七年级下册第四单元 第20课课题:《口技》 主备:王舍人实验中学谢圣会 【课标与教材分析】 1.2011版《语文课程标准》对七一九年级文言文的目标要求是 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟, 注重整体把握和熏陶感染。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文240 篇(段)。诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容 注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。了解基本的语法知识,了解 课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 2011版《语文课程标准》对七一九年级文言文的教学建议是:(一)充分 发挥师生双方在教学中的主动性和创造性二)在教学中努力体现语文的实践性和 综合性三)重视情感、态度、价值观的正确导向(四)正确处理基本素养与创新能 力的关系(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略 教材分析:口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员 运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边, 俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技 作者林嗣环,明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著 作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《≤秋声诗>自 序》的一部分。 【教学重点】 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路; 2、正面描写与侧面描写的有机结合。 【教学难点】 启发学生的想象,使之对文章的内容有深切的体会 【学情分析】 学生知道了什么:大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本
七年级下册第四单元 第 20 课 课题：《口技》 主备：王舍人实验中学 谢圣会 【课标与教材分析】 1．2011 版《语文课程标准》对七—九年级文言文的目标要求是： 语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟， 注重整体把握和熏陶感染。能借助工具书阅读浅易文言文。背诵优秀诗文 240 篇（段）。诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。 注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。了解基本的语法知识，了解 课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 2011 版《语文课程标准》对七—九年级文言文的教学建议是：(一)充分 发挥师生双方在教学中的主动性和创造性二)在教学中努力体现语文的实践性和 综合性三)重视情感、态度、价值观的正确导向(四)正确处理基本素养与创新能 力的关系 (五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略 教材分析：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员 运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边， 俗称“隔壁戏”。这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元 1649 年)中进士。著 作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自 序》的一部分。 【教学重点】 1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路； 2、正面描写与侧面描写的有机结合。 【教学难点】 启发学生的想象，使之对文章的内容有深切的体会 【学情分析】 1．学生知道了什么：大部分学生熟知文言文朗读的方法及学习文言文的基本
方法。 2.学生能够自己解决什么:部分学生能够査找资料了解作家作品。熟读成诵 根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。 3学生需要教师指导解决什么: 培养文言文阅读能力,积累文中重点实词和虚词。通过老师的指导初步了解 本文细腻生动的描写方法,感受中国古代民间艺术的精神奇妙。 1)预测多数学生可能遇到的困难:第三、四段的文意疏通和文章写作方法 的进一步理解。 2)预测学困生可能遇到的困难:学困生朗读方面较好,但是搜集查找资料 的能力有所欠缺,需要老师重点关注。部分学困生的学习能力有待提高。 3)其他形成正确的历史观,了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能 力,对于部分学困生来说应当充分利用本篇文章梳理他们的学习自信心。 【教学目标】 1、知识与能力目标: (1)积累常见的文言词语,能够正确翻译课文 (2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文。 2、过程与方法目标: (1)了解细腻生动的描写、清晰明了的思路 (2)体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 3、情感、态度、价值观目标: 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述,感受中国古代民间艺术的精神 奇妙。 【教学评价】 诵读评价:能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文;注意句读,检査朗读。 疏通文意评价:通过当堂检测考察学生对文章重点词句的理解,考察学生对文 章内容的了解。 文学作品阅读的评价,考查学生感受文意的水平,对学生独特的感受和体验应 加以鼓励。 基础及情感评价:通过课堂提问、检测等方式评价。 【教学方法】 主要践行“自主学习”的教学类型。朗读法,讨论法 1、诵读法。“书读百遍,其义自见”,文言文的学习更是如此 2.讨论法与点拨法相结合。我按照古为今用的原则来处理这篇课文,利用它来 发展学生的思维,多方讨论,交流看法,如体会作者从多方面表现表演者的高超 技艺的写法 3.延伸阅读法。可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力
方法。 2．学生能够自己解决什么：部分学生能够查找资料了解作家作品。熟读成诵， 根据课下注释、利用工具书疏通文章大意。 3.学生需要教师指导解决什么： 培养文言文阅读能力，积累文中重点实词和虚词。通过老师的指导初步了解 本文细腻生动的描写方法，感受中国古代民间艺术的精神奇妙。 1）预测多数学生可能遇到的困难：第三、四段的文意疏通和文章写作方法 的进一步理解。 2）预测学困生可能遇到的困难：学困生朗读方面较好，但是搜集查找资料 的能力有所欠缺，需要老师重点关注。部分学困生的学习能力有待提高。 3）其他 形成正确的历史观，了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能 力，对于部分学困生来说应当充分利用本篇文章梳理他们的学习自信心。 【教学目标】 1、知识与能力目标： （1）积累常见的文言词语，能够正确翻译课文； （2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文。 2、过程与方法目标： （1）了解细腻生动的描写、清晰明了的思路； （2）体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法。 3、情感、态度、价值观目标： 赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神 奇妙。 【教学评价】 诵读评价：能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；注意句读，检查朗读。 疏通文意评价：通过当堂检测考察学生对文章重点词句的理解，考察学生对文 章内容的了解。 文学作品阅读的评价，考查学生感受文意的水平，对学生独特的感受和体验应 加以鼓励。 基础及情感评价：通过课堂提问、检测等方式评价。 【教学方法】 主要践行“自主学习”的教学类型。 朗读法，讨论法 1、诵读法。“书读百遍，其义自见”，文言文的学习更是如此。 2．讨论法与点拨法相结合。我按照古为今用的原则来处理这篇课文，利用它来 发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如体会作者从多方面表现表演者的高超 技艺的写法。 3．延伸阅读法。可让学生通过类似文言文章的阅读提高自身的阅读能力
【教学媒体】 多媒体课件 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 .导入新课【构建动场】 我国古代有很多名人,今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的 艺术才能。展示视频《洛桑学艺》,激发学生兴趣,进一步了解口技。 了解作家作品。【自主学习】 作者作品简介(学生课前搜集整理,老师补充《虞初新志秋声诗自序》) 三、板书课题后,解题、简介作者,教师补充: 口技,属杂技的一种,是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发 声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边,俗称“隔壁 戏”。 这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技 作者林嗣环,明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著 作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《自序》的一部分。 诵读课文【自主学习】 1.初读。要求小声朗读,查好易错字词,读准文章。(课前小组长负责自行处理) 2.听读。听老师读文章,纠正读音,划好停顿 3.借助注解和工具书,认读课文中的生字、生词。 4.读课文2遍,初步了解课文内容 四、疏通文意【交流探究】 1.借助注释和工具书(《古汉语常用字字典》等)理解难懂的词语,不懂的地方 做上记号。小组讨论。 2.查字典,给下面的字注音,并写出它们在课文中的意思
【教学媒体】 多媒体课件 【课时安排】 3 课时 【教学过程】 第一课时 一．导入新课【构建动场】 我国古代有很多名人，今天我们学习的《口技》就是反映古代口技人高超的 艺术才能。 展示视频《洛桑学艺》，激发学生兴趣，进一步了解口技。 二、了解作家作品。【自主学习】 作者作品简介（学生课前搜集整理，老师补充《虞初新志.秋声诗自序》） 三、板书课题后，解题、简介作者，教师补充： 口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发 声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁 戏”。 这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。 作者林嗣环，明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元 1649 年)中进士。著 作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗 ＞自序》的一部分。 诵读课文【自主学习】 1.初读。要求小声朗读，查好易错字词，读准文章。（课前小组长负责自行处理） 2.听读。听老师读文章，纠正读音，划好停顿。 3.借助注解和工具书，认读课文中的生字、生词。 4.读课文 2 遍，初步了解课文内容。 四、疏通文意【交流探究】 1.借助注释和工具书（《古汉语常用字字典》等）理解难懂的词语，不懂的地方 做上记号。小组讨论。 2．查字典，给下面的字注音，并写出它们在课文中的意思
少顷(shao)犬吠(fei)呓语(yi)夫叱大儿声(chi) 夫齁声起(hu)意少舒(sho)中间(jan)曳(ye)屋许许(h) 声几欲先走()吠fei狗叫)叱ch(大声责骂)倾qng(斜)顷qng短 时间) 3.听读课文。 (提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情) 4.学生自由朗读课文,注意读准字音、理解字和词的含义。 5.齐读课文 6.理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语,然后分组讨论。 应重点理解的词语是:“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”“侧目”、“作作索索”、 力拉崩倒”、“???”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”“意”、“曳”、“指”、“名”。 7.掌握活用的词 活用的词是指有些词本只届某一词类,但有时在一定的语言结构中,可灵活用为 另一类的词,随着词性功能的临时转化,它们的意义也就相应地发生某种变化。 活用词概念不必从理论上给学生讲,只要学生理解这些词在文中的含义即可)。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词,作“喂奶”讲。 善口技者”中的“善”是动词(原为名词),作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词),作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词),作“举行宴会”讲。 8.先让学生找出表时间性的词语,并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成 “练习三”) “一时”,同时。“忽”,“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特 定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”,在很短时间内发生。 9.出示本文古今异义词,由学生比较古今不同含义 “会”(适逢)“厅事”(大厅、厅堂)“施”(放置)“闻”(听见)“奋”(卷起)“但” (只)“虽”(即使)“走”(跑) 10.学生找出本文表示事物的数量的词,比较古今的不同用法,并填上适当的量 (个)人-(张)桌-(把)椅
少顷（shǎo ） 犬吠（fèi ） 呓语（yì） 夫叱大儿声（chì） 夫齁声起（hōu） 意少舒 （shǎo） 中间（jiàn） 曳（yè）屋许许（hǔ） 声 几欲先走（jī） 吠fèi(狗叫) 叱 chì(大声责骂) 倾 qīng(斜) 顷 qǐng(短 时间) 3．听读课文。 (提示学生注意生字的读音、停顿、节奏、表情) 4．学生自由朗读课文，注意读准字音、理解字和词的含义。 5．齐读课文。 6．理解课文中的疑难词语。可让学生先找出文中的疑难词语，然后分组讨论。 应重点理解的词语是：“厅事”、“欠伸”、“呓语”、“屏障”、“侧目”、“作作索索”、 “力拉崩倒”、“？？？”、“战战”、“施”、“毕”、“绝”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 7．掌握活用的词 活用的词是指有些词本只届某一词类，但有时在一定的语言结构中，可灵活用为 另一类的词，随着词性功能的临时转化，它们的意义也就相应地发生某种变化。 活用词概念不必从理论上给学生讲，只要学生理解这些词在文中的含义即可)。 “妇抚儿乳”中的“乳”是动词，作“喂奶”讲。 “善口技者”中的“善”是动词(原为名词)，作“擅长”讲。 “不能名其一处”中的“名”是动词(原为名词)，作“说出”讲。 “会宾客大宴”中的“宴”是动词(原为名词)，作“举行宴会”讲。 8．先让学生找出表时间性的词语，并引导学生们掌握它们的不同用法(结合完成 “练习三”) “一时”，同时。“忽”，“忽然”突然发生。“既而”两事相继发生。“是时”在特 定的某个时间内发生。“少顷”、“俄而”、“未几”，在很短时间内发生。 9．出示本文古今异义词，由学生比较古今不同含义。 “会”(适逢) “厅事”(大厅、厅堂) “施”(放置)“闻”(听见) “奋”(卷起) “但” (只) “虽”(即使)“走”(跑) 10. 学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量 词。 一(个)人 一(张)桌 一(把)椅
(把)扇一(块抚尺两(个)儿 百千(个)人百千(条)犬百(只)手 百(条)舌百(张)口 11.讲读课文第一部分(第一段)。 (1)先请学生朗读并翻译,然后师生共同补充订正 “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善:善于,擅长。者:代词, 代艺人。 “会宾客大宴”正赶上(有一家大摆酒席,宴请宾客。会:副词,恰值,正好。 “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角,设置八尺宽的围幕,表 演口技的艺人,坐在围幕里。于:介词,在。厅事:厅堂、大厅。 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。 “而己”表示“仅有”的语气助词 “众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围,过了一会儿,只听 见围幕里醒木一拍,全场都静悄悄的,没有一个人敢大声说话。但:副词,只, 仅。寂然:寂、寂静。然,形容词词尾。表示“……的样子”。哗:喧闹,声大 而杂乱。 (2)提问:这一段写什么内容? 此段写表演前的准备和会场情况。 “善”字贯通全篇,是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏 障”,交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,交代了口技者表 演所用的道具,作者连用了四个“一”字,极力渲染道具简单,以衬托后面艺人 技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”,写出表演者表演前听众的反映。 (4)翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错 五、小结【综合建模】 学生复述课文故事。那么结合第二段描写,口头回答:作者是怎样写出声音 的远近、大小、多少的?又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的?下堂课, 我们再进一步学习。 【板书设计】 20.口技林嗣环
一(把)扇 一(块)抚尺 两(个)儿 百千(个)人 百千(条)犬 百(只)手 百(条)舌 百(张)口 11．讲读课文第一部分(第一段)。 (1)先请学生朗读并翻译，然后师生共同补充订正。 “京中有善口技者”京城里有一个擅长口技的人。善：善于，擅长。者：代词， 代艺人。 “会宾客大宴”正赶上(有一家)大摆酒席，宴请宾客。会：副词，恰值，正好。 “于厅事之东北角……口技人坐障中”在客厅的东北角，设置八尺宽的围幕，表 演口技的艺人，坐在围幕里。于：介词，在。厅事：厅堂、大厅。 “一桌……一抚尺而已”。里面仅有一张桌子、一把椅子、一把扇子和一块醒木。 “而己”表示“仅有”的语气助词。 “众宾团坐……无敢哗者”。众多宾客团团围坐在围幕周围，过了一会儿，只听 见围幕里醒木一拍，全场都静悄悄的，没有一个人敢大声说话。但：副词，只， 仅。寂然：寂、寂静。然，形容词词尾。表示“……的样子”。哗：喧闹，声大 而杂乱。 (2)提问：这一段写什么内容? 此段写表演前的准备和会场情况。 “善”字贯通全篇，是概括全文题目的关键性字眼。“于厅事之东北角施八尺屏 障”，交代了口技者表演的场地“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，交代了口技者表 演所用的道具，作者连用了四个“一”字，极力渲染道具简单，以衬托后面艺人 技艺的高超。“满座寂然”、“无敢哗者”，写出表演者表演前听众的反映。 （4）翻译课文。小组合作读译展示。其他学生纠错 五、小结【综合建模】 学生复述课文故事。那么结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音 的远近、大小、多少的？又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？下堂课， 我们再进一步学习。 【板书设计】 20. 口技 林嗣环
《虞初新志·秋声诗自序 正面描写 反面描写 口技人表演 【作业布置】 A熟读课文,背第一段 B课堂笔记本:背第一、二段,整理文章的重点字词。 第二课时 、导课【构建动场】 1、小组朗读或背诵原文接力 2、小纸条听写文章重点字词解释 二、整体把握文章内容【自主学习】 l、结合第二段描写,口头回答:作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的? 又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的? 参考答案 如遥闻巷中犬吠,便有妇人惊觉欠伸,其夫呓语”这一句,先用形容词“遥修饰 闻,后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远,这就明确地点出了犬吠声是从 远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声,都是低微声音,只有很近 才能听见,所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语,”既是按 照由远而近的顺序来描述声音的,又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥 闻……呓语”到“儿醒,大啼…絮絮不止”,是按照由少而多的顺序来描述声 音的。对于同时发出的各种声音,作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿 声,……夫叱大儿声”之后,用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。 2、讲析课文第三段(方法同前)。 “未几,夫齁声起,妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索,盆器倾侧,妇梦中 咳嗽。宾客意少舒,稍稍正坐。”没有多久,丈夫的打呼声响起来了,妇人哄拍 小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音,盆罐歪倒的声 音,妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些,身子也稍微坐正了。未 几:时间副词,没有多久。倾侧:倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大,前面有“微闻
《虞初新志·秋声诗自序》 正 面 描 写 反 面 描 写 口技人表演 【作业布置】 A 熟读课文，背第一段； B 课堂笔记本：背第一、二段，整理文章的重点字词。 第二课时 一、导课【构建动场】 1、小组朗读或背诵原文接力 2、小纸条听写文章重点字词解释 二、整体把握文章内容【自主学习】 1、结合第二段描写，口头回答：作者是怎样写出声音的远近、大小、多少的？ 又是怎样把同时发出的各种声音交代清楚的？ 参考答案： 如遥闻巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语”这一句，先用形容词“遥修饰 闻，后用形容词“深”揭示“巷”距离大街之远，这就明确地点出了犬吠声是从 远处传来的。“妇人惊觉欠伸”的动响和丈夫呓语声，都是低微声音，只有很近 才能听见，所以作者省略了“近闻”二字。从“犬吠”到“其夫呓语，”既是按 照由远而近的顺序来描述声音的，又是按照由大而小的顺序来描述声音的。从“遥 闻……呓语”到“儿醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的顺序来描述声 音的。对于同时发出的各种声音，作者也交代得清清楚楚。如在叙述“妇手拍儿 声，……夫叱大儿声”之后，用“一时齐发”来点出这五种声音是同时发出的。 2、讲析课文第三段（方法同前）。 “未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作索索，盆器倾侧，妇梦中 咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。”没有多久，丈夫的打呼声响起来了，妇人哄拍 小孩的声音也逐渐地停止了。轻微地听到有老鼠作作索索的声音，盆罐歪倒的声 音，妇人在睡梦中的咳嗽声。宾客的心情略微松弛一些，身子也稍微坐正了。未 几：时间副词，没有多久。倾侧：倾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微闻
词,所以声音不能太重太大。夜深人静,一点响动都听得很清楚,这是以动衬 静的笔法。 以上是第三段,写一家人渐渐入睡,室内逐渐安静下来,把听众由众声齐发引 进夜深人阑的境界中去。声音由多到少,由高到低由闹到静,这里是一个起伏。 两个“渐”字,细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作 作索索”描绘老鼠活动的声音,十分传神。 3、讲析课文第四段(方法同前)。 忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊 “起火了!”丈夫起来大声地呼喊,妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。 这几句声响由外及内,把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。 “俄而百千人大呼,百千儿哭,百千犬吠。中间力拉崩倒之声,火爆声,呼呼 风声,百千齐作;又夹百千求救声,曳屋许许声,抢夺声,泼水声。凡所应有, 无所不有。虽人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能 各其处也”一会,千百个人大声呼喊,千百个小孩大哭,千百条狗狂叫。中间 还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音,火花的爆裂的声音,还有呼呼的风声,等等千 百种声音一齐响起来;又搀杂有千百个人求救的声音,拉倒房屋,人们用力发出 的许许许的声音,往外抢救东西的声音,泼水的声音:一切应该有的声音,没有 听不到的。即使一个人长有一百只手,一只手长有一百个指头,也不能指出其中 某一头发出的声音;即使一个人长有一百张嘴,一张嘴长有一百条舌头,也不能 说清楚其中某一处发出的声音。百千:是虚数,极言其多。作,起,这里是响起 来的意思。夹:搀杂。凡所应有,无所不有:“无”“不”两个否定词连用,加强 了肯定语气。所,等于现代汉语的“的”字结构的“的”,这里代声音。“所应有 是“应当有的”,“所不有”是“没有的”。虽:连词,纵然,即使 “于是宾客无不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走。”于是宾客们没 有不变脸色,离开座位,捋起袖子,露出手臂,两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜 走的。于是:承接连词。奋:本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋,挽,撩 走:逃跑。 以上是第四段,再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近,于深夜中失
一词，所以声音不能太重太大。夜深人静，一点响动都听得很清楚，这是以动衬 静的笔法。 以上是第三段，写一家人渐渐入睡，室内逐渐安静下来，把听众由众声齐发引 进夜深人阑的境界中去。声音由多到少，由高到低由闹到静，这里是一个起伏。 两个“渐”字，细致逼真地表现了“拍儿”动作由大而小、从有到无的过程。“作 作索索”描绘老鼠活动的声音，十分传神。 3、讲析课文第四段（方法同前）。 忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。”忽然有一个人大喊 “起火了！”丈夫起来大声地呼喊，妇人也起来大声地呼喊。两个孩子一齐哭。 这几句声响由外及内，把卧室里面与外面火场自然地联结起来了。 “俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼 风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有， 无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能 各其处也” 一会，千百个人大声呼喊，千百个小孩大哭，千百条狗狂叫。中间 还夹杂着哗拉拉房屋倒塌的声音，火花的爆裂的声音，还有呼呼的风声，等等千 百种声音一齐响起来；又搀杂有千百个人求救的声音，拉倒房屋，人们用力发出 的许许许的声音，往外抢救东西的声音，泼水的声音：一切应该有的声音，没有 听不到的。即使一个人长有一百只手，一只手长有一百个指头，也不能指出其中 某一头发出的声音；即使一个人长有一百张嘴，一张嘴长有一百条舌头，也不能 说清楚其中某一处发出的声音。百千：是虚数，极言其多。作，起，这里是响起 来的意思。夹：搀杂。凡所应有，无所不有：“无”“不”两个否定词连用，加强 了肯定语气。所，等于现代汉语的“的”字结构的“的”，这里代声音。“所应有” 是“应当有的”，“所不有”是“没有的”。虽：连词，纵然，即使。 “于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”于是宾客们没 有不变脸色，离开座位，捋起袖子，露出手臂，两条大腿哆哆嗦嗦几乎想要先溜 走的。于是：承接连词。奋：本义尽全力举起的意思。这里可以译成捋，挽，撩。 走：逃跑。 以上是第四段，再次描写口技技艺。这段着重描写一家人的邻近，于深夜中失
火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音,也是由内 而外,由少而多,由小而大,由简到繁。其中叠用了“百千”,极写声音之多, 火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语,指出许多声音都用互相搀杂同时发出 来的,更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有,无所不有”一句总结概括的 话,指出声音的实际效果,远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应,生动 地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏 4、讲析课文第五段(方法同前)。 “忽然抚尺一下,群响毕绝。撤屏视之,一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而 已。”突然拍的戒尺即醒木一拍,各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边,只 有一个人,一张桌子,一张椅子,一把扇子,一块醒木罢了。毕:完全。 绝:断,停止,动词。这里指声音中断。之:代指屏风里边 这段文字与第一段呼应,印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单,突出“善 口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方, 就是开头和结尾前后照应,都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤 屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写,不然就不能同前面的“口 技人坐屏障中”相照应。 四、质疑探究【交流探究】 课文中有哪几处描写了听众的精神和动作?这些描写有什么作用?(结合完成 课后“练习二”) 有以下几处描写了听众的神情和动作:(1)写口技者表演一家大小从睡梦中 惊醒的场景后,写听众反应的有:“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”,表现出听众 专注倾听的神态,深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦 乡的场景后,写听众反应的有:“意少舒,稍稍正坐”,衬托出了口技表演完全控 制了听众的情绪。(3)写口技表演失火、救火紧张场景后,写听众反应的有:“无 不变色离席,奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演 的意外火警的紧张场面中去,忘却了自己在听众口技表演,好像身在火场,惊骇 恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化,表现出口技表演者卓越表演所引 起的反应,作者紧密结合口技表演,写出听众的反应随着表演内容的变化而变化, 表现出口技表演深深吸引和感染了听众,衬托出口技者再现生活的髙超能力。另
火和救火的情景。这是本文情节发展的高潮所在。这一段描写的声音，也是由内 而外，由少而多，由小而大，由简到繁。其中叠用了“百千”，极写声音之多， 火势之猛。又用“中间”、“又夹”等词语，指出许多声音都用互相搀杂同时发出 来的，更加见出他的技艺高明。接着以“凡所应有，无所不有”一句总结概括的 话，指出声音的实际效果，远比作者写出来的为多。最后又用听众的反应，生动 地反衬出口技艺人的高超。这里是第二个起伏。 4、讲析课文第五段（方法同前）。 “忽然抚尺一下，群响毕绝。撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而 已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各种声响完全没有了。撤开屏风看看里边，只 有一个人，一张桌子，一张椅子，一把扇子，一块醒木罢了。毕：完全。 绝：断，停止，动词。这里指声音中断。之：代指屏风里边。 这段文字与第一段呼应，印证口技艺人的高超技艺。以道具的简单，突出“善 口技者”的真正本领是“全靠一张嘴”。这里值得注意的一个比较细微的地方， 就是开头和结尾前后照应，都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。但末段“撤 屏视之”后面还有“一人”。这“一人”不可遗漏不写，不然就不能同前面的“口 技人坐屏障中”相照应。 四、质疑探究【交流探究】 课文中有哪几处描写了听众的精神和动作？这些描写有什么作用？(结合完成 课后“练习二”)。 有以下几处描写了听众的神情和动作：(1)写口技者表演一家大小从睡梦中 惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众 专注倾听的神态，深被口技表演所吸引。(2)写口技者表演了一家大小又进入梦 乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控 制了听众的情绪。(3)写口技表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无 不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演 的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听众口技表演，好像身在火场，惊骇 恐惧。这是口技者卓越表演内容的变化而变化，表现出口技表演者卓越表演所引 起的反应，作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化， 表现出口技表演深深吸引和感染了听众，衬托出口技者再现生活的高超能力。另
外写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。 五、教师小结【综合建模】 1、口技者技艺高超,令人叹服,能不能用文中一个字来形容 2、你从哪些内容中能真切地感受到口技人表演的这一特点? (1)通过正面描写精彩地描绘口技人所表演的三个场面。(2)开头和结尾写到 了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”,是为了侧面烘托口技人技艺精湛 (3)三次描述听众反映即动作、神态、心理描写,烘托口技人技艺高超。(4) 本文用词灵活多变,淋漓尽致的体现口技人表演的“善”。 【板书设计】 20.口技林嗣环 《虞初新志·秋声诗自序》 正面描写 反面描写 口技人表演 【作业布置】 A.完成《学习与检测》对应内容; B.背诵课文三四段。 第三课时 教学要点:用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式 检查作业。【构建动场】【自主学习】 小组长自主检查各小组作业 二、讨论中心思想【交流探究】 提问:这篇课文记叙了什么内容?通过口技表演,摹拟了哪些声响?你学了这 篇课文以后,有什么体会?(发动同学讨论) 要求明确:这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深 夜在卧室里发出的各种声响,以及一场大火场面中的各种声响,还写了听众的各 种反应。通过口技艺人的精彩表演,反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术 创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精 神 三、讨论写作特点【综合建模】
外写听众的反应也使文章内容变得丰富多彩。 五、教师小结【综合建模】 1、口技者技艺高超，令人叹服，能不能用文中一个字来形容？ 善 2、你从哪些内容中能真切地感受到口技人表演的这一特点？ （1）通过正面描写精彩地描绘口技人所表演的三个场面。（2）开头和结尾写到 了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是为了侧面烘托口技人技艺精湛。 （3）三次描述听众反映即动作、神态、心理描写，烘托口技人技艺高超。（4） 本文用词灵活多变，淋漓尽致的体现口技人表演的“善”。 【板书设计】 20. 口技 林嗣环 《虞初新志·秋声诗自序》 正 面 描 写 反 面 描 写 口技人表演 【作业布置】 A.完成《学习与检测》对应内容； B.背诵课文三四段。 第三课时 教学要点： 用讨论的方法归纳中心思想和写作特点。练习省略句式。 一、检查作业。【构建动场】【自主学习】 小组长自主检查各小组作业 二、讨论中心思想【交流探究】 提问：这篇课文记叙了什么内容？通过口技表演，摹拟了哪些声响？你学了这 篇课文以后，有什么体会？（发动同学讨论） 要求明确：这篇课文记叙了一场生动的口技表演。它着重描写了一家四口人深 夜在卧室里发出的各种声响，以及一场大火场面中的各种声响，还写了听众的各 种反应。通过口技艺人的精彩表演，反映了我国民间艺人聪明才智和高超的艺术 创造力。我们今天应当学习古代艺人这种对技艺精益求精、追求绝妙境界的精 神。 三、讨论写作特点【综合建模】
《口技》作者林嗣环,在文章结尾时感叹说:“若而人者,可谓善画声矣!”《虞 初新志》的编者张潮对《口技》的评价是:“绝世奇技,复得此奇文以传之。” 请同学讨论,本文作者在写作上有什么奇妙的地方:他是怎样把口技艺人“善 画声”这一奇技,用文字表达出来的? 要求明确 (一)叙事条理清楚,行文波澜起伏。 全文以时间先后为顺序,从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听 到的记叙了三个场面:一是犬吠引起一家四口人的活动;二是不久,全家逐渐入 睡;三是寂静中突然火起,全家卷入火警。三个层次,井井有条,互相联系,自 然合理。口技摹拟的声响也是由远到近,由外到内,由内到外,由少到多,由静 到闹,由小到大,使读者有亲闻其声,亲临其境的感觉。 叙事条理清楚还算奇妙,这篇文章的传神之处,在于行文波澜起伏,跌宕多姿 如四口人入睡以后,“宾客意少舒”,波澜渐低,但“火起”以后形势大变。全文 如音乐的旋律,抑扬顿挫,高低起伏,最后一步紧逼一步,一步髙似一步。火起 以后,波澜达到髙峰,千态万状,令人应接不暇。 (二)叙事中注意描写,首尾间注意照应 篇记叙文,如果只有平板叙述,而不穿插一些生动有趣的描写,但不会引人 入胜。 本文在正面记叙时,勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音,全 凭描写的技巧,才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写 听众的反应,描写他们的神情态度。这种写法,既能具体地显出口技表演的效果, 又能间接表现口技技巧的高超。 除了记叙穿插描写以外,首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具, 使人感到道具的确简单,即使全部发挥作用,也难以发出那“百千齐作”的声音, 这就不能不叹服艺人绝妙技艺 (三)文字简练贴切,语言生动形象。 《口技》所记的事很奇妙,也相当纷杂,作者只用了三百多字,这充分体现了 古代文字简练的特点。此外,本文选词恰当,写什么象什么。如写小儿是“含乳 啼”,大儿是“絮絮不止”,老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说 明声音发生的先后,选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副 词,表现时间的推移,变化多样。 四、布置作业 A.省略句式练习(如果时间允许,可以在课内完成)。 B这是一篇学写记叙文的范文,教完后,可以让学生仿写一篇作文,如写 一场蓝球赛、拔河赛,记听相声,记一次故事会等。 【板书设计】 20.口技林嗣环 《虞初新志·秋声诗自序》 正面描写 反面描写
《口技》作者林嗣环，在文章结尾时感叹说：“若而人者，可谓善画声矣！”《虞 初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。” 请同学讨论，本文作者在写作上有什么奇妙的地方：他是怎样把口技艺人“善 画声”这一奇技，用文字表达出来的？ 要求明确： （一）叙事条理清楚，行文波澜起伏。 全文以时间先后为顺序，从施屏障开始到撤屏障为止。口技本身顺着宾客所听 到的记叙了三个场面：一是犬吠引起一家四口人的活动；二是不久，全家逐渐入 睡；三是寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自 然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，由内到外，由少到多，由静 到闹，由小到大，使读者有亲闻其声，亲临其境的感觉。 叙事条理清楚还算奇妙，这篇文章的传神之处，在于行文波澜起伏，跌宕多姿。 如四口人入睡以后，“宾客意少舒”，波澜渐低，但“火起”以后形势大变。全文 如音乐的旋律，抑扬顿挫，高低起伏，最后一步紧逼一步，一步高似一步。火起 以后，波澜达到高峰，千态万状，令人应接不暇。 （二）叙事中注意描写，首尾间注意照应。 一篇记叙文，如果只有平板叙述，而不穿插一些生动有趣的描写，但不会引人 入胜。 本文在正面记叙时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全 凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写 听众的反应，描写他们的神情态度。这种写法，既能具体地显出口技表演的效果， 又能间接表现口技技巧的高超。 除了记叙穿插描写以外，首尾之间还注意照应。开始与结束两次交代了道具， 使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音， 这就不能不叹服艺人绝妙技艺。 （三）文字简练贴切，语言生动形象。 《口技》所记的事很奇妙，也相当纷杂，作者只用了三百多字，这充分体现了 古代文字简练的特点。此外，本文选词恰当，写什么象什么。如写小儿是“含乳 啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说 明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时、“未几”、“俄而”等表示时间的副 词，表现时间的推移，变化多样。 四、布置作业。 A．省略句式练习（如果时间允许，可以在课内完成）。 B .这是一篇学写记叙文的范文，教完后，可以让学生仿写一篇作文，如写 一场蓝球赛、拔河赛，记听相声，记一次故事会等。 【板书设计】 20. 口技 林嗣环 《虞初新志·秋声诗自序》 正 面 描 写 反 面 描 写