2022年7期（中）总第501期 I科教义化 Broad Review Of Scientific Stories 基于慕课理念的《机械制图》 混合式教学模式研究 代磊 (六安职业技术学院，安徽六安237011) 摘要在当前教育信息化、现代化的大背景之下，推进慕课教学与传统教学模式的有机结合，构筑起混合式教 学模式，能够更好地为教学改革提供新思路与新方案。本文具体结合了职业技术院校中的《机械制图》课程，分 析和探索基于慕课理念下的《机械制图》混合式教学模式，从线上教学，线下课堂以及课赛融通几大方面，分析 如何实现基于慕课理念的混合式教学，希望为相关院校的教育工作者提供一定的参考。 关键词幕课理念机械制图混合式教学模式 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745(2022)07-0131-03 《机械制图》作为机械工程中的重要基础类课程。 帮助学生理解和吸收所学内容。但传统的板书式教学 是学生在学习后续其他专业课程的重要纽带和桥梁。 形式过于单一，教学手段较为单调，难以调动学生的 在当前慕课理念日益兴起的背景下，对传统课堂教学 学习兴趣。并且，在讲解复杂模型时，教师的演示空 也提出了更高的要求，线上线下混合式教学模式，也 间极为有限，往往无法具体演示图形的变化过程，也 为《机械制图》课程的教学改革提供了机遇。如何实 难以激发学生的创新意识。同时，教师在上课时，采 现在线开放课堂与传统面对面教学的优势互补，使线 用粉笔或其他制图工具进行画图，会占用大量的课堂 上线下有机融通，共同发挥出教学引导作用，使学生 课时，这与现代高等教育改革的发展趋势不相吻合。 多样化的学习需求被更好地满足，是教育者需要思考 而采用多媒体课堂教学，能够发挥投影设备多媒 的重要问题。 体课件的优势，减少教师的课堂画图时间，也能够使 1慕课理念在《机械制图》教学中的应用 原本静态的图形变化过程以动态的形式展现出来，能 够优化学生的学习理解，提升教学效果。但是这种教 1.1《机械制图》的课程说明 学模式也会减少教师与学生之间的沟通交流，甚至一 《机械制图》作为机械类专业的专业基础课程，起 些教师完全将PPT展示代替口述，使得教学过程沦为 到重要的承上启下的作用。一方面，是学生所学专业 “播放PPT”的过程，学生在课堂上的积极性、主动性 的基础性课程：另一方面，能够对后续机械设计机械 不强。 原理等系列专业课程起到奠基作用"。伴随着教育改革 1.3《机械制图》基于慕课理念的教学分析 的不断推进，作为理论与实践性兼具的课程内容，《机 结合上述分析，可以发现传统板书式课堂教学模 械制图》在传统课堂中教与学的压力越来越大，而基 式会导致学生被动接受。同时，也影响《机械制图》 于慕课理念进行《机械制图》混合式教学模式的探索 课堂教学效率：而采用多媒体教学，虽然提升了内容 与分析，能够更好地激发学生的学习动力，提升《机 表现力，增强了教学效果，但是也使得学生自主学习 械制图》的教学效果。 的积极性较差，师生之间的沟通交流较少，教学效果 1.2《机械制图》的传统教学模式 不是很理想。基于慕课理念的《机械制图》混合式教 在传统的《机械制图》课程中，以板书教学和多 学模式，能够使授课教师结合具体的课程特点和学生 媒体教学为主要形式，其中，板书教学主要发挥教师 特点，使《机械制图》课程被模块化的分析和处理， 语言和板书的载体性作用，通过面对面的知识传授， 并在各个模块下，划分多个项目，以微视频或文本等 ★基金项目：项目类别：校级混合式教学改革项目：项目名称：《机械制图》混合式教学改革：项目编号：2021C HHJG21 131
Broad Review Of Scientific Stories 2022 年 7 期 ( 中 ) 总第 501 期 科教文化 131 基于慕课理念的《机械制图》 混合式教学模式研究 代 磊 （六安职业技术学院，安徽 六安 237011） 摘 要 在当前教育信息化、现代化的大背景之下，推进慕课教学与传统教学模式的有机结合，构筑起混合式教 学模式，能够更好地为教学改革提供新思路与新方案。本文具体结合了职业技术院校中的《机械制图》课程，分 析和探索基于慕课理念下的《机械制图》混合式教学模式，从线上教学，线下课堂以及课赛融通几大方面，分析 如何实现基于慕课理念的混合式教学，希望为相关院校的教育工作者提供一定的参考。 关键词 慕课理念 机械制图 混合式教学模式 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2022）07-0131-03 《机械制图》作为机械工程中的重要基础类课程。 是学生在学习后续其他专业课程的重要纽带和桥梁。 在当前慕课理念日益兴起的背景下，对传统课堂教学 也提出了更高的要求，线上线下混合式教学模式，也 为《机械制图》课程的教学改革提供了机遇。如何实 现在线开放课堂与传统面对面教学的优势互补，使线 上线下有机融通，共同发挥出教学引导作用，使学生 多样化的学习需求被更好地满足，是教育者需要思考 的重要问题。 1 慕课理念在《机械制图》教学中的应用 1.1 《机械制图》的课程说明 《机械制图》作为机械类专业的专业基础课程，起 到重要的承上启下的作用。一方面，是学生所学专业 的基础性课程；另一方面，能够对后续机械设计机械 原理等系列专业课程起到奠基作用 [1]。伴随着教育改革 的不断推进，作为理论与实践性兼具的课程内容，《机 械制图》在传统课堂中教与学的压力越来越大，而基 于慕课理念进行《机械制图》混合式教学模式的探索 与分析，能够更好地激发学生的学习动力，提升《机 械制图》的教学效果。 1.2 《机械制图》的传统教学模式 在传统的《机械制图》课程中，以板书教学和多 媒体教学为主要形式，其中，板书教学主要发挥教师 语言和板书的载体性作用，通过面对面的知识传授， 帮助学生理解和吸收所学内容。但传统的板书式教学 形式过于单一，教学手段较为单调，难以调动学生的 学习兴趣。并且，在讲解复杂模型时，教师的演示空 间极为有限，往往无法具体演示图形的变化过程，也 难以激发学生的创新意识 [2]。同时，教师在上课时，采 用粉笔或其他制图工具进行画图，会占用大量的课堂 课时，这与现代高等教育改革的发展趋势不相吻合。 而采用多媒体课堂教学，能够发挥投影设备多媒 体课件的优势，减少教师的课堂画图时间，也能够使 原本静态的图形变化过程以动态的形式展现出来，能 够优化学生的学习理解，提升教学效果。但是这种教 学模式也会减少教师与学生之间的沟通交流，甚至一 些教师完全将 PPT 展示代替口述，使得教学过程沦为 “播放 PPT”的过程，学生在课堂上的积极性、主动性 不强 [3]。 1.3 《机械制图》基于慕课理念的教学分析 结合上述分析，可以发现传统板书式课堂教学模 式会导致学生被动接受。同时，也影响《机械制图》 课堂教学效率；而采用多媒体教学，虽然提升了内容 表现力，增强了教学效果，但是也使得学生自主学习 的积极性较差，师生之间的沟通交流较少，教学效果 不是很理想。基于慕课理念的《机械制图》混合式教 学模式，能够使授课教师结合具体的课程特点和学生 特点，使《机械制图》课程被模块化的分析和处理， 并在各个模块下，划分多个项目，以微视频或文本等 ★基金项目：项目类别：校级混合式教学改革项目；项目名称：《机械制图》混合式教学改革；项目编号：2021C HHJG21
1科教义化 2022年7期（中）总第501期 Broad Review Of Scientific Stories 学习资料的形式，就每一项目进行具体分析，然后由 教师可以结合着新课讲解，探究活动，总结反思，练 学生结合自身实际需求和兴趣爱好，自由地选择学习 习巩固几大环节进行教学，当学生在课前完成线上预 方式和学习时间。这种教学模式能够真正实现学生的 习任务后，由教师结合学生遇到的共性问题或疑点难 个性化学习，使学生和教师的角色被进一步优化，学 点进行统一解答，以此提升解答效率。并通过合理的 生成为主动学习者，教师也从原有的知识传播者变为 问题设置引导学生，带着问题合作探究，并在合作探 学习促进者。但在慕课模式之下，也存在一定的缺陷，究中给予学生必要的指导和练习，例如，在《机械制图》 例如，教学质量监控体系难以构建，海量的课程资源中“圆弧相切”的具体知识讲解时，由于本章内容具 也会使学生无所适从，同时，慕课理念之下极其要求 有较大的学习难度，具有一定的抽象性和复杂性，在 学生学习的自觉性、主动性，因此在相当长的一段时 以往教学时，需要教师将大量时间花费在作图的讲解 间内，慕课教学模式仍不能完全替代传统课堂教学， 中，而学生在学习和理解时又存在固有的个性化差异， 而开发建设基于慕课理念的《机械制图》混合式教学 因此往往课程推进较为缓慢。而借助前期线上课程的 模式，能够更好地发挥传统课堂教学与新时代课堂教 提前预习，能够帮助学生通过反复观看相关课程，对所 学的优势作用，更好地实现优势互补，彼此借鉴仰。 要学习的知识内容有基础的认识和了解，有利于统一班 2基于慕课理念的《机械制图》混合式教学 级内的学生基础，从而在课堂教学时更有效率。此外， 模式 教师可以结合合作探究小组学习的学习模式，将学生 2.1线上教学环节 划分成不同的学习小组，并为其设定相关的问题，例如， 组织学生分组讨论“机械中的圆弧连接是否都是相切 所谓混合式教学，即将线上线下课堂有机结合 的”等类似问题，使学生在交流讨论中巩固理论基础， 既利用了课堂教学的面对面传授优势，也发挥了在线 提升合作能力，增强团队意识。 教学突破时间空间的特点。学生通过线上学习资源能 2.3竞赛实践拓展 够实现课前及时预习课后有效复习，并且，相对自由 在职业技术院校的教育教学领域，除了基础的线 的线上学习时间和空间，也极大地拓展了课堂教学的 上教学，线下教学以外，还需要教师做好课下融通， 时空，有效解决了《机械制图》课程在教学中理论课 时不足的现实问题。同时，结合《机械制图》的发展 要积极创办竞赛活动，以赛代练真正促进学生深刻掌 要求，授课教师可以根据学生基础、学生特点和知识 握理论内容，强化技术技能性实践。例如，教师可以 大纲进行个性化的设计。在线上教学环节，需要由学 结合学生的知识掌握情况，在学院内创办相应的实践 活动，以此来培养学生的基础设计能力，提升学生的 生结合自身的学习基础、学习条件，对学习资源进行 自主选择，在掌握基础知识点结构后，利用线上平台的 工程意识网。通过设置制图大赛，来提升学生的积极 习题进行学习成果的检测，并记录预习环节存在的问题， 性，同时，可以对大赛中的优秀学生进行选拔和培训， 并在线下课堂学习中，与同学或教师互动交流向。在线 然后组织其参与省市级或全国性的大赛。这不仅能够 巩固课程教学效果，也能够提升学生的自主创新能力 上课堂学习中学生遇到的重点难点问题，也可以在平 台上通过留言或讨论的形式进行针对性的互动，例如， 增强学生的综合素养。 在《机械制图》中关于“点线面”的相关知识学习时， 3基于慕课理念的《机械制图》混合式教学 为了进一步强化学生关于图形三视图的基础内容掌握 模式的要点分析 情况，提升学生的看图和绘图能力，教师可以搜集“点 3.1在教学过程的设计上 线面”的相关课程，或自行录制相应的微课资源放置 在《机械制图》课程教学中，教师基于慕课理念 在平台上，引导学生对此反复观看或思考。 推进混合式教学模式的应用，需要充分发挥好课前在 2.2线下课堂教学 线预习、课堂难点讲解、课后在线复习三大环节的作 线下教学中教师需要充分发挥面对面沟通的作用， 用。例如，在《机械制图》的“零件图”章节，往往 结合学生在线上学习时的重点、难点和易错点进行分 涉及的内容较多，且知识点细碎繁杂，尤其在零件视 析。教师要帮助学生在掌握理论知识的基础上，深化 图的选择上更是学习重点。针对这一情况，教师可以 对具体知识的认识和理解，并通过线下实践，努力提 将章节内容进行碎片化处理，结合完整的零件内容、 升自身的综合能力和实践技能。在线下课堂教学中， 零件类型、零件视图选择、零件技术要点等不同内容， 132
Broad Review Of Scientific Stories 科教文化 2022 年 7 期 ( 中 ) 总第 501 期 132 学习资料的形式，就每一项目进行具体分析，然后由 学生结合自身实际需求和兴趣爱好，自由地选择学习 方式和学习时间。这种教学模式能够真正实现学生的 个性化学习，使学生和教师的角色被进一步优化，学 生成为主动学习者，教师也从原有的知识传播者变为 学习促进者。但在慕课模式之下，也存在一定的缺陷， 例如，教学质量监控体系难以构建，海量的课程资源 也会使学生无所适从，同时，慕课理念之下极其要求 学生学习的自觉性、主动性，因此在相当长的一段时 间内，慕课教学模式仍不能完全替代传统课堂教学， 而开发建设基于慕课理念的《机械制图》混合式教学 模式，能够更好地发挥传统课堂教学与新时代课堂教 学的优势作用，更好地实现优势互补，彼此借鉴 [4]。 2 基于慕课理念的《机械制图》混合式教学 模式 2.1 线上教学环节 所谓混合式教学，即将线上线下课堂有机结合， 既利用了课堂教学的面对面传授优势，也发挥了在线 教学突破时间空间的特点。学生通过线上学习资源能 够实现课前及时预习课后有效复习，并且，相对自由 的线上学习时间和空间，也极大地拓展了课堂教学的 时空，有效解决了《机械制图》课程在教学中理论课 时不足的现实问题 [5]。同时，结合《机械制图》的发展 要求，授课教师可以根据学生基础、学生特点和知识 大纲进行个性化的设计。在线上教学环节，需要由学 生结合自身的学习基础、学习条件，对学习资源进行 自主选择，在掌握基础知识点结构后，利用线上平台的 习题进行学习成果的检测，并记录预习环节存在的问题， 并在线下课堂学习中，与同学或教师互动交流 [6]。在线 上课堂学习中学生遇到的重点难点问题，也可以在平 台上通过留言或讨论的形式进行针对性的互动，例如， 在《机械制图》中关于“点线面”的相关知识学习时， 为了进一步强化学生关于图形三视图的基础内容掌握 情况，提升学生的看图和绘图能力，教师可以搜集“点 线面”的相关课程，或自行录制相应的微课资源放置 在平台上，引导学生对此反复观看或思考。 2.2 线下课堂教学 线下教学中教师需要充分发挥面对面沟通的作用， 结合学生在线上学习时的重点、难点和易错点进行分 析。教师要帮助学生在掌握理论知识的基础上，深化 对具体知识的认识和理解，并通过线下实践，努力提 升自身的综合能力和实践技能。在线下课堂教学中， 教师可以结合着新课讲解，探究活动，总结反思，练 习巩固几大环节进行教学，当学生在课前完成线上预 习任务后，由教师结合学生遇到的共性问题或疑点难 点进行统一解答，以此提升解答效率。并通过合理的 问题设置引导学生，带着问题合作探究，并在合作探 究中给予学生必要的指导和练习，例如，在《机械制图》 中“圆弧相切”的具体知识讲解时，由于本章内容具 有较大的学习难度，具有一定的抽象性和复杂性，在 以往教学时，需要教师将大量时间花费在作图的讲解 中，而学生在学习和理解时又存在固有的个性化差异， 因此往往课程推进较为缓慢。而借助前期线上课程的 提前预习，能够帮助学生通过反复观看相关课程，对所 要学习的知识内容有基础的认识和了解，有利于统一班 级内的学生基础，从而在课堂教学时更有效率 [7]。此外， 教师可以结合合作探究小组学习的学习模式，将学生 划分成不同的学习小组，并为其设定相关的问题，例如， 组织学生分组讨论“机械中的圆弧连接是否都是相切 的”等类似问题，使学生在交流讨论中巩固理论基础， 提升合作能力，增强团队意识。 2.3 竞赛实践拓展 在职业技术院校的教育教学领域，除了基础的线 上教学，线下教学以外，还需要教师做好课下融通， 要积极创办竞赛活动，以赛代练真正促进学生深刻掌 握理论内容，强化技术技能性实践。例如，教师可以 结合学生的知识掌握情况，在学院内创办相应的实践 活动，以此来培养学生的基础设计能力，提升学生的 工程意识 [8]。通过设置制图大赛，来提升学生的积极 性，同时，可以对大赛中的优秀学生进行选拔和培训， 然后组织其参与省市级或全国性的大赛。这不仅能够 巩固课程教学效果，也能够提升学生的自主创新能力， 增强学生的综合素养。 3 基于慕课理念的《机械制图》混合式教学 模式的要点分析 3.1 在教学过程的设计上 在《机械制图》课程教学中，教师基于慕课理念 推进混合式教学模式的应用，需要充分发挥好课前在 线预习、课堂难点讲解、课后在线复习三大环节的作 用。例如，在《机械制图》的“零件图”章节，往往 涉及的内容较多，且知识点细碎繁杂，尤其在零件视 图的选择上更是学习重点。针对这一情况，教师可以 将章节内容进行碎片化处理，结合完整的零件内容、 零件类型、零件视图选择、零件技术要点等不同内容
2022年7期（中）总第501期 1科教义化 Broad Review Of Scientific Stories 设计相应的微视频，微视频的制作时长控制在10分钟 学生的视频学习情况，文本资料学习情况，在线作业： 以内，并在每一视频后布置相应的文本性作业，组织 在线测试完成情况，以及在线互动情况等。为进一步 学生在课前通过自主预习，学习微视频并完成课后作 提升混合教学模式在《机械制图》中的应用效果，教 业。学生在学习中遇到的困难与疑惑，可以在线上平 师需要做好与学生的互动交流，要充分发挥学生学习 台的讨论区与其他同学交流，或在教师答疑区进行留 的积极性主动性，要具体结合教学内容，为学生设计 言。教师结合学生的预习情况和检测情况，在课前做 探究性的问题以问题为线索，引导学生深入思考。结 好教学设计，精心设计，精心准备课堂授课内容。例如，合新课改对教师角色的定位，教师需要从原有的“知 对其中学生通过自主预习就能基本掌握的内容，诸如识传授者”变为“学生学习的促进者”，在课堂教学中， 粗糙度、公差配合等内容简单带过：对于其中重点、 教师需要结合教学的重点、难点、关键点，对学生进 难点的零件图的视图选择进行重点讲解，以多媒体课 行必要的点拨，不断强化学生的探究效果，帮助学生 件的形式，对其中的选择方法进行讲解展示，并带领 在头脑中构建起关于《机械制图》的完整知识体系。 学生在线下课堂上演示落实，使学生真正提升动手能 同时，要结合学生在学习过程中的综合表现，给予学 力。在课后，教师需要为学生布置相应的课后作业和 生客观全面的评价，使学生在内容学习中能够获得良 复习题，结合学生的课堂学习情况，组织学生将所学 好的情感体验，并逐步树立起学习的自信心。 内容进行巩固加深。 4结语 3.2在教学内容的组织上 基于慕课理念的《机械制图》混合式教学模式」 对于《机械制图》来说，本身教材版本众多，但 需要真正以学生的学习为中心，要以培养和提升学生 其基础内容大多相似，一般包括制图基础知识、画法 的创新能力、自主学习能力、独立思考能力为目标。 几何、三视图、零件图、装配图等内容。教师在设计《机 教师要做好线上教学与线下课堂的有机统筹，同时， 械制图》混合式教学模式时，需要统筹考虑在线教学 通过必要的竞赛拓展，实现课赛融通，更好地助力职 的设置内容，一般来说，放置在线上平台上的内容主 业技术院校学生综合能力的成长与进步，使学生自觉 要是难度较低，但内容繁杂会占据课堂时间较多的细 自主地探索知识，并能够在学习中掌握分析问题、解 碎知识点，例如画法几何，虽然难度不大，但是学生 决问题的方法与步骤，获得实际的进步与提升。 会由于基础知识差异，而使掌握情况参差不齐。但如 果在课堂教学中占用大量时间讲解画法几何，又会极 大地占用课时。针对这一情况，可以将画法几何以微 参考文献： 课视频的形式放置在线上学习平台，组织学生根据自 [1山茆顺旺.机械制图与CAD线上线下混合式教学模 己的需求选择相应的视频内容，在课下反复观看，以 式研究与实践川.内燃机与配件，2021(24)：242-244. 此来提升班级教学的整体效率。在线教学的内容设计 [②胡冬宏.混合式教学在中职机电机械制图教学中的 上，还需要包括一些较为复杂的制图和读图内容，这 实践研究.现代职业教育，2021(05)：36-37. [3]文静.线上线下混合式教学模式在《机械制图》课 部分内容通过线上预习和线下复习，能够帮助学生巩 程中的研究与实践.内燃机与配件，2020(22)：218-220. 固知识，也能够更好地满足学生课前课后的学习需求。 [4周登科·基于微课的“机械制图”课程混合式教学 此外，在线上教学内容的设置上，还应该包括一些拓 模式探究.科技与创新，2020(04)：88-89. 展性提升类的知识，帮助学生拓展眼界，提升见识， [)李梅红，李蕊，侯娅品.信息化技术背景下高职机 械制图课程教学模式研究.中国职业技术教育，2019 同时也能节约课堂的授课学时，有利于提升教学效果。 (29):61-64. 3.3在教学考核的设置上 [6翟会丽.基于慕课的《机械制图》课程混合式教学 在《机械制图》的课程设置上，采用慕课理念下 模式探究川.中国多媒体与网络教学学报（上旬刊)，2019 的混合式教学模式，在教学过程和教学内容的组织设 (10):190-191 [张国青·基于慕课模式的“机械制图”混合式教学 计上，都与传统模式有较大差异，相应的在考核环节 探索.池州学院学报，2019,3303)：141-142. 也需要加入在线学习的评价环节。在课程成绩设计上， [⑧王静，肖露，杨蔚华.基于慕课的《机械制图》课 需要包括线上、线下两大部分，其中线下考核主要结 程混合式教学模式探究.高教学刊，2017(07)：88-89,91. 合了学生的课堂表现，期中期末考核成绩等内容，而 线上主要考核学生的在线学习行为和学习情况。例如， 133
Broad Review Of Scientific Stories 2022 年 7 期 ( 中 ) 总第 501 期 科教文化 133 设计相应的微视频，微视频的制作时长控制在 10 分钟 以内，并在每一视频后布置相应的文本性作业，组织 学生在课前通过自主预习，学习微视频并完成课后作 业。学生在学习中遇到的困难与疑惑，可以在线上平 台的讨论区与其他同学交流，或在教师答疑区进行留 言。教师结合学生的预习情况和检测情况，在课前做 好教学设计，精心设计，精心准备课堂授课内容。例如， 对其中学生通过自主预习就能基本掌握的内容，诸如 粗糙度、公差配合等内容简单带过；对于其中重点、 难点的零件图的视图选择进行重点讲解，以多媒体课 件的形式，对其中的选择方法进行讲解展示，并带领 学生在线下课堂上演示落实，使学生真正提升动手能 力。在课后，教师需要为学生布置相应的课后作业和 复习题，结合学生的课堂学习情况，组织学生将所学 内容进行巩固加深。 3.2 在教学内容的组织上 对于《机械制图》来说，本身教材版本众多，但 其基础内容大多相似，一般包括制图基础知识、画法 几何、三视图、零件图、装配图等内容。教师在设计《机 械制图》混合式教学模式时，需要统筹考虑在线教学 的设置内容，一般来说，放置在线上平台上的内容主 要是难度较低，但内容繁杂会占据课堂时间较多的细 碎知识点，例如画法几何，虽然难度不大，但是学生 会由于基础知识差异，而使掌握情况参差不齐。但如 果在课堂教学中占用大量时间讲解画法几何，又会极 大地占用课时。针对这一情况，可以将画法几何以微 课视频的形式放置在线上学习平台，组织学生根据自 己的需求选择相应的视频内容，在课下反复观看，以 此来提升班级教学的整体效率。在线教学的内容设计 上，还需要包括一些较为复杂的制图和读图内容，这 部分内容通过线上预习和线下复习，能够帮助学生巩 固知识，也能够更好地满足学生课前课后的学习需求。 此外，在线上教学内容的设置上，还应该包括一些拓 展性提升类的知识，帮助学生拓展眼界，提升见识， 同时也能节约课堂的授课学时，有利于提升教学效果。 3.3 在教学考核的设置上 在《机械制图》的课程设置上，采用慕课理念下 的混合式教学模式，在教学过程和教学内容的组织设 计上，都与传统模式有较大差异，相应的在考核环节 也需要加入在线学习的评价环节。在课程成绩设计上， 需要包括线上、线下两大部分，其中线下考核主要结 合了学生的课堂表现，期中期末考核成绩等内容，而 线上主要考核学生的在线学习行为和学习情况。例如， 学生的视频学习情况，文本资料学习情况，在线作业， 在线测试完成情况，以及在线互动情况等。为进一步 提升混合教学模式在《机械制图》中的应用效果，教 师需要做好与学生的互动交流，要充分发挥学生学习 的积极性主动性，要具体结合教学内容，为学生设计 探究性的问题以问题为线索，引导学生深入思考。结 合新课改对教师角色的定位，教师需要从原有的“知 识传授者”变为“学生学习的促进者”，在课堂教学中， 教师需要结合教学的重点、难点、关键点，对学生进 行必要的点拨，不断强化学生的探究效果，帮助学生 在头脑中构建起关于《机械制图》的完整知识体系。 同时，要结合学生在学习过程中的综合表现，给予学 生客观全面的评价，使学生在内容学习中能够获得良 好的情感体验，并逐步树立起学习的自信心。 4 结语 基于慕课理念的《机械制图》混合式教学模式， 需要真正以学生的学习为中心，要以培养和提升学生 的创新能力、自主学习能力、独立思考能力为目标。 教师要做好线上教学与线下课堂的有机统筹，同时， 通过必要的竞赛拓展，实现课赛融通，更好地助力职 业技术院校学生综合能力的成长与进步，使学生自觉 自主地探索知识，并能够在学习中掌握分析问题、解 决问题的方法与步骤，获得实际的进步与提升。 参考文献： [1] 茆顺旺 . 机械制图与 CAD 线上线下混合式教学模 式研究与实践 [J]. 内燃机与配件 ,2021(24):242-244. [2] 胡冬宏 . 混合式教学在中职机电机械制图教学中的 实践研究 [J]. 现代职业教育 ,2021(05):36-37. [3] 文静 . 线上线下混合式教学模式在《机械制图》课 程中的研究与实践 [J]. 内燃机与配件 ,2020(22):218-220. [4] 周登科 . 基于微课的“机械制图”课程混合式教学 模式探究 [J]. 科技与创新 ,2020(04):88-89. [5] 李梅红 , 李蕊 , 侯娅品 . 信息化技术背景下高职机 械制图课程教学模式研究 [J]. 中国职业技术教育 ,2019 (29):61-64. [6] 翟会丽 . 基于慕课的《机械制图》课程混合式教学 模式探究 [J]. 中国多媒体与网络教学学报 ( 上旬刊 ),2019 (10):190-191. [7] 张国青 . 基于慕课模式的“机械制图”混合式教学 探索 [J]. 池州学院学报 ,2019,33(03):141-142. [8] 王静 , 肖露 , 杨蔚华 . 基于慕课的《机械制图》课 程混合式教学模式探究 [J]. 高教学刊 ,2017(07):88-89,91
