学术英语课程设置与教学实践 张颖 复旦大学外文学院
学术英语课程设置与教学实践 张颖 复旦大学外文学院
学术英语课程的需求 国家发展需求 教育国际化 ·具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际 化人才 学校发展需求 建设世界一流研究型大学 培养能够用英语进行得体、有效交流的科研人才 学生的需求 听懂用英语讲授的专业课程 阅读所学专业的英语文献和资料 国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论 用英语撰写所学专业的简短的报告或论文
学术英语课程的需求 ➢ 国家发展需求 • 教育国际化 • 具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际 化人才 ➢ 学校发展需求 • 建设世界一流研究型大学 • 培养能够用英语进行得体、有效交流的科研人才 ➢ 学生的需求 • 听懂用英语讲授的专业课程 • 阅读所学专业的英语文献和资料 • 国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论 • 用英语撰写所学专业的简短的报告或论文
关于学术英语课程的一些争议 有人认为大学英语教师无法开设学术英语课程 专业内容不熟悉,无法开课。” ·有人不认同学术英语课程 “英语就是英语,没有所谓的学术英语。”“学术英语 就是普通英语语言能力+研究能力。” 有人主张全面开展学术英语课程 “核心课程分通用学术英语课程和专门学术英语课程两 类。(2013《上海市大学英语教学参考框架(试行)》要 求 ·有人认为没有必要开设学术英语课程 学生需求调查:“50%学生认为学术英语‘很不重要 ’”(大学英语社会需求分析调查报告,2011)
关于学术英语课程的一些争议 • 有人认为大学英语教师无法开设学术英语课程 —— “专业内容不熟悉，无法开课。” • 有人不认同学术英语课程 ——“英语就是英语，没有所谓的学术英语。”“学术英语 就是普通英语语言能力+研究能力。” • 有人主张全面开展学术英语课程 ——“核心课程分通用学术英语课程和专门学术英语课程两 类。（2013《上海市大学英语教学参考框架（试行）》要 求 ） • 有人认为没有必要开设学术英语课程 ——学生需求调查：“50%学生认为学术英语‘很不重要 ’”（大学英语社会需求分析调查报告，2011）
学术英语概念 Academic English/English for Academic Purposes-the kind of English that is required to cope with life and studying at an English speaking university. It prepares students with skills which enable them to manage their studies. ( BBC) 用英语进行专业学习和研究最需要的基本语言交流能力,是跨学科的 语言共核。语言教师能够胜任的,无需专业知识背景,也无需和专业 教师合作 高等教育环境下专业学习所需要的语言知识、语言技能和语言策略。 这些知识、技能和策略帮助学生理解学术仼务并且能够应对学术任务 及其相应过程中的各种要求 Competency framework for Teachers of English for Academic Purposes) 在特定 community--以英语为母语的高等教育机构、学术团体,进 行交流,尤其是书面交流所需的英语。 2013-5-5
学术英语概念 ➢ Academic English / English for Academic Purposes – the kind of English that is required to cope with life and studying at an English speaking university. It prepares students with skills which enable them to manage their studies. (BBC) ➢ 用英语进行专业学习和研究最需要的基本语言交流能力，是跨学科的 语言共核。语言教师能够胜任的，无需专业知识背景，也无需和专业 教师合作。 ➢ 高等教育环境下专业学习所需要的语言知识、语言技能和语言策略。 这些知识、技能和策略帮助学生理解学术任务并且能够应对学术任务 及其相应过程中的各种要求(Competency framework for Teachers of English for Academic Purposes) ➢ 在特定community——以英语为母语的高等教育机构、学术团体，进 行交流，尤其是书面交流所需的英语。 2013-5-5
我对学术英语的认 学术英语不是“普通英语+学术研究”一一有些英语为母 语者也需要学术英语训练 学术英语由静态和动态两个方面交织而成 静态:学术英语是一种正式语体,尤其是学术话语圈的规 则,传统,文化 e.g. tense, hedging, passive voice, paragraph structures, thematic sequences, distribution of sentence types, intended audience,论文写作规则、框架、引用技巧。 动态:学术英语是一种能力,在某一特定的专业学科相关 的语篇实践中选择恰当语类来“做事”,达到交际目的的 能力(庞继贤、叶宁,2009)。eg质疑、评判、论证、交 流
我对学术英语的认识 ➢ 学术英语不是“普通英语+学术研究”——有些英语为母 语者也需要学术英语训练 ➢ 学术英语由静态和动态两个方面交织而成 • 静态：学术英语是一种正式语体，尤其是学术话语圈的规 则，传统，文化. e.g. tense, hedging, passive voice, paragraph structures, thematic sequences, distribution of sentence types, intended audience，论文写作规则、框架、引用技巧。 • 动态：学术英语是一种能力，在某一特定的专业学科相关 的语篇实践中选择恰当语类来“做事”，达到交际目的的 能力(庞继贤、叶宁，2009)。e.g. 质疑、评判、论证、交 流
国外学术英语课程 English academic community对于在国内大学就读的本科生 基本不存在,而且哪怕是 imagined community也是比较困 难的 国外授课方式灵活多样,短期预备课程,网络课程,专业 同步辅导课程等等。国内课程设置限制很多,往往作为大 学英语的课程,仅有一个学期,两学分 ·国外理论研究多,文本研究多,写作教学多,教学方法研 究少。 2013-55
国外学术英语课程 • English academic community 对于在国内大学就读的本科生 基本不存在，而且哪怕是imagined community也是比较困 难的。 • 国外授课方式灵活多样，短期预备课程，网络课程，专业 同步辅导课程等等。国内课程设置限制很多，往往作为大 学英语的课程，仅有一个学期，两学分。 • 国外理论研究多，文本研究多，写作教学多，教学方法研 究少。 2013-5-5
复日大学英语课程体系 果程体系 综语学 第 术 英项英袋外 技语 课能课 程课程 程
复旦大学英语课程体系 课程体系 综 合 英 语 课 程 英 语 专 项 技 能 课 程 学 术 英 语 课 程 文 化 类 课 程 第 二 外 语 课 程
复日学术英语课程 学术英语(理工)、学术英语(社会科学)、学术英语(文史) 学术英语(管理)、学术英语(医学 ·课程一个学期,两节45分钟课程/周,2个学分的选修课 适合修完大学英语基本课程,掌握一般要求词汇,达到大 学英语四级水平的学生 教学材料以科普、介绍性的文章为主,保证材料真实性 2013-55
复旦学术英语课程 • 学术英语(理工)、学术英语(社会科学)、学术英语(文史)、 学术英语(管理)、学术英语(医学) • 课程一个学期，两节45分钟课程/周，2个学分的选修课。 • 适合修完大学英语基本课程，掌握一般要求词汇，达到大 学英语四级水平的学生。 • 教学材料以科普、介绍性的文章为主，保证材料真实性 2013-5-5
我的课程 学术英语(社会科学) 2011年春至今 选修课 每学期3-4个班,每班15-25位学生,每周两节45分钟课,2 学分 同一班级有不同年级,不同专业,不同 research水平 材料有经济学、新闻学、政治学、社会学内容
我的课程 -- 学术英语（社会科学） • 2011年春至今 • 选修课 • 每学期3-4个班，每班15-25位学生，每周两节45分钟课，2 学分 • 同一班级有不同年级，不同专业，不同research水平 • 材料有经济学、新闻学、政治学、社会学内容
复旦学术英语课程教学目标 Developing generic English skills in content-related activities Developing academic language skills e.g. formality hedging, Plagiarism, referencing and citation Developing critical thinking e.g. argument 2013-55
复旦学术英语课程教学目标 • Developing generic English skills in content-related activities • Developing academic language skills e.g. formality, hedging, Plagiarism, referencing and citation • Developing critical thinking e.g. argument 2013-5-5