学员反馈 2-1 通过今天上午的讲话和教学示范,本人对EAP的定义、定位以及教学理念和教学目标有了更加明确的认识 对于今后的语言教学,特别是将英语作为目标性通用语言工具教授有了明确的认识。EAP的开设应以学生 为本,满足学生的学业和今后个人的发展需要,也要结合本校的办学定位和专业定位合理规划,确定开设 学期,限定选修学生的水平。更为重要的是,要因材施教地选择教材,设计教学方法和手段。 2-8 今天的培训让我收获很大,它涉及EAP课程的设置理念以及现实考虑,EAP课程在整个大英课程中的位置 和教学目标、课程的分级设置以及三大类示范课。我主要的收获有三个方面:一是教师本身对课程设置的 理论素养、定位以及与本校教学培养目标的切合度。有了理论的指导,教学目的才会更加明确,才能有的 放矢,更好地引导学生;二是对GE和ESP有了更清晰的认识,三是教法上给我带来很多启发 3-18 今天上午和下午在听了三门示范课(学术英语综合、学术英语社科、学术英语医学)后,对学术英语授课 有了更清晰的了解,最重要的收获是信心大增,不再认为学术英语是自己驾驭不了的高大上的课程,详细 经过自己的慢慢积累和摸索,可以开好学术英语这门课程。 4-15 首先,本人对 academ ic的概念认识有所改变。老师对学术选课进行指导的时候,一点要明确一点, academ ic绝不仅仅是中文概念上的学术”,而是包括了学术上和学业上"的两层含义。另外一个较大 的收获是一定要发挥 team work的力量,整合资源! 今天的教学安排很好,有理论有案例,也有具体上课的实际操作,有讨论、有汇报,有问有答,这一切都 有助于我们形成系统的知识结构,便于进行课堂实践
学员反馈 2-1 通过今天上午的讲话和教学示范，本人对 EAP 的定义、定位以及教学理念和教学目标有了更加明确的认识， 对于今后的语言教学，特别是将英语作为目标性通用语言工具教授有了明确的认识。EAP 的开设应以学生 为本，满足学生的学业和今后个人的发展需要，也要结合本校的办学定位和专业定位合理规划，确定开设 学期，限定选修学生的水平。更为重要的是，要因材施教地选择教材，设计教学方法和手段。 2-8 今天的培训让我收获很大，它涉及 EAP 课程的设置理念以及现实考虑，EAP 课程在整个大英课程中的位置 和教学目标、课程的分级设置以及三大类示范课。我主要的收获有三个方面：一是教师本身对课程设置的 理论素养、定位以及与本校教学培养目标的切合度。有了理论的指导，教学目的才会更加明确，才能有的 放矢，更好地引导学生；二是对 GE 和 ESP 有了更清晰的认识，三是教法上给我带来很多启发。 3-18 今天上午和下午在听了三门示范课（学术英语综合、学术英语社科、学术英语医学）后，对学术英语授课 有了更清晰的了解，最重要的收获是信心大增，不再认为学术英语是自己驾驭不了的高大上的课程，详细 经过自己的慢慢积累和摸索，可以开好学术英语这门课程。 4-15 首先，本人对 academic 的概念认识有所改变。老师对学术选课进行指导的时候，一点要明确一点， academic 绝不仅仅是中文概念上的“学术”，而是包括了“学术上”和“学业上”的两层含义。另外一个较大 的收获是一定要发挥 teamwork 的力量，整合资源！ 5-1 今天的教学安排很好，有理论有案例，也有具体上课的实际操作，有讨论、有汇报，有问有答，这一切都 有助于我们形成系统的知识结构，便于进行课堂实践。 5-3
厘清了TEFL、CE、GE、ESP、EAP、EGAP、ESAP等概念,深感EAP是未来大学英语教学的趋势之一, 感受到EAP的开设(在我校还没有实践)对老师的挑战性。三位老师的现身说法使自己开始思考我校未来 开设EAP时自己应如何制定教学目标(基于学生的水平和需求分析)、选择适当的学习材料,以及应如何 和外院、校领导沟通,取得学校的支持。校内同事应积极合作,与团队集体备课,积极参与校外各类研讨, 以求做好课程的规划与设计 由于自身所在学校开设了学生英语课程,所以对此次研讨会充满期待,带着许多困惑和问题来到这里,经 过一天紧凑详实的讨论与展示,深感不虚此行。今天大家的焦点集中在教学改革转向ESP发展对于不同层 次不同专业学生的具体可操作性上。大学英语教师毕竟不同于专业英语教师,而ESP的侧重点已经不是语 言基础知识,而是将英语作为工具为学生后续的专业学习作准备。这一点通过今天几位老师的讲述和展示 让我对ESP的目标有了更清晰的认识。 5-11 收获颇丰!从上午进行理论学习,到下午示范课的学习,都让我对EAP课程设计有了更深入的理解。下午 小组讨论时,非常热烈,时间都不够用。感觉这个平台很好,有 pIoneer去实践,并且愿意与我们分享经 验,让我们后来者能相对容易地开设课程,赞一个! 5-12 本期学术英语课程设计与教学方法研修班给老师们介绍了很多来自学术英语教学一线的经验,对于正在开 设和准备开设学术英语的学校提供了许多宝贵的指导思路。我校希望能借此机会将学生培养朝着复合型人 才的学科建设上更进一步。几位主讲老师在学科教学目标设定和具体教学设计,以及如何将专业技能和英 语技能教学的有机结合上提供了宝贵思路 5-13 在学术英语的教学理念上有了更深的理解,对教学方法和教学模式有了进一步了解。通过本次研修班的学 习,以及几位老师示范课的讲解,掌握了具有一定可操作性的教学方法和可以复制使用的教学模式,并学 到了可以有效解决问题的办法,例如集体备课等等在学术英语教学中, anguage skill和 language fom
厘清了 TEFL、CE、GE、ESP、EAP、EGAP、ESAP 等概念，深感 EAP 是未来大学英语教学的趋势之一， 感受到 EAP 的开设（在我校还没有实践）对老师的挑战性。三位老师的现身说法使自己开始思考我校未来 开设 EAP 时自己应如何制定教学目标（基于学生的水平和需求分析）、选择适当的学习材料，以及应如何 和外院、校领导沟通，取得学校的支持。校内同事应积极合作，与团队集体备课，积极参与校外各类研讨， 以求做好课程的规划与设计。 5-7 由于自身所在学校开设了学生英语课程，所以对此次研讨会充满期待，带着许多困惑和问题来到这里，经 过一天紧凑详实的讨论与展示，深感不虚此行。今天大家的焦点集中在教学改革转向 ESP 发展对于不同层 次不同专业学生的具体可操作性上。大学英语教师毕竟不同于专业英语教师，而 ESP 的侧重点已经不是语 言基础知识，而是将英语作为工具为学生后续的专业学习作准备。这一点通过今天几位老师的讲述和展示 让我对 ESP 的目标有了更清晰的认识。 5-11 收获颇丰！从上午进行理论学习，到下午示范课的学习，都让我对 EAP 课程设计有了更深入的理解。下午 小组讨论时，非常热烈，时间都不够用。感觉这个平台很好，有 pioneer 去实践，并且愿意与我们分享经 验，让我们后来者能相对容易地开设课程，赞一个！ 5-12 本期学术英语课程设计与教学方法研修班给老师们介绍了很多来自学术英语教学一线的经验，对于正在开 设和准备开设学术英语的学校提供了许多宝贵的指导思路。我校希望能借此机会将学生培养朝着复合型人 才的学科建设上更进一步。几位主讲老师在学科教学目标设定和具体教学设计，以及如何将专业技能和英 语技能教学的有机结合上提供了宝贵思路。 5-13 在学术英语的教学理念上有了更深的理解，对教学方法和教学模式有了进一步了解。通过本次研修班的学 习，以及几位老师示范课的讲解，掌握了具有一定可操作性的教学方法和可以复制使用的教学模式，并学 到了可以有效解决问题的办法，例如集体备课等等。在学术英语教学中，language skill 和 language form
仍需注重。要运用灵活多样的教学方法,适当设置教学活动环节,以增强教学的实用性,提高学术的科研 阅读能力和写作能力 5-23 本研修班强度大,内容多,时间安排紧凑,对在探索学术英语教学和研究的高校老师来说有很好的指导作 用和借鉴意义。复旦大学团队里各位老师的精彩讲解和课程展示对于学术英语这个领域中的新手有巨大的 帮助,有很多课堂互动的方法值得语言类老师进行学习和模仿。由GE向EAP转化过程中,对原来英语教 师的要求更高,教师的角色也发生了变化,高校教师如何以变”来应对变化,是一个艰难的过程,也是全 新的实现自我突破的过程 5-29 这次学习使我在理念上更为清晰。英语教师需要了解自己有什么,以及自己缺什么。就我来看,英语教师 具备教育学知识、语言知识,而我们缺乏的是专业知识,我们在EAP课程中要利用己有知识对专业知识进 行初步处理,而处理的角度是语言知识,处理的目标是专业英语表述能力以及做研究的基本技巧和素养(包 括论文阅读、论文写作、思辨能力等)。 6-19 此次硏修之行解了我的燃眉之急,我校自2008年开始开设大学英语后续课程(又称拓展课程),积累了 些经验,也产生了更多的困惑,广大本科生对先行的大英教学模式不太满意,学院也打算开设学术英语 课程,但是关于学术英语课程的定位、分类以及如何基于需求分析,开设一些适合本校本科生的课程等方 面没有统一清晰的认识。通过这次研修,发现了外研社的系列学术英语教材比较适合我校大英教改和学术 英语课程的设置需求,之前一些模糊或者错误的认识也得以厘清。 听了今天的讲座和示范课收获很多。首先对自身的教学有了更多的反思,平时的教学只是关注内容的传授, 没有什么理论的指导,也没有对课程设置的系统规划,更是苦恼课堂活动的匮乏。今天季教授的讲解让我 们进一步接触了一系列的理论知识,对教学活动的安排也有了指导性的思想。更让我信心倍增的是自己所 熟悉的很多教学方法(大学英语的教学方法)不需要丢弃,是完全可以用在学术英语上的,使我对自己今 后的授课多了几分把握
仍需注重。要运用灵活多样的教学方法，适当设置教学活动环节，以增强教学的实用性，提高学术的科研 阅读能力和写作能力。 5-23 本研修班强度大，内容多，时间安排紧凑，对在探索学术英语教学和研究的高校老师来说有很好的指导作 用和借鉴意义。复旦大学团队里各位老师的精彩讲解和课程展示对于学术英语这个领域中的新手有巨大的 帮助，有很多课堂互动的方法值得语言类老师进行学习和模仿。由 GE 向 EAP 转化过程中，对原来英语教 师的要求更高，教师的角色也发生了变化，高校教师如何以“变”来应对变化，是一个艰难的过程，也是全 新的实现自我突破的过程。 5-29 这次学习使我在理念上更为清晰。英语教师需要了解自己有什么，以及自己缺什么。就我来看，英语教师 具备教育学知识、语言知识，而我们缺乏的是专业知识，我们在 EAP 课程中要利用已有知识对专业知识进 行初步处理，而处理的角度是语言知识，处理的目标是专业英语表述能力以及做研究的基本技巧和素养（包 括论文阅读、论文写作、思辨能力等）。 6-19 此次研修之行解了我的燃眉之急，我校自 2008 年开始开设大学英语后续课程（又称拓展课程），积累了 一些经验，也产生了更多的困惑，广大本科生对先行的大英教学模式不太满意，学院也打算开设学术英语 课程，但是关于学术英语课程的定位、分类以及如何基于需求分析，开设一些适合本校本科生的课程等方 面没有统一清晰的认识。通过这次研修，发现了外研社的系列学术英语教材比较适合我校大英教改和学术 英语课程的设置需求，之前一些模糊或者错误的认识也得以厘清。 6-22 听了今天的讲座和示范课收获很多。首先对自身的教学有了更多的反思，平时的教学只是关注内容的传授， 没有什么理论的指导，也没有对课程设置的系统规划，更是苦恼课堂活动的匮乏。今天季教授的讲解让我 们进一步接触了一系列的理论知识，对教学活动的安排也有了指导性的思想。更让我信心倍增的是自己所 熟悉的很多教学方法（大学英语的教学方法）不需要丢弃，是完全可以用在学术英语上的，使我对自己今 后的授课多了几分把握
本次研修班理论结合实际,展示了学术英语课程相关的一系列理念及国外相关研究实情。最为精彩的是三 节展示课,让我们看到了理念的具体实施过程,理念如何转化为教学结果,教学效果又如何转化为学生的 学习成果。 7-14 听了几位专家的讲座,受益匪浅。首先,对EAP有了更全面、透彻的理解。从理论和实践两个方面,专家 剖析了现今EAP的重要性以及实施EAP的迫切性,EAP的教授对教师和学生提出了更高的要求。在操作 层面上,与GE既有相同又有不同之处,尤其是对词汇的处理上,教师需要摆脱传统教授GE的模式,加 强词汇搭配方面的练习,减少甚至省去对个别单词的讲解。另外,示范课的演示为教师提供了更具体的课 程设置步骤及教学方法,使我们对今后如何讲授EAP更加明晰。 9-1 作为教授商务英语及辅导中外合作办学项目学生的教师,今天的培训让我受益匪浅。通过task- based、 content- based等方法可以帮助中国学生很好地适应国外大学的教学要求,提高学习阅读英语文献的能力 并用准确的英语展示其对所学内容的理解和应用。因此,输入材料的选择、课堂活动的设计、评估方式的 设定,都必须紧紧围绕该教学目标,使英语学习跳出单纯的词汇、语法学习,进入到对学生更实用、更有 帮助的领域里去。 通过一整天的学习,我对学术英语有了更为系统的理解和更为全面的感受。感触最深的有两点,并不是理 论上的体会,而是在教学方法上的领悟。其一是邹教授提到的测试方法中的阅读30分钟 notetaking+听 力30分钟 notetaking""500-600word写作"。我觉得这种方式非常适合我们借鉴,它可以从多角度 多层次、多方面考察学生对课程的掌握程度。无独有偶,孙老师提到了 Integrate materials from diffe rent sources,比方说 radio clip和 reading text的融合输入,在输出方面同样是融合了 outline presentation、 speech等多种形式。所以让我得到启发的是多素材、多角度、多层次相融合的教学方式。 我知道了如何面对以后的教学,以及如何更有效地开展课堂活动
6-29 本次研修班理论结合实际，展示了学术英语课程相关的一系列理念及国外相关研究实情。最为精彩的是三 节展示课，让我们看到了理念的具体实施过程，理念如何转化为教学结果，教学效果又如何转化为学生的 学习成果。 7-14 听了几位专家的讲座，受益匪浅。首先，对 EAP 有了更全面、透彻的理解。从理论和实践两个方面，专家 剖析了现今 EAP 的重要性以及实施 EAP 的迫切性，EAP 的教授对教师和学生提出了更高的要求。在操作 层面上，与 GE 既有相同又有不同之处，尤其是对词汇的处理上，教师需要摆脱传统教授 GE 的模式，加 强词汇搭配方面的练习，减少甚至省去对个别单词的讲解。另外，示范课的演示为教师提供了更具体的课 程设置步骤及教学方法，使我们对今后如何讲授 EAP 更加明晰。 9-1 作为教授商务英语及辅导中外合作办学项目学生的教师，今天的培训让我受益匪浅。通过 task-based、 content-based 等方法可以帮助中国学生很好地适应国外大学的教学要求，提高学习阅读英语文献的能力， 并用准确的英语展示其对所学内容的理解和应用。因此，输入材料的选择、课堂活动的设计、评估方式的 设定，都必须紧紧围绕该教学目标，使英语学习跳出单纯的词汇、语法学习，进入到对学生更实用、更有 帮助的领域里去。 9-2 通过一整天的学习，我对学术英语有了更为系统的理解和更为全面的感受。感触最深的有两点，并不是理 论上的体会，而是在教学方法上的领悟。其一是邹教授提到的测试方法中的“阅读 30 分钟 notetaking + 听 力 30 分钟 notetaking” “500-600 word 写作”。我觉得这种方式非常适合我们借鉴，它可以从多角度、 多层次、多方面考察学生对课程的掌握程度。无独有偶，孙老师提到了 Integrate materials from different sources，比方说 radio clip 和 reading text 的融合输入，在输出方面同样是融合了 outline、 presentation、speech 等多种形式。所以让我得到启发的是多素材、多角度、多层次相融合的教学方式。 我知道了如何面对以后的教学，以及如何更有效地开展课堂活动。 9-7
作为一名来自医学院校的老师,我对医学英语的授课有着浓厚兴趣,但苦于自己经验不足,医学方面的知 识也比较缺乏。但从今天各位专家的讲座中,本人加深了自己对学术英语的认识,对今后自己从事学术英 语,尤其是医学英语的教学有了较多认识。 10-11 季老师针对EAP的宏观教学理念与原则让我明确了EAP在整个大学英语教学中所处的阶段和它的基本特 征及原则。邹老师对其所在学校的系统介绍让我了解到中外合作办学学校中对EAP的成熟、灵活开展,为 我开拓了新的大学英语课程设计的视角。范老师、张老师、孙老师三位示范课教师课程设计十分新颖,教 学态度值得钦佩。他们在设计活动的同时教会了我一些学术英语的技能方法,如: Attention( Focuses) 的运用、 critical thin king以及输出驱动"等理念的运用。这些技能都可以让我切实应用到将来的学术英 语教学中去 广西大学两位老师的师范课对我非常有启发。她们对中国学生在学术能力上的定位非常准,她们课堂/课程 设计传递的是"做研究是一种思维方式"的理念非常好,先让学生对研究基本步骤有概念,然后再让学生在 做中学的教学思路非常好 今天上午的技能类学术英语示范课给了我很大启发。广西大学把 motivation与学术英语写作有机地结合 起来,达到了培养学生科研精神和学术素养的教学目标。山大的高老师教学目标、教学方法等清晰明朗, 可操作性强。以上教师亲身教学经历和经验的分享,使我对开设学术英语课程更有信心 8-25 今天的学习让刚刚接触学术英语的年轻老师真正增强了教授学术英语的信心。学术英语这个课程可以高大 上,也可以接地气。对于学生英语程度参差不齐的情况,可借鉴广西大学的方式,找到与学生贴近的学术 研究,降低内容梯度,一样教会学生学术技能
作为一名来自医学院校的老师，我对医学英语的授课有着浓厚兴趣，但苦于自己经验不足，医学方面的知 识也比较缺乏。但从今天各位专家的讲座中，本人加深了自己对学术英语的认识，对今后自己从事学术英 语，尤其是医学英语的教学有了较多认识。 10-11 季老师针对 EAP 的宏观教学理念与原则让我明确了 EAP 在整个大学英语教学中所处的阶段和它的基本特 征及原则。邹老师对其所在学校的系统介绍让我了解到中外合作办学学校中对 EAP 的成熟、灵活开展，为 我开拓了新的大学英语课程设计的视角。范老师、张老师、孙老师三位示范课教师课程设计十分新颖，教 学态度值得钦佩。他们在设计活动的同时教会了我一些学术英语的技能方法，如：Attention（Focuses） 的运用、critical thinking 以及“输出驱动”等理念的运用。这些技能都可以让我切实应用到将来的学术英 语教学中去。 5-5 广西大学两位老师的师范课对我非常有启发。她们对中国学生在学术能力上的定位非常准，她们课堂/课程 设计传递的是“做研究是一种思维方式”的理念非常好，先让学生对研究基本步骤有概念，然后再让学生在 做中学的教学思路非常好。 2-26 今天上午的技能类学术英语示范课给了我很大启发。广西大学把 motivation 与学术英语写作有机地结合 起来，达到了培养学生科研精神和学术素养的教学目标。山大的高老师教学目标、教学方法等清晰明朗， 可操作性强。以上教师亲身教学经历和经验的分享，使我对开设学术英语课程更有信心。 8-25 今天的学习让刚刚接触学术英语的年轻老师真正增强了教授学术英语的信心。学术英语这个课程可以高大 上，也可以接地气。对于学生英语程度参差不齐的情况，可借鉴广西大学的方式，找到与学生贴近的学术 研究，降低内容梯度，一样教会学生学术技能。 7-25
学生技能的培养,特别是写作技能的培养常常是比较枯燥的,广西大学的老师给了我们很大的启发。在英 语教学中师生、生生之间的互动是上好课的关键。而要让每一位学生都动起来,教师在开设这门课前可以 根据学生的水平,分层次地设定教学目标,选取丰富多彩的话题激发学生的兴趣,用丰富的形式给学生输 入信息后,让学生学会产出 9-25 由于学术英语教学刚刚起步,关于课程建设、学生需求、师资建设等各个方面还需要专家们、学者们和广 大教师们广泛交流、共同努力,而这次研修班非常及时地提供了一个重要的机会,使我对学术英语教学的 方方面面都有了全新的认识,尤其是自己之前忽略了的几个重要环节。例如:开课前对学生需求的调查研 究,开课初期对学生兴趣的激发,对教学材料灵活科学的安排,对网上资源更好更充分的利用等
学生技能的培养，特别是写作技能的培养常常是比较枯燥的，广西大学的老师给了我们很大的启发。在英 语教学中师生、生生之间的互动是上好课的关键。而要让每一位学生都动起来，教师在开设这门课前可以 根据学生的水平，分层次地设定教学目标，选取丰富多彩的话题激发学生的兴趣，用丰富的形式给学生输 入信息后，让学生学会产出。 9-25 由于学术英语教学刚刚起步，关于课程建设、学生需求、师资建设等各个方面还需要专家们、学者们和广 大教师们广泛交流、共同努力，而这次研修班非常及时地提供了一个重要的机会，使我对学术英语教学的 方方面面都有了全新的认识，尤其是自己之前忽略了的几个重要环节。例如：开课前对学生需求的调查研 究，开课初期对学生兴趣的激发，对教学材料灵活科学的安排，对网上资源更好更充分的利用等
