绘画测验基础与案例分析
绘画测验基础与案例分析
课程基本设置 绘画测验基础 了解绘画测验 绘画测验种类 绘画分析思路 绘画测验编制
课程基本设置 • 绘画测验基础 – 了解绘画测验 – 绘画测验种类 – 绘画分析思路 – 绘画测验编制
会画测验历史简介 ·19世纪末期人们开始关注孩子在绘画中所 表现的内心世界 ·20世纪初期,心理分析理论的结合 ·二十世纪中期开始,现代测量对绘画投射 技术实证性的研究
绘画测验历史简介 • 19世纪末期人们开始关注孩子在绘画中所 表现的内心世界。 • 20世纪初期，心理分析理论的结合 • 二十世纪中期开始，现代测量对绘画投射 技术实证性的研究
投射性绘画测验的特征 是刺激与反应的过程。 是意象呈现和表达的过程。 是手眼心相互协调的过程。 ·是心灵的直观描绘
投射性绘画测验的特征 • 是刺激与反应的过程。 • 是意象呈现和表达的过程。 • 是手眼心相互协调的过程。 • 是心灵的直观描绘
会画投射测验的优势与劣势 优势 绘画心理测验不受语言、认知能力和年龄的限制 可以容纳更多的心理信息,不容易引起被试的抵抗,被试所受的 限制很少 通过个体不同时期的绘画还能很直观的看到个体内心世界的变化 对治疗者来讲在测验被试的同时,还可以通过直观的视觉表现和 被试进行情感的沟通。 绘画测验还是一项有趣的活动,孩子往往很乐意投入其中。 劣势 主要是标准化的和科学性的问题 对主试有一定的要求
绘画投射测验的优势与劣势 • 优势： – 绘画心理测验不受语言、认知能力和年龄的限制 。 – 可以容纳更多的心理信息，不容易引起被试的抵抗，被试所受的 限制很少。 – 通过个体不同时期的绘画还能很直观的看到个体内心世界的变化 – 对治疗者来讲在测验被试的同时，还可以通过直观的视觉表现和 被试进行情感的沟通 。 – 绘画测验还是一项有趣的活动，孩子往往很乐意投入其中。 • 劣势： – 主要是标准化的和科学性的问题。 – 对主试有一定的要求
绘画投射测验的实施 ·提供媒介:纸笔等工具的规格和类型、场所的设置等等。 ·提供投射刺激刺激物 第一类是自由绘画。(完全自由,不便于标准化) 第二类是规定了内容的绘画。(特有的象征意义,便于比较) 第三类给出一定的刺激,但同时并不规范以什么内容作画。 记录过程: 绘画过程(各类信息) 对绘画的说明(个案的叙述) 分析结果 标准化的编码 绘画分析手册 (绘画特征、图例、评分标准等等
绘画投射测验的实施 • 提供媒介：纸笔等工具的规格和类型、场所的设置等等。 • 提供投射刺激刺激物： – 第一类是自由绘画。（完全自由，不便于标准化） – 第二类是规定了内容的绘画。（特有的象征意义，便于比较） – 第三类给出一定的刺激，但同时并不规范以什么内容作画。 • 记录过程： – 绘画过程（各类信息） – 对绘画的说明（个案的叙述） • 分析结果 – 标准化的编码 – 绘画分析手册 （绘画特征、图例、评分标准等等）
绘画测验的种类 按主题选择划分 按投射刺激物分 动态因素的引入
绘画测验的种类 • 按主题选择划分 • 按投射刺激物分 • 动态因素的引入
绘画测验实例 房子树人绘画 动态家庭图 情绪绘画 动物绘画 梦的绘画 完型绘画
绘画测验实例 • 房子树人绘画 • 动态家庭图 • 情绪绘画 • 动物绘画 • 梦的绘画 • 完型绘画
分析的思路 ·共情与觉察 附属的信息 言语的信息 绘画的主题 非言语信息、 色彩的分析
分析的思路 • 共情与觉察 • 言语的信息 • 非言语信息 • 附属的信息 • 绘画的主题 • 色彩的分析
分析的思路:共情与觉察 在使用实证依据之前先观察与感受 ·区分与觉察自己的投射与绘画者感受 设身处地地与绘画者的体验共情 情绪基调的觉察与把握(特别是结合治疗 时)
分析的思路：共情与觉察 • 在使用实证依据之前先观察与感受 • 区分与觉察自己的投射与绘画者感受 • 设身处地地与绘画者的体验共情 • 情绪基调的觉察与把握（特别是结合治疗 时）