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书” 为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二纪、七十列传、八表、十志，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。《汉书》是继《史记》之后我国古代又一部重要史书。 3、苏武出使背景：秦末汉初，北方匈奴凭借强大的军事力量，不断扩大控制地区。文帝、景帝时代，汉王朝采取和亲政策来加强民族联系。武帝时，汉国力逐渐增强，多次与匈奴作战，取得了几次胜利后，转而重视结盟，指望通过恩威兼施之策来解除匈奴对汉王朝的威胁，恰好匈奴单于有意示好，汉朝也想趁机和解，于是派苏武出使与匈奴修好。三、朗读课文，熟悉内容。鉴于学生的文言文朗读能力较弱，课堂自读或教读非常必要。学生自由朗读课文，划出生词与断句有疑惑的句子。放朗读带，学生听读，朗读过程中重点注意把握： 1、校正字音 ①稍迁至栘中厩（ jiù ）监； ②数（shuò ）通使相窥（kuī）观； ③以状语（yù）武； ④既至匈奴，置币遗（ wèi ）单于； ⑤后随浞野侯没（ mò）胡中； ⑥阴相与谋，劫单于母阏氏（ yānzhī ）

、导入探究:本文记述了苏武出使匈奴,面对威胁和利诱誓守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,有力地刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。请同学们认真阅读课文主体部分,探究作者是如何刻画人物形象的。、问题探究 1.探讨:课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的? 【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记 “行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。 2.探讨:文章记事有详有略,对卫律和李陵劝降部分详细描写,作者为什么要这样处理,有什么用意? 【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱,面对死亡威胁,唯有坚守信念才会宁死不屈。 3.研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。 ①学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。 ②分析卫律、李陵的性格特征,从而感受苏武的人格魅力【精炼提示】卫律:卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。李陵:与卫律不同, 他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不坚定,因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。 4.本文里各种人物对苏武起了对比的作用,请把文中多个人物的性格和苏武作对比,看看对塑造苏武形象有什么作用。 (1)张胜:头脑简单,糊涂谋反,事情败露,立即叛变苏武:认识清醒,髙瞻远瞩,欲以死息祸;面对劝降,始终保持气节 (2)卫律:阴险狡诈,卖国求荣,气焰嚣张,不可一世苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢,光明磊落 (3)李陵:意志不坚,因私叛国,痛苦羞愧苏武:忠贞不渝,心系祖国,无怨无悔 5.学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限 6.教师小结

一、导入探究：本文记述了苏武出使匈奴，面对威胁和利诱誓守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，有力地刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。请同学们认真阅读课文主体部分，探究作者是如何刻画人物形象的。二、问题探究 1．探讨：课文是怎样从环境和细节描写入手来挖掘人物性格特征的？【精炼提示】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记 “行”时又着力于环境及细节的描写。冰天雪地廪食不至的北海牧羊环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物性格得以淋漓尽致的展示。细节描写，充分表现出苏武不屈的民族气节。 2．探讨：文章记事有详有略，对卫律和李陵劝降部分详细描写，作者为什么要这样处理，有什么用意？【精炼提示】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节。面对威逼利诱，面对死亡威胁，唯有坚守信念才会宁死不屈。 3．研读卫律和李陵对苏武的劝降部分。 ①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。 ②分析卫律、李陵的性格特征，从而感受苏武的人格魅力。【精炼提示】卫律：卖国求荣、傲慢无礼、阴险狡诈。李陵：与卫律不同，他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不坚定，因一己之私而背叛祖国投靠匈奴。 4．本文里各种人物对苏武起了对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武作对比，看看对塑造苏武形象有什么作用。（1）张胜：头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。苏武：认识清醒，高瞻远瞩，欲以死息祸；面对劝降，始终保持气节。（2）卫律：阴险狡诈，卖国求荣，气焰嚣张，不可一世苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，光明磊落（3）李陵：意志不坚，因私叛国，痛苦羞愧苏武：忠贞不渝，心系祖国，无怨无悔 5．学生初步总结苏武的人物性格。忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限） 6．教师小结：

在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳! 、学生总结文章塑造人物的艺术手法 1.从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征。 2.详略得当的情节安排 3.用个性化的语言表现人物。(前面的总结中已经谈及) 4.次要人物的对比、衬托四、拓展延伸:谈苏武的现实意义思考讨论:有人认为苏武是忠诚的代称,有人认为他是愚忠,不值得效仿你认为呢? 学生讨论回答生活当中,我们也在经受着各种各样的诱惑,金钱、高位、玩乐、浮华如何去面对它们,这关乎心灵的选择。就在我们生活的世界,有20年身处孤独跋涉26万公里送信进山的王顺友,有身带伤痛为战友守墓30年的八旬老人欧兴田,有23年为农村群众送去11000场电影的残疾放映员马恭志,还有行走崎岖山路19年的悬崖小学支教夫妻李桂林、陆建芬。是什么让他们抛却了繁华的诱惑,而去与孤独相伴?我想,只因他们心有信念,甘于奉献,这是浮华面前心灵的选择,这是寂寞之中灵魂的坚守。今天的我们,应当把苏武种在内心深处。皓皓明月之下,一个伟岸的形象走来,他站在民族历史的风尖浪口,他站在人格品质的高山之巅,他用他那伟大的人格,伟岸的形象,震撼着整个中华民族的一代又一代。我们今天的人,千万不要和苏武离得太远,不要仰视他,要亲近他,把他的精神注入你的血脉之中,这才是我们学习苏武这篇文章的真谛所在。我们今天通过这篇《苏武传》,把这个伟岸的形象移植到你的心灵之中,你也会变得崇高和伟大。五、课堂小结: 通过这节课的学习,我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征,我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物

在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！三、学生总结文章塑造人物的艺术手法。 1. 从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。 2. 详略得当的情节安排。 3. 用个性化的语言表现人物。（前面的总结中已经谈及） 4．次要人物的对比、衬托。四、拓展延伸: 谈苏武的现实意义思考讨论：有人认为苏武是忠诚的代称，有人认为他是愚忠，不值得效仿。你认为呢？学生讨论回答。生活当中，我们也在经受着各种各样的诱惑，金钱、高位、玩乐、浮华…… 如何去面对它们，这关乎心灵的选择。就在我们生活的世界，有 20 年身处孤独跋涉 26 万公里送信进山的王顺友，有身带伤痛为战友守墓 30 年的八旬老人欧兴田，有 23 年为农村群众送去 11000 场电影的残疾放映员马恭志，还有行走崎岖山路 19 年的悬崖小学支教夫妻李桂林、陆建芬。是什么让他们抛却了繁华的诱惑，而去与孤独相伴？我想，只因他们心有信念，甘于奉献，这是浮华面前心灵的选择，这是寂寞之中灵魂的坚守。今天的我们，应当把苏武种在内心深处。皓皓明月之下，一个伟岸的形象走来，他站在民族历史的风尖浪口，他站在人格品质的高山之巅，他用他那伟大的人格，伟岸的形象，震撼着整个中华民族的一代又一代。我们今天的人，千万不要和苏武离得太远，不要仰视他，要亲近他，把他的精神注入你的血脉之中，这才是我们学习苏武这篇文章的真谛所在。我们今天通过这篇《苏武传》，把这个伟岸的形象移植到你的心灵之中，你也会变得崇高和伟大。五、课堂小结：通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物

语言、次要人物的对比映衬。六、课后作业试结合课文和李陵作《答苏武书》,谈谈你对苏武这一历史人物的认识。教学反思《苏武传》是髙一语文必修四第四单元的一篇精讲课文,文章篇幅很长,文句较拗口,对于髙一学生来说有一定的难度。为此,我最后决定以分析苏武形象为主,引导学生感受苏武崇髙的爱国精神。在上课之前做了大量精心的准备工作, 具体执教过程中,我花了四节课的时间,现就其成功与不足之处反思如下成功之处 1、学生的预习及指导恰到好处,课前我先简要介绍了“苏武牧羊”的故事激发了学生的好奇心,然后花了一节晚提前的时间(40分钟)让学生参看课文注释及《学海导航》的翻译,初步感知及把握文章的故事情节,并安排学生复述故事情节来达到整体把握全文的作用,这样学生对这篇课文基本做到了心中有数,教学时也相应轻松多了。 2、充分利用多媒体等现代教学手段。课堂上我给学生播放了京剧“苏武牧羊”的片断,通过直观形象加上沧桑的听觉效果,充分调动了学生的学习兴趣同时不忘插入文言知识点的教学,做到了寓教于乐,让学生轻松愉快进入课本 3、把苏武精神与孟子的“威武不能屈,富贵不能淫,贫贱不能移”巧妙挂钩,让学生由熟悉的内容进入陌生的课文,在耳熟能详的名言中深化体会苏武精神。 4、充分把握教材在德育上的教育目的,对学生进行爱国主义教育。语文课的学习,我们不仅要让学生掌握一系列的文学知识,更应适度适时地对学生进行思想教育,让学生在成才的同时,更注意人格的健全。针对本文,我便设计了个问题:苏武在出使匈奴后的过程中,因最初的缑王谋反遭受牵连,虽有过两次自杀的举动。但在卫律劝降之后他又想方设法让自己活下来,对这一矛盾的情节该如何理解?经由学生课堂上热烈的讨论之后,让学生明白无论是求生与求死都是苏武爱国精神的体现,都是他崇高的民族气节使然的道理,然后再结合现实中的一些典型事例,如“3.11”日本福岛核电站泄漏事故发生后,一百多名志愿者主动请缨深入电站处理泄露一事,前几年席卷全球的金融风暴,韩国的家庭主妇们卖一样首饰以帮助国家度过危机,这样的典型事例让学生座下一片唏嘘,更增加了他们作为一个炎黄子孙的使命感和责任感。然后,我就学过本文之后的感

语言、次要人物的对比映衬。六、课后作业；试结合课文和李陵作《答苏武书》，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。教学反思：《苏武传》是高一语文必修四第四单元的一篇精讲课文，文章篇幅很长，文句较拗口，对于高一学生来说有一定的难度。为此，我最后决定以分析苏武形象为主，引导学生感受苏武崇高的爱国精神。在上课之前做了大量精心的准备工作，具体执教过程中，我花了四节课的时间，现就其成功与不足之处反思如下：一、成功之处 1、学生的预习及指导恰到好处，课前我先简要介绍了“苏武牧羊”的故事，激发了学生的好奇心，然后花了一节晚提前的时间（40 分钟）让学生参看课文注释及《学海导航》的翻译，初步感知及把握文章的故事情节，并安排学生复述故事情节来达到整体把握全文的作用，这样学生对这篇课文基本做到了心中有数，教学时也相应轻松多了。 2、充分利用多媒体等现代教学手段。课堂上我给学生播放了京剧“苏武牧羊”的片断，通过直观形象加上沧桑的听觉效果，充分调动了学生的学习兴趣，同时不忘插入文言知识点的教学，做到了寓教于乐，让学生轻松愉快进入课本。 3、把苏武精神与孟子的“威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移”巧妙挂钩，让学生由熟悉的内容进入陌生的课文，在耳熟能详的名言中深化体会苏武精神。 4、充分把握教材在德育上的教育目的，对学生进行爱国主义教育。语文课的学习，我们不仅要让学生掌握一系列的文学知识，更应适度适时地对学生进行思想教育，让学生在成才的同时，更注意人格的健全。针对本文，我便设计了一个问题：苏武在出使匈奴后的过程中，因最初的缑王谋反遭受牵连，虽有过两次自杀的举动。但在卫律劝降之后他又想方设法让自己活下来，对这一矛盾的情节该如何理解？经由学生课堂上热烈的讨论之后，让学生明白无论是求生与求死，都是苏武爱国精神的体现，都是他崇高的民族气节使然的道理，然后再结合现实中的一些典型事例，如“3.11”日本福岛核电站泄漏事故发生后，一百多名志愿者主动请缨深入电站处理泄露一事，前几年席卷全球的金融风暴，韩国的家庭主妇们卖一样首饰以帮助国家度过危机，这样的典型事例让学生座下一片唏嘘，更增加了他们作为一个炎黄子孙的使命感和责任感。然后，我就学过本文之后的感

人教版高中语文必修4第四单元12 苏武传 班固教案(2)

人教版高中语文必修4第四单元12 苏武传班固教案(2)