24口技 林嗣环 教学目标 知识与能力 积累一些常用文言词语的意义和用法,翻译全文 过程与方法 学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。 情感、态度与价值观认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力,认识 我国口技艺人的高度智慧和创造才能。 教学重难点 重点了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。 难点体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第1课时 (一)导语 (指导学生阅读课后的《口技漫话》,了解口技的渊源典故,并作相应的补 充介绍)口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺,是艺人们长期在实 际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练的结果。在我国明、清时较为流行。由 于表演者多隐身在布幔或屏风之后,又称“隔壁戏″。我们将要学习的就是一场 在屏风后表演的绝妙口技
24.口技 林嗣环 教学目标 知识与能力 积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文。 过程与方法 学习正面描写和侧面烘托相结合的写法。 情感、态度与价值观 认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识 我国口技艺人的高度智慧和创造才能。 教学重难点 重点 了解细腻生动的描写、清晰明了的思路。 难点 体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 课时安排 2 课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第 1 课时 (一)导语 (指导学生阅读课后的《口技漫话》，了解口技的渊源典故，并作相应的补 充介绍)口技是运用口部发音技巧模仿各种声音的一种技艺，是艺人们长期在实 际生活中仔细观察、认真揣摩、勤学苦练的结果。在我国明、清时较为流行。由 于表演者多隐身在布幔或屏风之后，又称“隔壁戏”。我们将要学习的就是一场 在屏风后表演的绝妙口技
(二)简介作者、作品 本文作者林嗣环,字铁崖,清朝福建晋江人,顺治洽年间中进士。著有《铁崖 文集》等书。《口技》原是他的《秋声诗》的序言 三)朗读课文 1试读课文 要求:分成两人以上的学习小组,一人读,其他人指出读音有误或停顿不当 的地方。意见不统一时,可查阅工具书。 2自读课文。 要求:学生放声读,力求朗读顺畅。教师可就部分容易读错的字予以正音: 吠(fei)、呓(y、叱(ch、齁(hou)、间(jian、曳(y 3齐读全文 要求:①读准字音及停顿。 ②初步理解全文大意。 四)翻译全文 1自译课文。 要求在学习小组中由一名学生借助注释串讲其他茡生随时指出不足之处 如有争论,可做好记号,以便全班讨论时提出 2学生质疑 要求:学生针对疑难词句提岀疑问,师生共同讨论,统-意见。除注释外, 理解有困难的大致有以下字词 但(只)哗(喧哗)乳隈喂奶)(奶头)是(这)走(跑) 3请一位学生结合注释翻译全文
(二)简介作者、作品 本文作者林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间中进士。著有《铁崖 文集》等书。《口技》原是他的《秋声诗》的序言。 (三)朗读课文 1 试读课文。 要求：分成两人以上的学习小组，一人读，其他人指出读音有误或停顿不当 的地方。意见不统一时，可查阅工具书。 2 自读课文。 要求：学生放声读，力求朗读顺畅。教师可就部分容易读错的字予以正音： 吠(ｆèｉ)、呓(ｙì)、叱(ｃｈì)、齁(ｈōｕ)、间(ｊｉàｎ)、曳(ｙè)。 3 齐读全文。 要求：①读准字音及停顿。 ②初步理解全文大意。 (四)翻译全文 1 自译课文。 要求：在学习小组中由一名学生借助注释串讲，其他学生随时指出不足之处， 如有争论，可做好记号，以便全班讨论时提出。 2 学生质疑。 要求：学生针对疑难词句提出疑问，师生共同讨论，统一意见。除注释外， 理解有困难的大致有以下字词： 但(只) 哗(喧哗) 乳(喂奶)(奶头) 是(这) 走(跑) 3 请一位学生结合注释翻译全文
4教师点评,指出长处,矫正缺漏 点评内容∶情节是否脱漏,口齿是否清楚,表情是否自然。 五课内练习 本文以时间前后为顺序,文中表示时间的词语,既表明事件的时间关系,也 具有衔接前后事件的作用,请分类填写: 1表示突然发生:忽、忽然 2表示几件事同时发生:一时 3表示两件事相继发生:俄而 4表示在特定的某个时间内发生:是时 5表示过了很短时间就发生:既而少顷未几 梡完成练习三 (六)布置作业 课后反复熟读课文,并与同桌互相复述课文的故事 第2课时 (一)导语 上一课,我们朗读了课文,并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口 技奇人就生活在我们身边,那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢?我 们说“能”还不算,得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因 不能亲自给编导表演一番,需要你们把这篇文章读给编导听,这个节目能否与全 国观众见面,关键可在这位朗读的同学啦!
4 教师点评，指出长处，矫正缺漏。 点评内容：情节是否脱漏，口齿是否清楚，表情是否自然。 (五)课内练习 本文以时间前后为顺序，文中表示时间的词语，既表明事件的时间关系，也 具有衔接前后事件的作用，请分类填写： 1 表示突然发生：忽、忽然 2 表示几件事同时发生：一时 3 表示两件事相继发生：俄而 4 表示在特定的某个时间内发生：是时 5 表示过了很短时间就发生：既而少顷未几 (完成练习三) (六)布置作业 课后反复熟读课文，并与同桌互相复述课文的故事。 第 2 课时 (一)导语 上一课，我们朗读了课文，并结合注释翻译了全文。如果文中介绍的那位口 技奇人就生活在我们身边，那他能不能到中央电视台《曲苑杂谈》试一试呢?我 们说“能”还不算，得要人家导演说“行”才成。假如这位口技人因为种种原因 不能亲自给编导表演一番，需要你们把这篇文章读给编导听，这个节目能否与全 国观众见面，关键可在这位朗读的同学啦!
(二)整体感知 1一位学生朗读 教师评价:符合读书的一般要求。 2教师范读,要求 ①教师要把握课文的语气、语调,力争把学生带入描写的情境中去。 ②学生听读时,用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。 3明确画线语句,即正面描写部分。学生齐读。 三)分析理解正面描写部分 1刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音,在平 时生活中,同学们有没有听过口技呢? (学生自由发言。教师举例:模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、 汽笛声、大号声、架子鼓声等。) 2指导学生思考:我们课文中的口技表演与之相比怎么样?好在哪里?(学生 自由发言) 明确:(1)声音模拟 A第2段模仿四口之家被大声吵醒的过程,声音由远及近,由外到内,从小 渐大,由少而多,由单声到混声。第3段,一家人由醒入睡,声音由显而微。 B“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音,表现不可遏 止的火势。“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”,表现求救 和救火的紧张、纷乱的情形。 C声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”,由少而多,由弱而强, 由缓而急,写出各种声响同时发出、互相交织
(二)整体感知 1 一位学生朗读。 教师评价：符合读书的一般要求。 2 教师范读，要求： ①教师要把握课文的语气、语调，力争把学生带入描写的情境中去。 ②学生听读时，用浪线画出描写口技人表演时发出声音的句子。 3 明确画线语句，即正面描写部分。学生齐读。 (三)分析理解正面描写部分 1 刚才大家读的是口技人在一场口技表演中所发出的种种模拟的声音，在平 时生活中，同学们有没有听过口技呢? (学生自由发言。教师举例：模拟鸟叫声、知了叫声、青蛙叫声、蟋蟀声、 汽笛声、大号声、架子鼓声等。) 2 指导学生思考：我们课文中的口技表演与之相比怎么样?好在哪里?(学生 自由发言) 明确：(1)声音模拟 A 第 2 段模仿四口之家被大声吵醒的过程，声音由远及近，由外到内，从小 渐大，由少而多，由单声到混声。第 3 段，一家人由醒入睡，声音由显而微。 B“崩倒声”、“火爆声”、“呼呼风声”等多种混杂的声音，表现不可遏 止的火势。“求救声”、“曳屋许许声”、“抢夺声”、“泼水声”，表现求救 和救火的紧张、纷乱的情形。 C 声音由“微闻”而“忽一人大呼”而“百千齐作”，由少而多，由弱而强， 由缓而急，写出各种声响同时发出、互相交织
小结:声音不仅逼真,而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端, 显得波澜起伏,曲折多变,毫无平板、呆滞的感觉。 (2)情节构思 A把这些声音巧妙地串联起来,使声音在规定的情景中,有了简单的故事情 节。以一个家庭为中心,写了生活中的几个片断,按时间推移展现了“惊醒”一 入睡”→“大火”三个场面。记事内容有轻重缓急之势,干千态万状,尽收眼底, 让人应接不暇。 B为什么口技人在第一次小高潮过后,设计了一个再入睡的情节?第二个高 潮时为什么突然煞住,不再表演大火扑灭的情形? 明确:口技人营造的气氛有紧有松、有张有弛。第二个高潮的到来给人一种 突如其来”的感觉,如平地一声雷,高潮到来时,听众如临其境,又戛然而止, 令人回味无穷。 3总结:从口技人声音模拟的惟妙惟肖和精巧的情节构思看,这真是个技艺 高超的口技人,文中用—个字来赞扬他:“善”(善于、擅长) (四)分析理解侧面描写部分 1模拟如此干奇百怪、惊险万状的繁杂声响,表演者是通过哪些道具表演的 呢? 明确:“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,如此简单的道具在课文开头已作了 交代,在结尾又进一步强调,这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比,从侧面 烘托表演者的技艺不凡。 2作者不仅用道具来侧面烘托表演者的技艺高超,还通过听众的反应表现演 出的效果,从而达到赞扬表演者的目的。(学生画出三次描写观众的语句)
小结：声音不仅逼真，而且速度、距离、节奏、强弱、数量等方面变化多端， 显得波澜起伏，曲折多变，毫无平板、呆滞的感觉。 (2)情节构思 A 把这些声音巧妙地串联起来，使声音在规定的情景中，有了简单的故事情 节。以一个家庭为中心，写了生活中的几个片断，按时间推移展现了“惊醒”→ “入睡”→“大火”三个场面。记事内容有轻重缓急之势，千态万状，尽收眼底， 让人应接不暇。 B 为什么口技人在第一次小高潮过后，设计了一个再入睡的情节?第二个高 潮时为什么突然煞住，不再表演大火扑灭的情形? 明确：口技人营造的气氛有紧有松、有张有弛。第二个高潮的到来给人一种 “突如其来”的感觉，如平地一声雷，高潮到来时，听众如临其境，又戛然而止， 令人回味无穷。 3 总结：从口技人声音模拟的惟妙惟肖和精巧的情节构思看，这真是个技艺 高超的口技人，文中用一个字来赞扬他：“善”(善于、擅长)。 (四)分析理解侧面描写部分 1 模拟如此千奇百怪、惊险万状的繁杂声响，表演者是通过哪些道具表演的 呢? 明确：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，如此简单的道具在课文开头已作了 交代，在结尾又进一步强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从侧面 烘托表演者的技艺不凡。 2 作者不仅用道具来侧面烘托表演者的技艺高超，还通过听众的反应表现演 出的效果，从而达到赞扬表演者的目的。(学生画出三次描写观众的语句)
明确:宾客们已经到了忘我的境界,完全被口技人的表演吸引了。他们的心 情随着表演内容的变化而变化,时而紧张,时而轻松,甚至以假为真,表现出口 技表演深深吸引和感染了听众,从侧面烘托了表演的戏剧效果,表现出口技艺人 再现生活的高超能力 (五指导朗读 (别忘了,我们还有一个任务,通过这篇文章向《曲苑杂坛》介绍口技艺人, 让这场精彩的表演早日在《曲苑杂坛》亮相。) 指导:根据情节的发展变化,朗读时语气由轻到重,节奏由慢到快。 (六)布置作业 背诵全文 板书设计 口技 林嗣环 ∠声音繁杂逼真 口技者 正面描写 构思精巧 技艺高超 道具简单 面描写 宾客神态动作
明确：宾客们已经到了忘我的境界，完全被口技人的表演吸引了。他们的心 情随着表演内容的变化而变化，时而紧张，时而轻松，甚至以假为真，表现出口 技表演深深吸引和感染了听众，从侧面烘托了表演的戏剧效果，表现出口技艺人 再现生活的高超能力。 (五)指导朗读 (别忘了，我们还有一个任务，通过这篇文章向《曲苑杂坛》介绍口技艺人， 让这场精彩的表演早日在《曲苑杂坛》亮相。) 指导：根据情节的发展变化，朗读时语气由轻到重，节奏由慢到快。 (六)布置作业 背诵全文。 板书设计 口 技 林嗣环 声音 繁杂逼真 口技者 正面描写 构思 精 巧 技艺高超 道具 简 单 侧面描写 宾客 神态 动 作
教学反思
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